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范文學(xué)習(xí)與課程指導(dǎo)相結(jié)合的中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)探索

史旭華

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)效率低下的問(wèn)題，運(yùn)用模范文學(xué)學(xué)習(xí)和課程指導(dǎo)相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用范文的示范效果，創(chuàng)造性地利用范文，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提高寫作指導(dǎo)的針對(duì)性，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。最后，文章(WHO)建議，很多英語(yǔ)教師在運(yùn)用這一模式進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)多考慮寫作活動(dòng)、技能訓(xùn)練、習(xí)作評(píng)價(jià)、課程指導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練；范文教學(xué)法過(guò)程寫作方法過(guò)程指導(dǎo)

一、介紹

寫作是一種非常重要的語(yǔ)言輸出技術(shù)。外語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，筆法表達(dá)是應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)之一。好作文需要作者的好構(gòu)思，收集信息，組織語(yǔ)言，作家不僅要具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要掌握各種寫作技巧和策略(王獨(dú)根，2010)，所以寫作是一種綜合能力的體現(xiàn)。但是目前中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)效益低的主要原因：第一，教師普遍缺乏有效的寫作訓(xùn)練方法，認(rèn)為寫作指導(dǎo)效果小，第二，學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)寫作意識(shí)，習(xí)慣于在考試前熟悉或背誦范文，在寫作中很難找到樂(lè)趣和成就感。因此，寫作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文試圖將范文教學(xué)法與課程寫作法相結(jié)合，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，以提高寫作教學(xué)的效果。

二、概念定義

(一)板文教學(xué)法

范文教學(xué)法也被稱為成果教學(xué)法(Product Approach)，學(xué)生們模仿優(yōu)秀的范文寫自己的作品。范文教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是重視扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，成品結(jié)構(gòu)合理，句子流暢。但是板文教學(xué)方法最大的缺點(diǎn)是過(guò)分重視語(yǔ)言形式，通過(guò)機(jī)械模仿寫的文章千篇一律，缺乏創(chuàng)造性。但是范文教學(xué)法可以為學(xué)生提供寫作所需的戰(zhàn)略、技術(shù)和框架結(jié)構(gòu)，克服對(duì)寫作的恐懼，找到表達(dá)的最佳方法。

(b)編寫過(guò)程的方法

“流程編寫法”包括“寫作前活動(dòng)”、“起草”、“修改階段”和“第二次起草”?！傲鞒叹帉懛ā笔侵笇W(xué)生合作完成整個(gè)寫作過(guò)程。有實(shí)質(zhì)，但沒(méi)有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。但是課程寫作法以課程指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，以寫作過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，使學(xué)生在寫作過(guò)程中獲得寫作技巧，學(xué)習(xí)構(gòu)思、成文、修改等方法。教師以指導(dǎo)學(xué)生的寫作過(guò)程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。教師的指導(dǎo)始終貫穿整個(gè)寫作過(guò)程，貫穿到最后的聲門。學(xué)生們通過(guò)寫作學(xué)習(xí)寫作，最終寫好作文。

第三，范式學(xué)習(xí)與過(guò)程指導(dǎo)相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)譯林版中學(xué)英語(yǔ)教材的編制特點(diǎn)和學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者采用了范文學(xué)習(xí)和課程指導(dǎo)相結(jié)合的寫作教學(xué)模式，該模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

(a)能幫助學(xué)生形成良好的構(gòu)思習(xí)慣

在范文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生一起分析范文的文本結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式。也就是說(shuō)，從理解全部?jī)?nèi)容開(kāi)始，分析段落之間、句子之間的關(guān)系，然后逐段查找主題和重要信息。這使學(xué)生能夠輕松地形成句子框架結(jié)構(gòu)，并提供寫作所需的策略和技能。

(二)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

范文學(xué)習(xí)后，教師及時(shí)指導(dǎo)寫作過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)分析寫作話題，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)文本內(nèi)容。(威廉莎士比亞，模板，讀本)這門課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維和概括能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(c)可以提高學(xué)生的合作能力。

在寫作教學(xué)過(guò)程中，各種形式的小組活動(dòng)不僅能激發(fā)各隊(duì)成員表達(dá)自己想法的欲望，還能引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣積極向上的課堂氛圍中，學(xué)生的合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和合作能力也不斷提高。

(d)能提高學(xué)生的創(chuàng)新和批判能力。

在寫作評(píng)價(jià)階段，學(xué)生參與“師生公平-生動(dòng)相互評(píng)價(jià)”的全過(guò)程。這種方法可以幫助學(xué)生在閱讀、思考、溝通過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地完成自己的作品。另一方面，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，其創(chuàng)新和批評(píng)能力也有所提高。

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四、教學(xué)實(shí)踐

譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第五單元“Good manners”圍繞如何養(yǎng)成良好的文明禮儀而展開(kāi)。任務(wù)板塊的中心任務(wù)是寫一個(gè)文明禮儀的報(bào)告。教材提供了一篇結(jié)構(gòu)清晰的范文以及寫作中可以運(yùn)用的一些重點(diǎn)句型。筆者以此單元為案例，講授如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將范文學(xué)習(xí)與過(guò)程寫作法結(jié)合起來(lái)。

第一步：激趣導(dǎo)入，引出話題

1. 學(xué)生觀看一段視頻，引出“餐桌禮儀”的話題。

2. 談?wù)撘曨l中的話題，呈現(xiàn)不同的句型結(jié)構(gòu)。

T: Do you know any other table manners?

S1: Don’t make too much noise while eating.

S2: It’s not polite to talk with food in your mouth.

【設(shè)計(jì)意圖】考慮到學(xué)生對(duì)“餐桌禮儀”這一話題非常熟悉，所以課前安排學(xué)生對(duì)這內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這一環(huán)節(jié)通過(guò)展示一些圖片和提供不同的句型結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，以最快的速度和最簡(jiǎn)潔的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到話題討論中，幫助學(xué)生明確用餐時(shí)應(yīng)該做和不應(yīng)該做的事情。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種句型表達(dá)自己的看法。

第二步：學(xué)習(xí)范文，理解結(jié)構(gòu)

1. 豐富句型，提升學(xué)生語(yǔ)言品質(zhì)

Answer some questions and practise important sentence patterns.

T: What’s the purpose of the talk?

S1: The purpose of the talk is to teach students rules for eating.

T: Can you use “The purpose of sth. is to...” to make sentences?

呈現(xiàn)下列兩個(gè)示例：

S1: The purpose of the party is to celebrate the birthday.

S2: The purpose of the meeting is to discuss the plan.

T: Can you use another way to express the purpose?

S1: We hold the party to celebrate the birthday.

S2: We hold the party in order to celebrate the birthday.

S3: We hold the party so that we can celebrate the birthday.

T: When and where will it take place?

S2: It will take place at 10 a.m. on 12 May at the school hall.

2. 理出框架，幫助學(xué)生謀篇布局

Check the answers in Part B and discuss the main structure of the passage.

【設(shè)計(jì)意圖】文本處理的前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，先通過(guò)幾個(gè)中心問(wèn)題對(duì)范文內(nèi)容進(jìn)行梳理，著重訓(xùn)練重點(diǎn)句型“The purpose of...is to...”，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他表達(dá)方式，為句型運(yùn)用的多樣化打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，完成了課文填空并對(duì)文本的整體脈絡(luò)有了初步的了解。課堂上通過(guò)同桌討論的方式進(jìn)一步理清了文本的框架結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單處理文本信息是為后面的寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)節(jié)省時(shí)間，為寫作指導(dǎo)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

3. 訓(xùn)練重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的段落意識(shí)

（1）分析主題句和支撐句

T: What’s the relationship between the sentences in Paragraph 3?

S1: There is a topic sentence and some supporting sentences.

T: Excellent! How many supporting sentences?

Ss: Five.

文本內(nèi)容如下：

There will be a lot of advice on table manners. (主題句)We hope you will find them useful. ①Above all, when you are sitting at the table, you should not start eating until everybody is ready, ②and it is impolite to make too much noise while eating and drinking. ③You should not eat with your mouth open or talk with food in your mouth. ④Also, don’t reach over someone’s plate for something. ⑤Before you leave, wait for everyone to finish.（支撐句）

（2）尋找連接詞

T: How do the sentences connect with each other?

S2: By using “above all, and, also and before”.

T: Good. We call them transitions. They can make this paragraph more beautiful and fluent.

（3）總結(jié)連接詞

初中教材中出現(xiàn)的連接詞并不多，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)如下：

表示并列關(guān)系的and, also, too, as well 等；

表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的but, however, though等；

表示因果關(guān)系的because, so, as a result等；

表示時(shí)間順序的at first, finally等。

（4）活用連接詞

讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)倪B接詞完成下面的語(yǔ)段。

There is some important advice on good manners in the cinema. ______, we should not speak loudly. ______ we can’t take some photos ______ we may disturb others. ______, we should keep the cinema clean. It is impolite to drop litter everywhere.

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以分析段落的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀找出主題句和支撐句，并討論主題句和支撐句之間的關(guān)系。分析連接詞的不同含義和作用,讓學(xué)生明白同一段落中的句子，不是隨意堆積的而是按照一定的邏輯關(guān)系組織的。歸納一些常用的連接詞能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用連詞，把文中的句子變得更優(yōu)美、語(yǔ)段變得更流暢，這有效提升了學(xué)生英語(yǔ)寫作的語(yǔ)句表達(dá)能力和段落意識(shí)。

第三步：聚焦話題，過(guò)程指導(dǎo)

1. 觀看“八禮四儀”的宣傳片

和學(xué)生一起觀看以儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮為主要內(nèi)容的“八禮四儀”宣傳片，學(xué)生對(duì)熟悉的畫面表現(xiàn)出極大的興趣。

2. 小組討論，談?wù)撚斡[之禮

學(xué)生三人一組，運(yùn)用不同的句型談?wù)撚斡[過(guò)程中應(yīng)該做和不應(yīng)該做的事情。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鞍硕Y四儀”作為切入口，并選擇貼近實(shí)際生活的游覽之禮進(jìn)行口頭討論，情景內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)相契合，讓學(xué)生在心理上對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，并積極主動(dòng)地參與討論。寫作前設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，有助于增強(qiáng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力（閆艷，2015）。

3. 小組合作，仿寫語(yǔ)段

根據(jù)提供的表格，學(xué)生三人一組，把剛才談?wù)摰膬?nèi)容組織成有邏輯意義的語(yǔ)段。

4. 優(yōu)生匯報(bào)，展示成果

選擇2—3名小組代表對(duì)語(yǔ)段進(jìn)行口頭輸出。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生仿寫主題句和支撐句，并學(xué)會(huì)如何在情境中運(yùn)用連接詞。從詞到句到小語(yǔ)段，讓學(xué)生有適應(yīng)的機(jī)會(huì)，在練習(xí)過(guò)程中逐漸掌握文章結(jié)構(gòu)和各種表達(dá)方式的運(yùn)用。組織學(xué)生三人一組討論讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中碰撞出更多的思想火花。讓學(xué)生以小組合作的形式參與課堂活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？陬^匯報(bào)讓學(xué)生的構(gòu)思顯性化，也為下一環(huán)節(jié)的筆頭輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四步：獨(dú)立起草，語(yǔ)篇訓(xùn)練

1. 向?qū)W生展示好作文的標(biāo)準(zhǔn)

一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)、豐富的內(nèi)容和優(yōu)美的語(yǔ)言。

2. 根據(jù)提供的要點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立起草

我校將要組織一次宣傳游覽之禮的活動(dòng)，根據(jù)下表提示，以A talk on good visiting manners為題創(chuàng)建你自己的網(wǎng)頁(yè)，用生動(dòng)的形式介紹這一活動(dòng)，以便吸引更多的人來(lái)參加。

3. 給學(xué)生足夠的寫作時(shí)間并提供必要的幫助

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的寫作任務(wù)是本節(jié)課的中心任務(wù)。寫前教師給學(xué)生提供了寫作小貼士，讓學(xué)生明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)，學(xué)生利用寫作提綱，對(duì)本節(jié)課的范文學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生不可能通過(guò)一次的學(xué)習(xí)掌握全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)前面各環(huán)節(jié)的鋪墊，在此設(shè)計(jì)一個(gè)相似度較高的仿寫可以確保學(xué)生循環(huán)使用和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語(yǔ)言，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)用能力的目的。另外，仿寫訓(xùn)練的內(nèi)容主要是內(nèi)容表達(dá)部分，檢測(cè)學(xué)生對(duì)主題句、支撐句以及連接詞的掌握情況，以突出本節(jié)課寫作訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。

第五步：作品賞析，增強(qiáng)信心

1. 師生共評(píng)

師生共評(píng)時(shí)，教師選擇兩篇中上等學(xué)生的作品在投影上示范評(píng)改，提醒學(xué)生盡可能使用修改符號(hào)（優(yōu)美句子：~~~；漏詞：∧；錯(cuò)處：○；語(yǔ)法有誤：G；拼寫錯(cuò)誤：Sp；時(shí)態(tài)錯(cuò)誤：T；人稱錯(cuò)誤：P等等）。在評(píng)改過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生看文章結(jié)構(gòu)，找優(yōu)美句子和連接詞，評(píng)改完畢給出合適的分?jǐn)?shù)。

2． 同伴互評(píng)

同伴互評(píng)前，先給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度和發(fā)展的目光評(píng)價(jià)同伴的習(xí)作，并指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，給出合理建議。

3. 范文欣賞

教師投影下面的范文：

Good visiting manners

We will have a talk on good visiting manners in the park. The purpose of the talk is to teach students rules for visiting.

It will take place at 3 p.m. this Friday at the school hall.

Here is some advice on visiting manners. Above all, you should always queue for your turn while buying tickets. You should not drop litter everywhere and remember to put the rubbish into the dustbin. Don’t pick up flowers or fruits, also it is impolite to shout or laugh loudly in the public. Moreover, try to remember the old saying “When in Rome, do as the Romans do”.

These rules are important because they will make others feel comfortable.

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)示范評(píng)改、同伴互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)析，不僅激活了學(xué)生的讀者意識(shí)，還能幫助學(xué)生發(fā)展批判性分析和閱讀能力，從而促進(jìn)寫作能力的提高。此外，同伴互評(píng)可以使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的一些修改作文的策略，提高他們自我修改作文的能力。教師出示的范文加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的印象，再一次起到示范作用。

第六步：再次潤(rùn)色，提升品質(zhì)

寫第二稿。學(xué)生借鑒教師給出的范文、同伴的習(xí)作，結(jié)合修改過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，在第一稿的基礎(chǔ)上再次完善自己的作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)范文講解、口頭討論、集體仿寫、師生共評(píng)、同伴互評(píng)等活動(dòng)，學(xué)生能從范文、同學(xué)和教師處獲得必要的寫作知識(shí)和技能輸入。學(xué)生結(jié)合細(xì)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行同伴互評(píng)，在不知不覺(jué)中內(nèi)化了寫作的標(biāo)準(zhǔn)，不斷發(fā)展對(duì)習(xí)作的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。在此基礎(chǔ)上，組織寫第二稿能幫助學(xué)生梳理整篇習(xí)作的結(jié)構(gòu)，也利于學(xué)生及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，以最高的效率完善自己的作品。

五、教學(xué)反思與思考

本次教學(xué)案例從范文學(xué)習(xí)入手，分析結(jié)構(gòu)、明確框架、確定訓(xùn)練重點(diǎn)，并與過(guò)程寫作相結(jié)合，體現(xiàn)了寫作的全過(guò)程。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)讓學(xué)生閱讀同伴范文、欣賞教師范文，兩種寫作策略循環(huán)交替，相互滲透，取得了較好的效果。通過(guò)實(shí)踐筆者認(rèn)為有效利用范文教學(xué)法與過(guò)程寫作法相結(jié)合的寫作教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮它的有效性。

（一）寫前活動(dòng)

寫作是一個(gè)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的過(guò)程。Krashen認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得要通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)完成（轉(zhuǎn)引自董越君，2012）。寫作教學(xué)語(yǔ)料輸入不足，勢(shì)必造成學(xué)生寫作過(guò)程中遭遇無(wú)源之水、無(wú)本之木之困擾。而寫作教學(xué)語(yǔ)料輸入的關(guān)聯(lián)度與豐富度離不開(kāi)對(duì)話題文本的篇章分析與話題詞匯的積累。所以寫作課要一氣呵成，注重語(yǔ)言輸入和輸出的關(guān)聯(lián)性。寫前包括文本范文的處理和寫作相關(guān)語(yǔ)言的輸入，教師要巧妙地利用范文，幫助學(xué)生完成詞匯和語(yǔ)段的積累，并盡量將應(yīng)用詞匯以語(yǔ)塊的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以確保學(xué)生能對(duì)其長(zhǎng)時(shí)記憶和整體提取，從而提高學(xué)生使用語(yǔ)言的正確性和得體性。

（二）技能訓(xùn)練

寫作技能的訓(xùn)練涉及諸多內(nèi)容，不可能在一節(jié)課中面面俱到。教師應(yīng)根據(jù)寫作范文的特點(diǎn)有側(cè)重地開(kāi)展寫作教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)寫作的某一技能進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使教學(xué)時(shí)間的分配和教學(xué)效果都達(dá)到最優(yōu)化，確保學(xué)生寫作思路的連貫性和課堂教學(xué)的完整性。本文以段落結(jié)構(gòu)為突破口，重點(diǎn)訓(xùn)練了主題句、支撐句的寫作技巧。這一活動(dòng)使學(xué)生了解了英語(yǔ)寫作和母語(yǔ)寫作的不同，英語(yǔ)寫作往往是以某一話題為主題并按照一定的邏輯思維來(lái)支撐主題，學(xué)生在以后的寫作中會(huì)形成圍繞主題展開(kāi)內(nèi)容的寫作技能（劉林鋒 等，2014）。

（三）習(xí)作評(píng)析

習(xí)作評(píng)析是寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。Nystrand（1982，轉(zhuǎn)引自蔡蘭珍，2001）指出：“書面交際的很多明顯特征不在文章本身，也不在讀者與文章之間的交流，而在于作者與讀者進(jìn)行的交流?！?所以，在作文的評(píng)析中，教師要采用多元評(píng)價(jià)的方式，激活學(xué)生的寫作熱情，保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，使寫作更具有真實(shí)的交際意義。評(píng)價(jià)表的制定也要做到條目清晰，緊密結(jié)合文章的內(nèi)容，反映該節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

（四）過(guò)程指導(dǎo)

在寫作過(guò)程中，教師指導(dǎo)的適切性和技巧性對(duì)學(xué)生的影響巨大。在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師適時(shí)、巧妙的指導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展過(guò)程起重要的中介作用。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中切忌越俎代庖，不能以教師的講解、指導(dǎo)代替學(xué)生的思維（陳錦英，2014）。教師要能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索和思考能力，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，并使寫作教學(xué)過(guò)程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程（張千，2011）。

（五）范文利用

過(guò)程寫作是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，而不是一個(gè)線性的過(guò)程。所以筆者認(rèn)為除了文本范文外，寫作過(guò)程本身也是動(dòng)態(tài)生成范文的過(guò)程，學(xué)生的習(xí)作和教師提供的范例是更具有生命力的范文。因此教師要善于在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和挖掘有價(jià)值的習(xí)作，并展示分享。這種來(lái)自身邊的范文對(duì)學(xué)生有更好的示范作用。

六、結(jié)語(yǔ)

范文教學(xué)法和過(guò)程寫作法有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，筆者通過(guò)具體的寫作教學(xué)案例，將二者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。筆者認(rèn)識(shí)到涉及寫作的任務(wù)板塊教學(xué)不能僅停留在文本教學(xué)上，而是要有效地利用范文，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架；合理安排寫作課的流程，并積極采用合適的活動(dòng)方式提高學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生由輸入到輸出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言智能的不斷增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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English Writing Teaching Methods Based on Combination of Model Essay Learning and Process Guidance in Junior High School

Shi Xuhua

Abstract: Aimed at the prominent problems in English writing teaching in junior middle school currently, this paper focuses on using the method of combining model essay learning with process guidance to instruct students in writing training. According to students’ characteristics of language learning, teachers can promote the specificity of writing guidance and effectively improve students’ English writing ability, by making full use of the demonstration effect of model essays and creatively using them to make students experience language practice.

Key words: writing training; product approach; process approach; process guidance

（本文首次發(fā)表在《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2016年第11期）