關(guān)注語文教育發(fā)展，解決語文學(xué)習(xí)困惑。

不知道老師們有這種感情。作文強(qiáng)評(píng)課結(jié)束了，想讓學(xué)生改作文比讓他們寫作文更難。很多同學(xué)抗拒心很嚴(yán)重，不肯改，有的同學(xué)可能會(huì)和老師講道理，聲稱自己的作文沒有問題，不需要改。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《教育》)遺憾的是，改變作文成為小學(xué)生提高寫作能力過程中的一大“障礙”。我們來分析一下小學(xué)生為什么不肯改作文。

島老師認(rèn)為有三個(gè)原因：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不理解老師、懶惰。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)不僅不肯改作文，在寫作業(yè)的學(xué)習(xí)問題上也是困難戶。好不容易寫完了一篇作文，我也知道哪里不足。下次再改就行了。不能馬上改變。寫一篇作文好像傷了元?dú)狻２焕斫饫蠋煹耐瑢W(xué)一般不接受老師的批評(píng)，認(rèn)為老師是針對(duì)他的。明明同桌的作文也是一樣抄的，為什么老師只說我一個(gè)人？懶惰真的沒有辦法。如果有必要，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該一起糾正懶惰的學(xué)生。

作文寫得好的同學(xué)們掌握了寫作的技巧，因?yàn)檎Z言表達(dá)能力比較好。(威廉莎士比亞，溫斯頓，文字名言)但是，要想寫好更多的作文，必須不斷修改。同學(xué)們所有的寫作都是試錯(cuò)練習(xí)。這個(gè)詞不能用于任何形式。作文素材很好，但沒有提成制，甚至標(biāo)點(diǎn)也用錯(cuò)了……。寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的這些問題是，學(xué)生們要不斷糾正，避免下次作文練習(xí)再次出錯(cuò)。島老師希望分享三種修改方法，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)修改作文。

1、刪除大段，最好先修改開始和結(jié)束。

我們中的一些語文老師在修改作文時(shí)比較粗暴簡(jiǎn)單，遇到寫作能力不高的同學(xué)，下屬不會(huì)手下留情的。句子不通的段落，錯(cuò)別字太多的段落，老師直接畫紅色圓圈，再打一個(gè)叉，寫在旁邊，刪掉，重寫。孩子收到作文本后看得通紅，心里受到的沖擊是可以想象的?？赡苁亲约簩懥藥讉€(gè)小時(shí)沉悶的作文，對(duì)老師來說“一文不值”，對(duì)寫作的興趣消失了。事實(shí)上，我們老師如果發(fā)現(xiàn)寫作能力比較差的同學(xué)需要大分量的刪除，可以先指導(dǎo)學(xué)生從修改的開始和結(jié)束開始。(大衛(wèi)亞設(shè))。

基礎(chǔ)不好的同學(xué)本來就有學(xué)習(xí)語文的恐懼。如果老師不再鼓勵(lì)，孩子學(xué)習(xí)語文，哪里來的鼓勵(lì)和興趣？因此，由于寫作能力不好，我們指導(dǎo)學(xué)生先從開始到結(jié)束練習(xí)。老師可以在作文本上寫關(guān)于如何修改開頭和結(jié)尾的建議，減少修改作文的難度，讓這種基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只能修改開頭和結(jié)尾。(威廉莎士比亞、《哈姆雷特》、《朗讀》)經(jīng)過一定的修改練習(xí)，學(xué)生們逐漸不抵抗修改作文，具備一定的修改寫作能力，寫作能力就會(huì)提高，不再害怕再次修改作文。

2、一定要修改錯(cuò)別字等基本功

有些學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)不好，不愿改作文。寫一篇作文錯(cuò)別字特別多，3個(gè)以上，嚴(yán)格的語文老師要受罰。我對(duì)學(xué)生的要求也很嚴(yán)格，作文必須修改錯(cuò)別字。如果有3個(gè)以上的錯(cuò)別字，就要一個(gè)字罰5次。老師們?cè)趯?duì)待同學(xué)們的作文時(shí)，可以根據(jù)年級(jí)教學(xué)目標(biāo)降低要求。但是絕對(duì)不能降低對(duì)錯(cuò)別字問題的要求。這是語言學(xué)習(xí)的基本態(tài)度。

一般老師在修改作文的時(shí)候會(huì)圈出錯(cuò)別字，我在作文評(píng)論中寫道：“全文有幾個(gè)錯(cuò)別字。希望同學(xué)們能自己找到并修改?！?威廉莎士比亞，《哈姆雷特》)這樣，讓同學(xué)們?yōu)樽约喝ァ?

的作文找茬修改。對(duì)于能力較差的同學(xué)，找出錯(cuò)別字后，我都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。找錯(cuò)別字的過程就是修改作文的過程，很多不愿意修改作文的同學(xué)，就是不愿意對(duì)自己的作文進(jìn)行檢查和多次閱讀，面對(duì)錯(cuò)誤，選擇逃避。

3、 修改作文，也要吸取自己的優(yōu)點(diǎn)

老師們?cè)谂淖魑牡臅r(shí)候，也不能帶著有色眼鏡，看不到后進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步。比如語文成績(jī)好的學(xué)生，通常作文、字跡都完成得很優(yōu)秀。但是成績(jī)差的同學(xué)，可能交上來一篇前言不搭后語的作文，但是這是該生認(rèn)真寫的，他的能力就是如此，但是字跡比之前作文的字跡要工整一些，老師需要看到這樣的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。而且也要引導(dǎo)學(xué)生，在修改作文的時(shí)候，也要吸取自己的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)于修改作文，我們老師一定要先引導(dǎo)同學(xué)端正好寫作態(tài)度，面對(duì)特別抗拒修改作文的同學(xué)，一定要循循善誘，指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從在老師的要求下去修改作文，成長(zhǎng)為自己能夠主動(dòng)去修改作文。到了這個(gè)階段，同學(xué)們的寫作能力就也提高了。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，有什么問題，都可以給小島老師留言或評(píng)論。