俗話說“巧婦難為無米之炊”?！耙獙懞米魑?，首先要讓同學們建立兩個倉庫。一個是寫材料倉庫，另一個是做語言材料倉庫。同學們只要不斷積累，就沒有話可說，沒有內(nèi)容可寫。寫作素材倉庫的建立需要依靠平時的觀察，所以學生們每天寫觀察日記、閱讀筆記，隨時記錄自己看到的、聽到的、想到的，隨著時間的推移，自然會主張“倉庫滿滿的”。閑暇的時候拿出來讀一讀，加強記憶，以便以后需要寫作的時候能盡快找到。如果閱讀時觸發(fā)了文史，就可以很容易地寫、斷片或發(fā)表文章。語言資料的倉庫也要經(jīng)?！按保刻煺泦卧~、格言、警句、優(yōu)美句子段等。

學生可以定期交流，談論體會和收獲。另外，生活中要從人們的口頭語言中吸收生動有趣的詞匯，特別是富有時代感的詞匯，隨著時間的推移，語言豐富，寫作能力提高。問題提示法首先引導孩子們根據(jù)圖片或作文題目提出幾個相關問題，解決這些問題就像找到“寫詞”的內(nèi)容，然后把內(nèi)容按一定順序排列。形成了整體的寫作思路。(威廉莎士比亞，溫斯頓，《讀》)為了給孩子們模仿的范式，我根據(jù)人、事、經(jīng)、物四種句子中的每一種寫《問題概要》，供孩子們參考，讓孩子們從模仿中學習創(chuàng)新，更例《我的媽媽》 (1)她是誰？她長什么樣？她做什么工作？(4)她最關心的人是誰？你喜歡她嗎？《課間十分鐘》 (1)這個時間是什么時候？2)在哪里？(3)有哪些人？他們在做什么？他們的心情怎么樣？《秋天的校園》 (1)這里是什么時候？現(xiàn)在是什么季節(jié)？3)有什么風景？4)風景發(fā)生了什么變化？看到這景色有什么感覺？《愛吃的水果》 (1)它是什么樣子的？那個顏色是什么？那味道怎么樣？4)對人有什么影響？你喜歡它嗎？但是這種方法有一個缺點，孩子們只是簡單地回答，形成堆積的零件，寫的話可能死板、單一、缺乏連貫性和條理。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《真理報》)因此，作者使用了以下方法之一：兩個單詞聯(lián)接法為了使孩子說話有條理，為了連貫地寫，根據(jù)“寫”內(nèi)容，將“首先是——、其次是——、——、——、——”、“——”、“——”、“3——”

三門擴張法，只要骨架做得好，豐富的語言材料不作為血肉，就不對讀，不生動。如何指導孩子們把“話”的重點文章寫得更詳細、更具體、更文體？我利用“句子擴展法”逐漸讓孩子們在分析和思考中更豐滿地使用“話語”。例如，關于《小鬧鐘》的作用，孩子只寫了一句話：“每天6:30叫醒我。”對于這句話，我問兒子：(1) 6點半是清晨還是晚上？2)用什么聲音叫你？(3)為什么叫我這么早起床？(4)如果把它當成說的小伙伴，該怎么說呢？兒子經(jīng)過苦思冥想，終于擴展成了一句話。每天早上，到6點30分左右，“貝爾——”鬧鐘就會發(fā)出清脆響亮的聲音。好像在說“喂，快起床，快起床，早起身體好，上學不遲到”。

沙丘累積法需要好詞好句的亮點來美化句子寫作，“擴文法”最重要的是擴充精練的單詞和生動的句子。這對剛上學不到一年的孩子來說確實是個難題。因為這個階段的兒童認識水平、認知能力和生活經(jīng)驗非常有限。家長要充分利用家庭空間，為孩子們創(chuàng)造積累和運用好單詞的好環(huán)境。1.卡片積累是為了讓孩子們在生活中學習，為了在生活中積累，我準備了多個小包，每個小包都有名字(如顏色、味道、形狀)。每當他學習新課文或閱讀課外書時，我總是指導他收集更好的單詞，制作卡片，分別放在相應的包里。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《朗讀》)這樣，孩子們不僅可以在制作中學習寫單詞，還可以讓孩子了解單詞的類別，學習如何應用于生活和學習。比如“顏色”的公文包里收集的：白利圖紅、白、黃、紅、白、綠、藍、藍、黑等單詞卡；“味道”包里有香香、甜、甜、清涼、酸、苦、澀等單詞卡?！靶螤睢卑镅b有尖、曲、圓、細、橢圓等單詞卡。有時候吃水果的時候，我會讓孩子們找出能表達這種水果特征的單詞卡，拿出來查一下，讀一讀，用這些單詞說一句話，或者說幾句話，把這幾句話接著一句話寫日記。這種積累卡的方法需要家長有足夠的耐心和恒心，堅持下去一定會有收獲。2、游戲積累活躍的孩子“寫”

的思維，必須學會觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應聯(lián)系生活的點點滴滴，引導孩子處處留心，處處分析、思考：該怎樣？怎樣說會使句子更生動、形象？為了不讓孩子承受太重的學習壓力，我常常以各種游戲的方式來激發(fā)孩子說話的興致。 01說一說，看用哪個詞最好？ 這種方法可稱為“換詞”游戲，主要是幫助孩子積累和運用同義詞，使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回數(shù)學試卷，他得了一百分。此時，我故意問他：“你的心情怎樣？”“我高興極了！”孩子不假思索地說。我笑著又問他：“換個詞，還可以怎么說？”他想了想，說：“我開心極了！”我又鼓勵他多換幾種說法，孩子經(jīng)過思考和查書尋找，最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語。 02仿一仿，看誰仿得像？ 這種方法可稱為“仿句”游戲，在生活的空閑里，說一說，仿一仿，輕松地得到說話的訓練，為“寫話”打下基礎。一天早上，我和孩子在公園里散步。我指著草坪說：“小草鉆出來?！焙⒆犹ь^四處望望，跟著說：“太陽升起來?！蔽矣终f：“嫩綠的小草鉆出來?！焙⒆诱f：“火紅的太陽升起來。”“嫩綠的小草從土里悄悄地鉆出來?！薄盎鸺t的太陽從山上慢慢地升起來。”這樣的訓練，能讓孩子逐漸學會把句子說得更具體、更生動、更完整。 03想一想，用怎樣的話兒來形容？ 外面下雨了，我讓孩子去聽一聽，雨聲是怎樣的？看一看，滴落下來的雨花是怎樣的？再用手接一接，雨水淋濕了自己的手，感覺是怎樣的？孩子興沖沖地跑出去體驗，可回來時卻皺起了眉頭，“媽媽，我會學那種雨聲，可不知用什么詞來說？”我提醒他：“你去找你收集的表示“聲音”的詞語卡片?！?孩子一查，果然找到了好幾個寫雨聲的詞語：沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說：“你讀讀這些詞語，再仔細聽一聽，用哪個詞最合適？” 孩子聽了聽，又想了想，說：“外面下雨了，沙沙地響?！蔽姨崾菊f：“雨滴落下來，形成——”“一朵朵白色的雨花?！薄坝檬州p輕地接著，感覺——”“真涼??！” 就這樣在不知不覺中，孩子從留意生活的點滴開始學會了積累，從切身的體會中學會了運用。 04比一比，誰想得妙？ 主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力,力求使句子說得生動有趣。有時，我有意地帶引導孩子觀察天上的云彩，我說：“一團一團的白云像棉花?！焙⒆酉肓讼?，也說：“一堆一堆的白云像墻壁?！蔽矣终f：“天上有個雪人兒在對我笑?！彼蜻h處的天邊，看了看后說：“天上有個小白兔在蹦蹦跳跳?！?適當展開聯(lián)想與想像,運用多種修辭手法,能開發(fā)孩子的語言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場。忽然，看到一個小弟弟正在玩氣球，我對孩子說：“你能把氣球想像成一個小朋友，說一句話嗎？”孩子眨著調皮的眼睛，沖著我說：“氣球在跳舞?！薄澳苷f得再詳細些嗎？什么樣顏色的氣球，在什么地方，怎樣地跳舞呢？”孩子思索了一會兒，得意地說：“又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞?！蔽疫B聲夸獎，買了個氣球作為獎勵，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來。 這樣的活動多在生活中開展，孩子既能實地觀察，實地體驗，又能感受成功的喜悅，比起單一的聽課，比起枯燥的家教，比起緊張的補習，效果不是更好些嗎？

五積極鼓勵法 不管我們使用哪種方法來引導孩子學習“寫話”，但我認為最好的方法還是“積極鼓勵法”。對于處在低年級的孩子來說，“寫話”就如同幼兒“丫丫學語”一樣艱難。家長要想做好孩子的啟蒙老師，就應像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿希望。對孩子的要求不能過高，“話”中出現(xiàn)了一個好詞，一個好句，有一點點進步就應及時鼓勵、表揚。 鼓勵的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”；或讓孩子邀請家里的其他成員、鄰里的叔叔、阿姨，來聽一聽，評一評“自己的佳作”；或將“佳作”直接發(fā)表在電腦網(wǎng)頁上、家里的墻壁專設的“美文欄”里，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩；或利用周末帶他去公園玩玩，去他喜歡的地方轉轉；或贈送他平日里最喜愛的一件禮物等等。 只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對于“寫話”產(chǎn)生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說，能認真寫，這就等于說孩子真的“入門”了。 來源 | 小學寫作 聲明：轉載此文是出于傳遞更多信息之目的。若有來源標注錯誤或侵犯了您的合法權益，請作者持權屬證明與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將及時更正、刪除，謝謝。( 文章來源：幼兒那點事兒)