俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”?！耙獙?xiě)好作文，首先要讓同學(xué)們建立兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)。一個(gè)是寫(xiě)材料倉(cāng)庫(kù)，另一個(gè)是做語(yǔ)言材料倉(cāng)庫(kù)。同學(xué)們只要不斷積累，就沒(méi)有話可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。

寫(xiě)作素材倉(cāng)庫(kù)的建立需要依靠平時(shí)的觀察，所以學(xué)生們每天寫(xiě)觀察日記、閱讀筆記，隨時(shí)記錄自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，隨著時(shí)間的推移，自然會(huì)主張“倉(cāng)庫(kù)滿滿的”。閑暇的時(shí)候拿出來(lái)讀一讀，加強(qiáng)記憶，以便以后需要寫(xiě)作的時(shí)候能盡快找到。如果閱讀時(shí)觸發(fā)了文史，就不能輕易寫(xiě)、寫(xiě)短篇、文章等。(莎士比亞)。

語(yǔ)言資料的倉(cāng)庫(kù)也要經(jīng)常“穿”，每天摘錄單詞、格言、警句、優(yōu)美句子段等。學(xué)生們可以定期交流，談?wù)擉w會(huì)，談?wù)撌斋@。另外，生活中要從人們的口頭語(yǔ)言中吸收生動(dòng)有趣的詞匯，特別是富有時(shí)代感的詞匯，隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)言豐富，寫(xiě)作能力提高。

一、問(wèn)題提示方法

首先，指導(dǎo)孩子們根據(jù)圖片或作文題目提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，就像找到“寫(xiě)詞”的內(nèi)容，然后把內(nèi)容按一定順序排列。形成了一種整體的寫(xiě)作思維方式。(威廉莎士比亞，溫斯頓，《讀》)為了給孩子們模仿的范式，我根據(jù)人、事、經(jīng)、物四種句子中的每一種，編寫(xiě)《問(wèn)題概要》，供孩子們參考，讓孩子們從模仿中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，更

例如：

《我的媽媽》

她是誰(shuí)？她長(zhǎng)什么樣？她做什么工作？(4)她最關(guān)心的人是誰(shuí)？你喜歡她嗎？

《課間十分鐘》

這個(gè)時(shí)間是什么時(shí)候？2)在哪里？(3)有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗克麄兊男那樵趺礃樱?

《秋天的校園》

這里是什么時(shí)候？現(xiàn)在是什么季節(jié)？3)有什么風(fēng)景？4)風(fēng)景發(fā)生了什么變化？看到這景色有什么感覺(jué)？

《愛(ài)吃的水果》

它是什么樣子的？那個(gè)顏色是什么？那味道怎么樣？4)對(duì)人有什么影響？你喜歡它嗎？

但是這種方法有一個(gè)缺點(diǎn)，孩子們只是簡(jiǎn)單地回答，形成堆積的零件，寫(xiě)的話可能死板、單一、缺乏連貫性和條理。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》)所以我用了以下方法之一。

二、單詞連接方法

為了讓孩子們說(shuō)話有條理、連貫，我經(jīng)常根據(jù)“寫(xiě)”的內(nèi)容，選擇“首先是——，接著是——，然后是——，最后是——”、“什么——”、“什么——”、“有時(shí)是——”

三、語(yǔ)句擴(kuò)展法

只要骨骼建設(shè)好，豐富的語(yǔ)言材料不作為血肉，就不對(duì)讀，不生動(dòng)。如何指導(dǎo)孩子們把“話”的重點(diǎn)文章寫(xiě)得更詳細(xì)、更具體、更文體？我利用“句子擴(kuò)展法”逐漸讓孩子們?cè)诜治龊退伎贾懈S滿地使用“話語(yǔ)”。

例如，關(guān)于《小鬧鐘》的作用，孩子只寫(xiě)了一句話：“每天6:30叫醒我?！睂?duì)于這句話，我問(wèn)兒子：(1) 6點(diǎn)半是清晨還是晚上？2)用什么聲音叫你？(3)為什么叫我這么早起床？(4)如果把它當(dāng)成說(shuō)的小伙伴，該怎么說(shuō)呢？

兒子經(jīng)過(guò)苦思冥想，終于擴(kuò)展成了一句話。每天早上，到6點(diǎn)30分左右，“貝爾——”鬧鐘就會(huì)發(fā)出清脆響亮的聲音。好像在說(shuō)“喂，快起床，快起床，早起身體好，上學(xué)不遲到”。

四、句子積累法

要想把句子寫(xiě)得漂亮，需要好單詞好句子的亮點(diǎn)，“擴(kuò)文方法”最重要的是擴(kuò)充精美的單詞和生動(dòng)的句子。這對(duì)剛上學(xué)不到一年的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)難題。因?yàn)檫@個(gè)階段的兒童認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)非常有限。家長(zhǎng)要充分利用家庭空間，為孩子們創(chuàng)造積累和運(yùn)用好單詞的好環(huán)境。

1、積累卡片。

為了讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)和生活中積累起來(lái)，我準(zhǔn)備了幾個(gè)以顏色、味道、形狀等名字命名的小包。每當(dāng)他學(xué)習(xí)新課文或閱讀課外書(shū)時(shí)，我總是指導(dǎo)他收集更好的單詞，制作卡片，分別放在相應(yīng)的包里。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《朗讀》)這樣，孩子們不僅可以在制作中學(xué)習(xí)寫(xiě)單詞，還可以讓孩子了解單詞的類(lèi)別，學(xué)會(huì)把它們運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。

比如“顏色”的公文包里收集的：白利圖紅、白、黃、紅、白、綠、藍(lán)、藍(lán)、黑等單詞卡；“味道”包里有香香、甜、甜、清涼、酸、苦、澀等單詞卡?！靶螤睢卑镅b有尖、曲、圓、細(xì)、橢圓等單詞卡。有時(shí)候吃水果的時(shí)候，我會(huì)讓孩子們找出能表達(dá)這種水果特征的單詞卡，拿出來(lái)查一下，讀一讀，用這些單詞說(shuō)一句話，或者說(shuō)幾句話，把這幾句話接著一句話寫(xiě)日記。

這種積累卡的方法需要家長(zhǎng)有足夠的耐心和恒心，堅(jiān)持下去一定會(huì)有收獲。

2、游戲積累。

為了激活孩子的“寫(xiě)話”思維，必須學(xué)會(huì)觀察和分析生活周?chē)氖挛铩Ｒ虼?，短語(yǔ)的積累要與生活中的小點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)孩子們處處注意，處處分析和思考。該怎么辦？怎么樣才能讓文章更生動(dòng)形象？為了不讓孩子們承受太多的學(xué)習(xí)壓力，我經(jīng)常以各種游戲方式激發(fā)孩子們說(shuō)話的興致。(莎士比亞)。

(1)，說(shuō)吧，看哪個(gè)詞最好？

這種方法可稱(chēng)為“換詞”游戲，主要是幫助孩子積累和運(yùn)用同義詞，使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回?cái)?shù)學(xué)試卷，他得了一百分。此時(shí)，我故意問(wèn)他：“你的心情怎樣？”“我高興極了！”孩子不假思索地說(shuō)。我笑著又問(wèn)他：“換個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)？”他想了想，說(shuō)：“我開(kāi)心極了！”我又鼓勵(lì)他多換幾種說(shuō)法，孩子經(jīng)過(guò)思考和查書(shū)尋找，最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語(yǔ)。

（2）、仿一仿，看誰(shuí)仿得像？

這種方法可稱(chēng)為“仿句”游戲，在生活的空閑里，說(shuō)一說(shuō)，仿一仿，輕松地得到說(shuō)話的訓(xùn)練，為“寫(xiě)話”打下基礎(chǔ)。一天早上，我和孩子在公園里散步。我指著草坪說(shuō)：“小草鉆出來(lái)?！焙⒆犹ь^四處望望，跟著說(shuō)：“太陽(yáng)升起來(lái)?！蔽矣终f(shuō)：“嫩綠的小草鉆出來(lái)。”孩子說(shuō)：“火紅的太陽(yáng)升起來(lái)?！薄澳劬G的小草從土里悄悄地鉆出來(lái)?！薄盎鸺t的太陽(yáng)從山上慢慢地升起來(lái)?！边@樣的訓(xùn)練，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)把句子說(shuō)得更具體、更生動(dòng)、更完整。

（3）、想一想，用怎樣的話兒來(lái)形容？

外面下雨了，我讓孩子去聽(tīng)一聽(tīng)，雨聲是怎樣的？看一看，滴落下來(lái)的雨花是怎樣的？再用手接一接，雨水淋濕了自己的手，感覺(jué)是怎樣的？孩子興沖沖地跑出去體驗(yàn)，可回來(lái)時(shí)卻皺起了眉頭，“媽媽?zhuān)視?huì)學(xué)那種雨聲，可不知用什么詞來(lái)說(shuō)？”我提醒他：“你去找你收集的表示“聲音”的詞語(yǔ)卡片。”

孩子一查，果然找到了好幾個(gè)寫(xiě)雨聲的詞語(yǔ)：沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說(shuō)：“你讀讀這些詞語(yǔ)，再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，用哪個(gè)詞最合適？”

孩子聽(tīng)了聽(tīng)，又想了想，說(shuō)：“外面下雨了，沙沙地響?！蔽姨崾菊f(shuō)：“雨滴落下來(lái)，形成——”“一朵朵白色的雨花。”“用手輕輕地接著，感覺(jué)——”“真涼??！”

就這樣在不知不覺(jué)中，孩子從留意生活的點(diǎn)滴開(kāi)始學(xué)會(huì)了積累，從切身的體會(huì)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

（4）、比一比，誰(shuí)想得妙？

主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力,力求使句子說(shuō)得生動(dòng)有趣。有時(shí)，我有意地帶引導(dǎo)孩子觀察天上的云彩，我說(shuō)：“一團(tuán)一團(tuán)的白云像棉花?！焙⒆酉肓讼?，也說(shuō)：“一堆一堆的白云像墻壁?！蔽矣终f(shuō)：“天上有個(gè)雪人兒在對(duì)我笑?！彼蜻h(yuǎn)處的天邊，看了看后說(shuō)：“天上有個(gè)小白兔在蹦蹦跳跳。”

適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想與想像,運(yùn)用多種修辭手法,能開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場(chǎng)。忽然，看到一個(gè)小弟弟正在玩氣球，我對(duì)孩子說(shuō)：“你能把氣球想像成一個(gè)小朋友，說(shuō)一句話嗎？”孩子眨著調(diào)皮的眼睛，沖著我說(shuō)：“氣球在跳舞?！薄澳苷f(shuō)得再詳細(xì)些嗎？什么樣顏色的氣球，在什么地方，怎樣地跳舞呢？”孩子思索了一會(huì)兒，得意地說(shuō)：“又紅又圓的氣球在空中開(kāi)心地跳舞?！蔽疫B聲夸獎(jiǎng)，買(mǎi)了個(gè)氣球作為獎(jiǎng)勵(lì)，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來(lái)。

這樣的活動(dòng)多在生活中開(kāi)展，孩子既能實(shí)地觀察，實(shí)地體驗(yàn)，又能感受成功的喜悅，比起單一的聽(tīng)課，比起枯燥的家教，比起緊張的補(bǔ)習(xí)，效果不是更好些嗎？

五、積極鼓勵(lì)法

不管我們使用哪種方法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“寫(xiě)話”，但我認(rèn)為最好的方法還是“積極鼓勵(lì)法”。對(duì)于處在低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)話”就如同幼兒“丫丫學(xué)語(yǔ)”一樣艱難。家長(zhǎng)要想做好孩子的啟蒙老師，就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿希望。對(duì)孩子的要求不能過(guò)高，“話”中出現(xiàn)了一個(gè)好詞，一個(gè)好句，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

鼓勵(lì)的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”；或讓孩子邀請(qǐng)家里的其他成員、鄰里的叔叔、阿姨，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)“自己的佳作”；或?qū)ⅰ凹炎鳌敝苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁(yè)上、家里的墻壁專(zhuān)設(shè)的“美文欄”里，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩；或利用周末帶他去公園玩玩，去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；或贈(zèng)送他平日里最喜愛(ài)的一件禮物等等。

只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對(duì)于“寫(xiě)話”產(chǎn)生濃厚興趣，由愛(ài)說(shuō)、愛(ài)寫(xiě)到能想著說(shuō)，能認(rèn)真寫(xiě)，這就等于說(shuō)孩子真的“入門(mén)”了。

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