俗話說“巧婦難為無米之炊”?！耙獙懞米魑?，首先要讓同學(xué)們建立兩個倉庫。一個是寫材料倉庫，另一個是做語言材料倉庫。同學(xué)們只要不斷積累，就沒有話可說，沒有內(nèi)容可寫。

寫作素材倉庫的建立需要依靠平時的觀察，所以學(xué)生們每天寫觀察日記、閱讀筆記，隨時記錄自己看到的、聽到的、想到的，隨著時間的推移，自然會主張“倉庫滿滿的”。閑暇的時候拿出來讀一讀，加強(qiáng)記憶，以便以后需要寫作的時候能盡快找到。如果閱讀時觸發(fā)了文史，就不能輕易寫、寫短篇、文章等。(莎士比亞)。

語言資料的倉庫也要經(jīng)常“穿”，每天摘錄單詞、格言、警句、優(yōu)美句子段等。學(xué)生們可以定期交流，談?wù)擉w會，談?wù)撌斋@。另外，生活中要從人們的口頭語言中吸收生動有趣的詞匯，特別是富有時代感的詞匯，隨著時間的推移，語言豐富，寫作能力提高。

一、問題提示方法

首先，指導(dǎo)孩子們根據(jù)圖片或作文題目提出幾個相關(guān)問題，就像找到“寫詞”的內(nèi)容，然后把內(nèi)容按一定順序排列。形成了一種整體的寫作思維方式。(威廉莎士比亞，溫斯頓，《讀》)為了給孩子們模仿的范式，我根據(jù)人、事、經(jīng)、物四種句子中的每一種寫《問題概要》，供孩子們參考，讓孩子們從模仿中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，更

例如：

《我的媽媽》

她是誰？她長什么樣？她做什么工作？(4)她最關(guān)心的人是誰？你喜歡她嗎？

《課間十分鐘》

這個時間是什么時候？2)在哪里？(3)有哪些人？他們在做什么？他們的心情怎么樣？

《秋天的校園》

這里是什么時候？現(xiàn)在是什么季節(jié)？3)有什么風(fēng)景？4)風(fēng)景發(fā)生了什么變化？看到這景色有什么感覺？

《愛吃的水果》

它是什么樣子的？那個顏色是什么？那味道怎么樣？4)對人有什么影響？你喜歡它嗎？

但是這種方法有一個缺點，孩子們只是簡單地回答，形成堆積的零件，寫的話可能死板、單一、缺乏連貫性和條理。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》)所以我用了以下方法之一。

二、單詞連接方法

為了讓孩子們說話有條理、連貫，我經(jīng)常根據(jù)“寫”的內(nèi)容，選擇“首先是——，接著是——，然后是——，最后是——”、“什么——”、“什么——”、“有時是——”

三、語句擴(kuò)展法

只要骨骼建設(shè)好，豐富的語言材料不作為血肉，就不對讀，不生動。如何指導(dǎo)孩子們把“話”的重點文章寫得更詳細(xì)、更具體、更文體？我利用“句子擴(kuò)展法”逐漸讓孩子們在分析和思考中更豐滿地使用“話語”。

例如，關(guān)于《小鬧鐘》的作用，孩子只寫了一句話：“每天6:30叫醒我?！睂τ谶@句話，我問兒子：(1) 6點半是清晨還是晚上？2)用什么聲音叫你？(3)為什么叫我這么早起床？(4)如果把它當(dāng)成說的小伙伴，該怎么說呢？

兒子經(jīng)過苦思冥想，終于擴(kuò)展成了一句話。每天早上，到6點30分左右，“貝爾——”鬧鐘就會發(fā)出清脆響亮的聲音。好像在說“喂，快起床，快起床，早起身體好，上學(xué)不遲到”。

四、句子積累法

要想把句子寫得漂亮，需要好單詞好句子的亮點，“擴(kuò)文方法”最重要的是擴(kuò)充精美的單詞和生動的句子。這對剛上學(xué)不到一年的孩子來說確實是個難題。因為這個階段的兒童認(rèn)識水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗非常有限。家長要充分利用家庭空間，為孩子們創(chuàng)造積累和運(yùn)用好單詞的好環(huán)境。

1、積累卡片。

為了讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)和生活中積累起來，我準(zhǔn)備了幾個以顏色、味道、形狀等名字命名的小包。每當(dāng)他學(xué)習(xí)新課文或閱讀課外書時，我總是指導(dǎo)他收集更好的單詞，制作卡片，分別放在相應(yīng)的包里。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《朗讀》)這樣，孩子們不僅可以在制作中學(xué)習(xí)寫單詞，還可以讓孩子了解單詞的類別，學(xué)會把它們運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。

比如“顏色”的公文包里收集的：白利圖紅、白、黃、紅、白、綠、藍(lán)、藍(lán)、黑等單詞卡；“味道”包里有香香、甜、甜、清涼、酸、苦、澀等單詞卡?！靶螤睢卑镅b有尖、曲、圓、細(xì)、橢圓等單詞卡。有時候吃水果的時候，我會讓孩子們找出能表達(dá)這種水果特征的單詞卡，拿出來查一下，讀一讀，用這些單詞說一句話，或者說幾句話，把這幾句話接著一句話寫日記。

這種積累卡的方法需要家長有足夠的耐心和恒心，堅持下去一定會有收獲。

2、游戲積累。

為了激活孩子的“寫話”思維，必須學(xué)會觀察和分析生活周圍的事物。因此，短語的積累要與生活中的小點聯(lián)系起來，引導(dǎo)孩子們處處注意，處處分析和思考。該怎么辦？怎么樣才能讓文章更生動形象？為了不讓孩子們承受太多的學(xué)習(xí)壓力，我經(jīng)常以各種游戲方式激發(fā)孩子們說話的興致。(莎士比亞)。

(1)，說吧，看哪個詞最好？

這種方法可稱為“換詞”游戲，主要是幫助孩子積累和運(yùn)用同義詞，使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回數(shù)學(xué)試卷，他得了一百分。此時，我故意問他：“你的心情怎樣？”“我高興極了！”孩子不假思索地說。我笑著又問他：“換個詞，還可以怎么說？”他想了想，說：“我開心極了！”我又鼓勵他多換幾種說法，孩子經(jīng)過思考和查書尋找，最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語。

（2）、仿一仿，看誰仿得像？

這種方法可稱為“仿句”游戲，在生活的空閑里，說一說，仿一仿，輕松地得到說話的訓(xùn)練，為“寫話”打下基礎(chǔ)。一天早上，我和孩子在公園里散步。我指著草坪說：“小草鉆出來?！焙⒆犹ь^四處望望，跟著說：“太陽升起來?！蔽矣终f：“嫩綠的小草鉆出來?！焙⒆诱f：“火紅的太陽升起來?！薄澳劬G的小草從土里悄悄地鉆出來?！薄盎鸺t的太陽從山上慢慢地升起來。”這樣的訓(xùn)練，能讓孩子逐漸學(xué)會把句子說得更具體、更生動、更完整。

（3）、想一想，用怎樣的話兒來形容？

外面下雨了，我讓孩子去聽一聽，雨聲是怎樣的？看一看，滴落下來的雨花是怎樣的？再用手接一接，雨水淋濕了自己的手，感覺是怎樣的？孩子興沖沖地跑出去體驗，可回來時卻皺起了眉頭，“媽媽，我會學(xué)那種雨聲，可不知用什么詞來說？”我提醒他：“你去找你收集的表示“聲音”的詞語卡片。”

孩子一查，果然找到了好幾個寫雨聲的詞語：沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說：“你讀讀這些詞語，再仔細(xì)聽一聽，用哪個詞最合適？”

孩子聽了聽，又想了想，說：“外面下雨了，沙沙地響。”我提示說：“雨滴落下來，形成——”“一朵朵白色的雨花。”“用手輕輕地接著，感覺——”“真涼啊！”

就這樣在不知不覺中，孩子從留意生活的點滴開始學(xué)會了積累，從切身的體會中學(xué)會了運(yùn)用。

（4）、比一比，誰想得妙？

主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力,力求使句子說得生動有趣。有時，我有意地帶引導(dǎo)孩子觀察天上的云彩，我說：“一團(tuán)一團(tuán)的白云像棉花?！焙⒆酉肓讼?，也說：“一堆一堆的白云像墻壁?！蔽矣终f：“天上有個雪人兒在對我笑?！彼蜻h(yuǎn)處的天邊，看了看后說：“天上有個小白兔在蹦蹦跳跳?！?/p>

適當(dāng)展開聯(lián)想與想像,運(yùn)用多種修辭手法,能開發(fā)孩子的語言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場。忽然，看到一個小弟弟正在玩氣球，我對孩子說：“你能把氣球想像成一個小朋友，說一句話嗎？”孩子眨著調(diào)皮的眼睛，沖著我說：“氣球在跳舞?！薄澳苷f得再詳細(xì)些嗎？什么樣顏色的氣球，在什么地方，怎樣地跳舞呢？”孩子思索了一會兒，得意地說：“又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞?！蔽疫B聲夸獎，買了個氣球作為獎勵，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來。

這樣的活動多在生活中開展，孩子既能實地觀察，實地體驗，又能感受成功的喜悅，比起單一的聽課，比起枯燥的家教，比起緊張的補(bǔ)習(xí)，效果不是更好些嗎？

五、積極鼓勵法

不管我們使用哪種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“寫話”，但我認(rèn)為最好的方法還是“積極鼓勵法”。對于處在低年級的孩子來說，“寫話”就如同幼兒“丫丫學(xué)語”一樣艱難。家長要想做好孩子的啟蒙老師，就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿希望。對孩子的要求不能過高，“話”中出現(xiàn)了一個好詞，一個好句，有一點點進(jìn)步就應(yīng)及時鼓勵、表揚(yáng)。

鼓勵的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”；或讓孩子邀請家里的其他成員、鄰里的叔叔、阿姨，來聽一聽，評一評“自己的佳作”；或?qū)ⅰ凹炎鳌敝苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁上、家里的墻壁專設(shè)的“美文欄”里，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩；或利用周末帶他去公園玩玩，去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；或贈送他平日里最喜愛的一件禮物等等。

只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對于“寫話”產(chǎn)生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說，能認(rèn)真寫，這就等于說孩子真的“入門”了。

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