作文中的問題

問題一，故事陳腐陳舊

寫老師要熬夜批改作業(yè)。下雨天送我們回家。(莎士比亞)。

戴著父母，總是半夜發(fā)燒，背著我去看醫(yī)院。冒著大雨來接我，回家后渾身濕透了。

寫同學(xué)，總是好好開始，吵架，最后和好了。問題2，人物的形成過于程式化

中國漢語是偉大而美麗的語言。漢語典故中形容人的形容詞數(shù)不勝數(shù)。遺憾的是，我們大多數(shù)同學(xué)寫人的時(shí)候，都是完美地寫人，缺乏真實(shí)的感覺，媽媽總是體貼，爸爸總是嚴(yán)厲，老師總是充滿愛心，沒有缺點(diǎn)的人物不飽滿。

問題3，寫作技巧需要提高

(1)對(duì)人物的描寫不足，使人物變得干癟。

(2)敘述過于平淡，沒有感情，缺乏感動(dòng)的力量，連自己都感動(dòng)不了的作品沒有辦法打動(dòng)別人。

(3)表達(dá)方式太單調(diào)，只有生硬的敘述，像白開水一樣乏味。

怎么樣才能寫出容易記住的人的作文？

1、錄用人物。選擇描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、態(tài)度描寫——最能表達(dá)的東西來寫

2、選定的材料。最能說明人物性格和思想素質(zhì)，反映人物心情的工作。

3.突出人物的性格和思想素質(zhì)，反映人物的內(nèi)心。多事之人的意思：通過幾件事寫好一個(gè)人

人物的真實(shí)和生動(dòng)在于性格的豐富和獨(dú)特。通過幾件事寫作的人可以分為兩種思維方式。

第一個(gè)想法：用一些東西來表達(dá)某人的品質(zhì)。

第二個(gè)想法：用一些東西來表達(dá)某人的品質(zhì)。

[方法指南]

1)必須先選擇合適的對(duì)象

2)要表達(dá)明確的中心，即人物某方面的情況。

3)選擇與中心相關(guān)的典型事情，詳細(xì)而恰當(dāng)。

我的老師

印象最深的是我小學(xué)時(shí)的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時(shí)才18歲，是個(gè)溫柔美麗的人。

她從來沒打過我們。只有一次，她的鞭子好像要掉了，我用石板接她，教鞭輕輕拍打在石板邊上，大家都笑了，她也笑了。我從孩子們狡猾的眼神看出她愛我們，真的沒有要打的意思。孩子們多么善于觀察這一點(diǎn)！

輔導(dǎo)的時(shí)候，她教我們跳舞，我還記得她把我打扮成女孩子跳舞的情景。休息日她帶我們?nèi)ニ液团笥鸭摇Ｔ谒笥训幕▓@里，她讓我們觀察蜜蜂。那時(shí)我認(rèn)識(shí)了王蜂，一輩子第一次吃蜂蜜。

她熱愛詩歌，喜歡教我們讀詩。到目前為止，我還記得她教我們讀詩的情景，能背誦她教我們的詩。

圓圓的天空覆蓋著大海，黑水支撐著孤獨(dú)的船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看不到山。

那天旁邊只有云，也看不到樹。

那水上只有海鷗。

今天想起來，她對(duì)我的近身文學(xué)和愛好文學(xué)產(chǎn)生了多么有益的影響！這樣的老師，我們?cè)趺茨懿幌矚g她，怎么能不想靠近她呢？我們見到她時(shí)，不由自主地圍了起來。她寫作的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握著筆的姿勢都努力模仿。

每次放假我們都不想離開她。我記得假期前我默默地站在她身邊，看著她整理這種東西的樣子。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是否注意到一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你有多深情！至于暑假，對(duì)喜歡她的孩子來說有多長！我記得有一個(gè)夏天的晚上，席子鋪在房間地板上，旁邊燒香。我睡熟了。不知道睡了多久，晚上什么時(shí)候，我突然起床，迷迷糊糊地出去了。

媽媽叫我。“你干什么去？”“請(qǐng)找蔡老師?！?

我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭藛?？”

哦，現(xiàn)在才醒。看那席子，我已經(jīng)從六七英尺遠(yuǎn)的地方出來了。媽媽拉著我說服了我，我才睡著。我多么想念我的蔡老師！回想起來，我認(rèn)為這是我記憶中的寶物之一。一個(gè)孩子純潔的心，即熱戀中的人也很難比較！

什么時(shí)候能再見到我的蔡老師？

1.文章里寫著什么事件？你打算根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把這些事件分為幾類？

這篇文章寫了七件事：老師假裝生氣。請(qǐng)教我們跳舞。請(qǐng)教我觀察蜜蜂。教我們讀詩。我們模仿老師的寫字。老師為“我”排除了糾紛。在“我”夢里找導(dǎo)師。

課內(nèi)-課外，校內(nèi)-校外，假期-平時(shí)，學(xué)習(xí)-生活，師愛生-生涯史，多角度，人物形象豐滿生動(dòng)。

2.本文用寫各種事情的方法總結(jié)先材事故。

圍繞中心，詳細(xì)寫下“排除糾紛”、“尋找夢中的導(dǎo)師”兩項(xiàng)，大致寫下其他五項(xiàng)。因?yàn)檫@兩件事是關(guān)于我個(gè)人的，最能打動(dòng)我的心，最能表達(dá)老師對(duì)“我”的關(guān)心和老師對(duì)“我”的感激、依戀和思念。

注意：

在記錄中小學(xué)生各種事情的作文中，一般都有以詳細(xì)的方式組織資料，或者把兩件事平均分為三件事的格局。(莎士比亞)。

[方法撥號(hào)]

首先，在不同的場景中寫人。

作者善于從不同場景多方面選擇具有代表性的事件表現(xiàn)人物，因此人物形象看起來非常豐滿生動(dòng)。此時(shí)美麗，善良，溫柔，才華橫溢，平易近人，熱愛生活，

熱愛學(xué)生的教師形象得到了成功的展示， 一份真摯的依戀與思念也被表現(xiàn)得入木三分。

二、從不同視角表現(xiàn)人物（正面與側(cè)面結(jié)合）

如同攝影師可以選擇不同的距離、背景與角度給人物攝像一樣， 寫人也應(yīng)有不同的“拍攝”方位與角度。

《我的老師》一文中，有在校內(nèi)外生活中對(duì)蔡老師的直接表現(xiàn)——可謂“正面像”；也有面臨漫長假期，孩子們依依難舍，“此時(shí)無聲勝有聲”的動(dòng)人情景——可謂“側(cè)面像”；還有漫長暑假相思成夢的

動(dòng)人情景——可謂“背影”。正是在多角度的展示中，一位溫柔敦厚、光彩照人、堪稱良師益友的女教師形象就“站”在了紙上。

三、疏密相間地寫人（詳略得當(dāng)）

作者不僅精心選擇了七件事，而且對(duì)這些事件進(jìn)行了極為精當(dāng)?shù)募舨门c詳略處理：這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫，這樣疏密相間地寫，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。多件事寫人（寫立體人）：

1、根據(jù)人物的角色，用不同的事件來表現(xiàn)人物。（典型）

2、在不同場景中寫人。

3、從不同視角表現(xiàn)人物。（正面與側(cè)面結(jié)合）

4、詳略得當(dāng)寫人。

5、按照一定線索寫人。

四、理清寫作“思路”

提筆前要理清寫作思路，或按照時(shí)間的先后，或按照地點(diǎn)的變化，

或按事件本身主次等有序地安排寫作的順序。這樣，人們讀起來才頭緒清楚。

五、過渡自然，首尾照應(yīng)什么是過渡句？

文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡。過渡自然和前后呼應(yīng)，文章才能成為一體。

他是一個(gè)有個(gè)性的人

①我們的語文老師，姓羅，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦。別看他外表不出眾，卻深受同學(xué)們喜愛，因?yàn)樗麑?shí)在是一個(gè)有個(gè)性的人。聽完他的幾件事，保證你也會(huì)喜歡上他。

②每天走進(jìn)教室，他都會(huì)習(xí)慣性的瞧瞧黑板。要是遇上他問句 “今天誰值日？”，那一定是因?yàn)闆]有達(dá)到他的“衛(wèi)生許可要求”。這不，剛擦完黑板的那位老兄又面帶愧色忙不迭地跑上講臺(tái)，努力工作起來。羅老師則會(huì)站在旁邊加以指點(diǎn)，邊邊角角的任何痕跡都不放過。直到黑板干干凈凈，如新裝的一般，他才開始上課。

③見識(shí)了他的“講究”，再說說他的幽默。

④一日，我們正隨著羅老師激昂的聲調(diào)，沉醉于辛棄疾的《破陣子》中，不料一位遲到同學(xué)進(jìn)門時(shí)的一聲“報(bào)告”驚掉了他手上的粉筆。同學(xué)們都擔(dān)心起來：怎么這么不識(shí)趣，偏偏在他情緒如此高漲的時(shí)候闖進(jìn)來？羅老師回頭過去，竟沒生氣，只問了一聲：“什么重要的事，讓你誤了和我們一起‘夢回吹角連營’？下次不許?！币萌嘁黄迦弧Ｓ辛肆_老師，語文課就有了笑聲。

⑤他的語言幽默，卻不妨礙他做事的嚴(yán)謹(jǐn)。

⑥在語文學(xué)習(xí)方面，羅老師對(duì)我們有很多要求。字要寫得端正， 筆畫必須橫平豎直。他總是和我們說，規(guī)規(guī)矩矩寫字，就是踏踏實(shí)實(shí)做人。如果哪一天班里的哪一個(gè)“壞小子”犯了懶，把語文作業(yè)寫得偷工減料，那一定會(huì)得到重做的“嘉獎(jiǎng)”。每一天作業(yè)有錯(cuò)的地方， 羅老師都會(huì)用筆圈出來，而第二天在改對(duì)的地方，你就會(huì)看見他用紅筆畫出的小笑臉。

⑦羅老師就是這樣一個(gè)有個(gè)性的人，時(shí)間長了，我們慢慢開始了解，這些“個(gè)性”其實(shí)就是他對(duì)生活的態(tài)度，他對(duì)生活的講究，他語言的幽默，他做事的嚴(yán)謹(jǐn)，也在潛移默化中影響著我們。我想，這也正是不高不矮、不胖不瘦的他受大家喜歡的原因吧！

“點(diǎn)面結(jié)合“寫人法

點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和 面的有機(jī)結(jié)合。

“點(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度； “面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。

點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人（事、景物）的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。

【方法點(diǎn)撥】

“點(diǎn)面結(jié)合”的基本原則—— 詳寫一兩個(gè)點(diǎn)、 略寫三四個(gè)面、 。

寫出“點(diǎn)”的深度

1. 敘事詳實(shí)（六要素清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、人物；事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

2.描寫細(xì)膩

3.語言生動(dòng)

4.畫龍點(diǎn)睛（適當(dāng)）

例：

《我的老師》寫作提綱

中心：蔡老師對(duì)“我”的關(guān)心以及“我”對(duì)老師的感激、依戀、懷念之情。

開頭：開門見山點(diǎn)出“我”對(duì)蔡老師的難忘，再寫老師的外貌。選材：

1. 老師假裝發(fā)怒——面，略寫：概述事例，融洽的氣氛。

2. 老師教我們跳舞——面，略寫：兩句話概述。

3. 老師教我們觀察蜜蜂——面，略寫：幾句話概述。

4. 老師教我們讀詩——面，略寫：概述，引用詩句，體現(xiàn)印象之深。

5. 我們模仿老師寫字——面，略寫：抒情議論，概述。

6. 老師為“我”排除糾紛——點(diǎn)，詳寫：背景、老師的做法、我的感受

7. “我”夢里尋師——點(diǎn)，詳寫：記敘的六要素，“我”的動(dòng)作、神態(tài)、語言，心理感受。

結(jié)尾：直抒胸臆，點(diǎn)明中心。