文/華德陽

毫無疑問，目前作文一般教學(xué)科學(xué)性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，具體而言，在理論層面缺乏主題突破，無法形成有序有效的作文訓(xùn)練系統(tǒng)。運(yùn)營商，往往先寫后談，論主題，關(guān)注范文濤，少寫分析評論。從實(shí)踐現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)任意性較強(qiáng)，學(xué)團(tuán)和學(xué)團(tuán)之間存在不平衡，班和班不均衡。沛縣正陽小學(xué)語文課程改革隊(duì)構(gòu)建了以核心掃盲為基礎(chǔ)的寫作技能訓(xùn)練"三步走"體系，即"漢字大腦、書法和繪畫校友和課堂紀(jì)錄片"，并以四學(xué)期以訓(xùn)練體系為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對實(shí)驗(yàn)課和比較課的寫作教學(xué)效果進(jìn)行了比較和分析。實(shí)踐表明，改造訓(xùn)練體系可以有效激發(fā)小學(xué)生對習(xí)作的興趣，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的目的。

第一步：看“臉”等單詞，讓學(xué)生愛上作文

漢字是表意的方塊字，歷來被認(rèn)為難以識(shí)別、難讀、難寫、難記，一直是語文教育的老大難問題。然而，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字不能過關(guān)，不僅影響兒童寫作水平的提高，而且嚴(yán)重阻礙語文能力的發(fā)展。德國哲學(xué)家海德格爾說：“我們理解的不是用空腦被動(dòng)接受，而是用活動(dòng)意識(shí)積極參與和創(chuàng)造性地思考?！?

如何使枯燥的識(shí)字教育成為有趣的識(shí)字游戲，使識(shí)字教育和理解單詞、事物融為一體？(威廉莎士比亞、文海、文海、文海、文海、文海)我們專注于景山語言教學(xué)，吸收他們閱讀文章的經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們對分類、探究規(guī)律的想法，強(qiáng)調(diào)字形結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)諧音分類為以形式為主的形式性人分類、基本字帶、形式近字對比、反義詞我們采用拼寫、畫畫、編輯、說話、唱歌、表演等學(xué)生喜歡的方式，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)漢字，提取了“漢字腦”識(shí)字方法。也就是說，通過展示漢字的進(jìn)化過程，了解中華民族的優(yōu)秀文化，通過前人創(chuàng)造保護(hù)漢字的故事，激發(fā)了對民族文化的熱愛。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，我們學(xué)校使用形象從直觀、淺到深、具體、抽象、交替、突破難點(diǎn)的方法，教學(xué)生掌握文字的形體、拼寫、拼寫規(guī)則。讓學(xué)生們通過繪畫、故事、童謠、純順、繞口令、動(dòng)作、表演、話劇等，把抽象的字母形象教給學(xué)生。

第二步：書畫校友，可以畫作文。

兒童畫畫的過程是增強(qiáng)記憶力、提高孩子的觀察力、培養(yǎng)孩子想象力的創(chuàng)造性勞動(dòng)。這個(gè)過程由微妙細(xì)致的觀察力、形象的思維能力、高效的記憶力和創(chuàng)造的想象力組成。作文也需要孩子的觀察能力、思維能力、想象力、表現(xiàn)力，尤其是繪畫作文。我們可以從孩子們喜歡畫畫開始，把口語和寫作(作文)有機(jī)地結(jié)合起來，有興趣地引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作。(威廉莎士比亞、賈書王、SOLAN)涂鴉、繪畫是兒童表達(dá)生活的起點(diǎn)，對于幼稚可愛的繪畫，你會(huì)說不完的話。這是為了表達(dá)自己豐富多彩的內(nèi)心世界，表達(dá)對生活中美朦朧的憧憬。(威廉莎士比亞、哈姆雷特、生活)在孩子們表達(dá)欲望和童心，沒有沉浸在長期的機(jī)器訓(xùn)練中之前，引導(dǎo)他們的生活熱情進(jìn)入繪畫和寫作(寫作)，是激發(fā)孩子們寫作(寫作)興趣的最佳時(shí)期。

我們參考“作文素描訓(xùn)練”，提出了“書畫校友”作文法。將畫中的素描借用到作文教學(xué)和習(xí)作中，有計(jì)劃地進(jìn)行素描訓(xùn)練，試驗(yàn)性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生的作文言傳和自己的語言表達(dá)自己的觀察收入。(威廉莎士比亞，溫斯頓，《讀本》)將短篇和簡單章節(jié)以形式描述和敘述結(jié)合起來(即使用“白線”手法)，反映周圍生活的敘述訓(xùn)練。

通過書畫校友訓(xùn)練法，以靜物、動(dòng)物、教室布置、校園文化、校園風(fēng)景、師生日常生活片段的演示為內(nèi)容，可以幫助學(xué)生逐步積累生活知識(shí)和常用語。這些內(nèi)容也反映了學(xué)生豐富多彩的生活和奮發(fā)向上的精神面貌，把他們吸引到教室里，就創(chuàng)造了吸引人的情況，讓學(xué)生有想說的話，表達(dá)情感。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《學(xué)生》)在進(jìn)行書畫校友訓(xùn)練的同時(shí)，畫出細(xì)節(jié)是關(guān)鍵，要表現(xiàn)出具體的形象是困難的。要準(zhǔn)確把握“寫”的機(jī)會(huì)，這樣才能“說”“寫”“寫”“寫”“漂亮”。老師通過“詩畫義畫”、“我是小導(dǎo)游”、“談?wù)撐颐利惖墓枢l(xiāng)”、“我是小漫畫家”等活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和畫周圍的事物，然后用圖畫先說、寫、寫，寫完后再讓學(xué)生借畫看。展覽時(shí)，其他朋友也可以借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高寫作能力。因此，書畫同文不僅有助于孩子們解決文字表達(dá)問題，而且有助于更好地理解世界，提高觀察能力。

第三步：課堂紀(jì)錄片，文通字順句

一群中學(xué)生、幾個(gè)主任考官、四個(gè)普通打字格(聽寫用)就是《中國漢字聽寫大會(huì)》向觀眾展示的全部。令人驚訝的是，這個(gè)平淡樸素的節(jié)目自開播以來以驚人的速度迅速走紅，甚至一度上升到全國第二的收視率。存在是合理的。某種現(xiàn)象的出現(xiàn)必須具有必然的合理性。這一現(xiàn)象無疑反映了現(xiàn)實(shí)生活中對“聽、寫”能力的障礙和擔(dān)憂。

電腦的發(fā)明，智能手機(jī)的普及，使我習(xí)慣打字，書寫能力開始下降。不僅已經(jīng)工作的成年人的漢字書寫能力在下降，在校學(xué)生的漢字書寫能力也在下降，因此掌握好學(xué)生的“聽、寫”能力對提高作文教學(xué)水平至關(guān)重要。

鄭楊小學(xué)語文改編組認(rèn)為，通過課堂觀察，可以通過《教室紀(jì)錄片》培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽寫能力。課堂觀察是讓學(xué)生有明確的目的，利用自己的感官和相關(guān)輔助工具，在課堂情況下直接或間接接受。

集資料,作好記錄的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的課堂紀(jì)實(shí)，其核心就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄課堂，把課堂上最基本的東西牢牢地掌握住。讓學(xué)生寫課堂紀(jì)實(shí)也是提高作文能力的有效途徑，可謂一石三鳥，講究“側(cè)耳傾聽，感知精準(zhǔn)的讀寫知識(shí)與策略；書間筆記，向訓(xùn)練理解教材發(fā)力使勁。

書間筆記，一年級(jí)，逐步教會(huì)學(xué)生初讀課文時(shí)圈出課文里難讀難認(rèn)生字，標(biāo)出課文自然段等等；二年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中劃出有所感悟的詞句，在有所感觸的地方簡單寫一兩個(gè)詞語或短語，用比較完整通暢的語句來表達(dá)自己的理解；三至六年級(jí)重點(diǎn)是筆墨追錄，讓學(xué)生邊讀邊聽邊解邊圈點(diǎn)勾畫，生字注音，生詞解釋，重點(diǎn)詞句的勾畫以及旁批旁注，文旨的歸納，特點(diǎn)的揣摩，向訓(xùn)練理解教材使勁發(fā)力。

當(dāng)孩子們自己直接面對文本，運(yùn)用已有的知識(shí)、體驗(yàn)，與文本展開親密對話，圈點(diǎn)、勾畫、批注、寫記，沉浸在書間筆記的喜悅之中時(shí)，孩子們能自由自在的在文字的叢林中進(jìn)行獨(dú)特的生命之旅，也就從根本上提高了他們的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。