王惠玲甘肅省臨夏州康樂縣馬集小學(xué)甘肅臨夏州731100

摘要：語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為應(yīng)用性較強(qiáng)的主要科目，與我們的生活息息相關(guān)。寫作是語文學(xué)科不可缺少的重要組成部分，比重分?jǐn)?shù)大，成為很多小學(xué)生頭疼的問題，是廣大小學(xué)語文教師教育的重點和難點。課外閱讀可以豐富小學(xué)生的知識儲備，有助于小學(xué)生積累大量的寫作素材。因此，作為小學(xué)教師，要更好地提高小學(xué)生的寫作水平，就必須發(fā)揮創(chuàng)新思維，更新教育理念，豐富教育方法，加強(qiáng)對課外閱讀的重視。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)；語文作文；教育；教育。重要性；應(yīng)用程序[中間分類編號] H09 [文獻(xiàn)識別代碼] A [文章編號] 1674-3520(2021)01-124-02

語言作為起源于生活、與日常生活緊密相連的基礎(chǔ)學(xué)科，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著不可小覷的作用。寫作是語文學(xué)科不可缺少的一部分，是考察學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。但是有些小學(xué)生沒有辦法學(xué)習(xí)。特別是在語文作文的學(xué)習(xí)中，閱讀量太少，知識面太窄，寫作文的時候覺得沒什么可寫的，沒什么可說的。這些小學(xué)生寫文章的時候總是絞盡腦汁，撓耳朵，用九牛二虎的力量強(qiáng)行拼湊，但他們發(fā)現(xiàn)，門口要求的字?jǐn)?shù)仍然很遠(yuǎn)，離高分作文更遠(yuǎn)。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《讀》)另外，一些學(xué)生深深地被傳統(tǒng)教室束縛著，寫作內(nèi)容總是照搬別人的想法和感悟。(威廉莎士比亞、《哈姆雷特》、《朗讀》)因此，作為小學(xué)語文教師，要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，豐富作文的情感和內(nèi)涵。(威廉莎士比亞，讀書、讀書、讀書、讀書、讀書、讀書)本文從教學(xué)實踐出發(fā)，在眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，探討了當(dāng)前小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中存在的問題和困境，并探討了課外閱讀在提高小學(xué)生寫作水平中的積極作用和重要意義。課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略和方法。

第一，當(dāng)前小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中存在的問題和困境。

(一)在教師閱讀教育形式落后的當(dāng)下，許多小學(xué)語文教師對應(yīng)試教育的思想根深蒂固，他們還沒有完全適應(yīng)素質(zhì)教育的改革節(jié)奏。在閱讀課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，教師盲目解釋，學(xué)生被動接受的課堂氛圍。這種教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教育模式的閱讀活動，會讓小學(xué)生認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)枯燥、模糊、晦澀。(威廉莎士比亞，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書)忽視學(xué)生的主體地位，沒有以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，很難充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，隨著時間的推移，學(xué)生對讀書過程的興趣大大下降，減少課外閱讀的積極性，甚至小學(xué)生(威廉莎士比亞，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書)小學(xué)語文教師讀教學(xué)形式落后，教學(xué)效果甚微，學(xué)生的寫作水平停滯不前，寫的作品不盡人意。

(b)缺乏閱讀環(huán)境的環(huán)境對人有潛移默化的影響。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)的廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到廣大人民群眾工作和生活的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”。對于自制力不強(qiáng)的小學(xué)生來說，過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不利于小學(xué)生的身心健康。很多小學(xué)生在電子產(chǎn)品上浪費時間，看書的時間很少。

(三)教師的教育形式過于單一的部分語文教師。在開展閱讀和寫作的過程中，沒有考慮學(xué)生的個體差異，沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點、心理特點、接受能力和思想水平制定合理的教學(xué)計劃，教育內(nèi)容缺乏針對性。這些教師經(jīng)常把自己的思想觀念強(qiáng)加給學(xué)生，要求學(xué)生以大人的視角思考問題，甚至讓學(xué)生對優(yōu)秀的范文熟記在心。這種方法不僅嚴(yán)重限制了小學(xué)生的想象力空間和創(chuàng)新思維，而且不利于培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力和明辨是非的能力。學(xué)生長期在這種教學(xué)模式下，作文內(nèi)容會出現(xiàn)太多謊言、大話、空話，沒有自己的思想和見解，作文會過于程式化，缺乏真實感。學(xué)生在作文中發(fā)掘自己的真實想法，不能表達(dá)自己的真實情感，就會失去寫作的本質(zhì)。

二、課外閱讀對提高小學(xué)生寫作水平的積極作用和重要意義

(一)激發(fā)學(xué)生寫作興趣的課外閱讀也屬于一種實踐活動。語文教師利用課外閱讀進(jìn)行寫作教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。"興趣是最好的老師。"學(xué)生們對閱讀感興趣，才能把更多的時間和精力獻(xiàn)給課外閱讀。學(xué)生閱讀自己喜歡的課外書可以在書中找到樂趣，有效滿足學(xué)生的好奇心、求知欲和探索心理，增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的積極性和主觀能動性，對教師的寫作教學(xué)產(chǎn)生更少的效果。

(二)增加學(xué)生的寫作素材目前，很多小學(xué)生在寫作中最大的問題是缺乏寫作素材。一些父母為了不讓孩子輸在起跑線上，提高孩子的學(xué)習(xí)成績，為孩子報名了很多補習(xí)班，減少了孩子們出去玩的時間和機(jī)會，限制了孩子的旅行。我不知道。孩子長期不接觸自然，不接受新事物，不利于孩子發(fā)散性思維的培養(yǎng)，更嚴(yán)重地阻礙了孩子寫作的提升空間。這種過激的教育使學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中丟失了大量的寫作素材，學(xué)生的生活中只有學(xué)習(xí)、吃飯、睡眠等枯燥的工作，寫文章時不知道寫什么內(nèi)容，面對作文時會退縮甚至產(chǎn)生厭倦感。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，教育)課外閱讀有效地避免了這種情況，解決了小學(xué)生作文素材少的問題。學(xué)生們可以通過課外閱讀看到很多有趣的故事。擴(kuò)大學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對世界的認(rèn)識，打破學(xué)生的思維定式，增加學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的寫作深度，讓學(xué)生告別傳統(tǒng)

的、老套的、單一的寫作內(nèi)容以及越來越模式化 的作文情感。學(xué)生通過閱讀課外書中的作品，能總結(jié)出一 定的寫作技巧；通過閱讀課外書籍中作者的生活經(jīng)驗，能 增強(qiáng)學(xué)生作文的生活氣息，使作文更具真實性與可讀性， 有利于開展生活化寫作；通過閱讀那些名家名篇，有利于 幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學(xué) 生養(yǎng)成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

( 三 ) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會意識 小學(xué)生的生活閱歷少，也不利于作文水平的提升。而 通過課外閱讀，有利于加強(qiáng)小學(xué)生對社會的了解，學(xué)生通 過這些社會新聞，有利于形成自己獨特見解和看法，培養(yǎng) 學(xué)生的社會意識和責(zé)任感，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策 略與方法

( 一 ) 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式 小學(xué)語文教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時，要意識到自己 在教學(xué)過程中只是扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，在充 分發(fā)揮自己主導(dǎo)性的同時，也一定不能忽視學(xué)生的主體地 位。在課堂中要多組織學(xué)生討論，多提出一些有價值的、 高水平的、高質(zhì)量的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生 情感共鳴，提升學(xué)生的參與感，讓小學(xué)生從被動接受變?yōu)?主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀興 趣和積極性。

( 二 ) 營造良好的閱讀環(huán)境 作為小學(xué)語文教師，要將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合在 一起，要重視起課外閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的積極作 用和重要意義。語文教師要合理安排閱讀時間，在開展閱 讀課程時，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放適合安靜閱 讀的背景音樂，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在濃 厚的閱讀氛圍里走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境。

( 三 ) 教師要制定合理的教學(xué)計劃 “讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生肚子里有筆墨， 在寫作時才會感覺有如神助。學(xué)生要想提升自己的寫作水 平，就需要增加閱讀量，拓寬視野，拓展知識面。教師要 發(fā)布閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的名著閱讀，搜集名著中 的生活素材，以此來加強(qiáng)學(xué)生在名著閱讀中的生活感悟， 為開展生活化寫作教學(xué)推波助瀾。比如，在讀高爾基的 《童年》時，可以讓學(xué)生回憶自己的童年，寫一寫自己的 童年趣事。再比如讀法布爾的《昆蟲記》時，學(xué)生會看到 作者聽蟋蟀拉小提琴，幫蜘蛛裝陷阱。教師可以要求學(xué)生 在感受作者描繪的昆蟲世界的同時，也試著寫一寫自己觀 察過什么自然現(xiàn)象。讓學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活、熱愛生 活，從閱讀中加強(qiáng)生活感悟。 結(jié)?語 總而言之，課外閱讀在提升小學(xué)生寫作水平中的重要 性是不言而喻的。學(xué)生通過課外閱讀，能激發(fā)閱讀興趣， 豐富寫作素材。作為小學(xué)語文教師，要重視課外閱讀的意 義，將課外閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來幫助 學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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