小學(xué)生從三年級開始，語文教材的每一個單元都有單元習(xí)作，這個習(xí)作要求也與本單元的主要課文有關(guān)。比如三年級語文上冊第一單元習(xí)作《猜猜他是誰》，其實(shí)是一個人的作文。下一單元習(xí)作包括日記、童話、故事續(xù)寫等，事實(shí)上，兩者之間沒有內(nèi)在聯(lián)系。因此，從單元習(xí)作的設(shè)計來看，應(yīng)該與課文的內(nèi)容密切相關(guān)，但從作文的體系來看，這是不能說的。(大衛(wèi)亞設(shè))。

寫作作為能力培養(yǎng)是語文水平的重要體現(xiàn)。作文寫得好的同學(xué)也并沒有因?yàn)楸沉苏n文而寫得好。

那么，要想系統(tǒng)地提高寫作文的水平，該怎么辦呢？

綜上所述，要提高四種能力，訓(xùn)練兩種手法。熟悉四種題材，掌握各種實(shí)用文章的寫作。

四個主要功能是：

試題能力

材料選擇能力

結(jié)構(gòu)能力

文筆能力

審議能力是對主題的理解能力。題目是否可讀，根據(jù)題目的關(guān)鍵詞，在關(guān)鍵詞周圍寫作文。選材是作文中很重要的一部分。資料是否典型新穎，是否能更好地反映主題的內(nèi)容，決定你的作文是否會跑題。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《讀本》)結(jié)構(gòu)能力就是謀求編著安排的能力，結(jié)構(gòu)好不好，直接寫作文的思路是否正確，基本結(jié)構(gòu)是三段式，復(fù)雜的五段式，七段式。文筆能力這個不用解釋太多，但要明確文筆好不是華麗辭藻的積累。

兩種方法是：

敘事手法

描寫手法

敘事是寫好作文的基本要求。描寫是寫精彩作文的更高要求。沒有敘事，我們作文的銜接就不好。沒有描寫，細(xì)節(jié)和具體的情節(jié)動作就不會顯現(xiàn)出來，與形象沒有生動感。兩個都要做好，才能寫好作文。當(dāng)然，這里最重要的是描寫，具體，細(xì)致，部分寫作能力。甚至我們可以說，小學(xué)階段是讓孩子們提高從敘事到描寫的能力。

四種類型的主題是：

用人

騎士

西京

象形物

小學(xué)階段的敘述作文基本上可以分為以上四類。作家往往離不開工作，寫作也可能有人，但兩種寫作的重點(diǎn)不同。作家重視人物形象分析，寫作注重對事理的解釋。寫風(fēng)景重視景物的描寫和情景的融合。物質(zhì)是動植物和靜物。上中學(xué)基本上就是寫人的報道。純粹寫景物的作文很少。而且，還會強(qiáng)調(diào)事情背后的思想感情和人物性格分析。

各種實(shí)用文章如下。

讀后感

說明文

信

日記

首先，將讀后感歸類為實(shí)用文是出于讀后感實(shí)際應(yīng)用的效果。也就是說，讀書和做筆記也是有實(shí)用效用的寫作。(威廉莎士比亞，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書)到了大四可以接觸說明文，掌握一些講解方法，對說明文的閱讀理解題型會更有利。寫說明文不是小學(xué)作文的重點(diǎn)。

信和日記都是實(shí)用的寫作，兩者都有形式上的要求，內(nèi)容上的特點(diǎn)也各不相同。

總的來說，我們在小學(xué)階段要學(xué)好作文，必須提高四大能力，訓(xùn)練兩種手法，掌握四種題材的寫作方法，掌握各種實(shí)用作文的寫作技巧。這些都是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并不是一篇文章就能詳細(xì)的。這里只是大致的故事，大家窺豹，想清楚。重新進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

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