人民教育出版社6月29日下午通過(guò)官方公眾號(hào)宣布，新中國(guó)成立以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了多次調(diào)整，但魯迅是教材選編作品最多的作家。

仁老師表示，小學(xué)語(yǔ)文教材在通篇六年級(jí)上冊(cè)編制了專(zhuān)門(mén)的《草食魯迅》單元。有魯迅的代表作品，有回憶魯迅的作品，也有紀(jì)念魯迅的作品。

通篇中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中有7部魯迅作品，通篇高中語(yǔ)文教科書(shū)中有5部，共12部魯迅作品中有3部散文、5部小說(shuō)和4部雜文。

這些作品可以說(shuō)是“最經(jīng)典”的正文，幾乎所有的篇都入選了10套以上的語(yǔ)文教科書(shū)，是幾代中國(guó)人最熟悉的篇目。改革開(kāi)放以來(lái)，僅出現(xiàn)在主要中學(xué)高中語(yǔ)文教科書(shū)中的這些作品的頻率統(tǒng)計(jì)，《故鄉(xiāng)》被評(píng)為14套語(yǔ)文教科書(shū)，《孔乙己》被評(píng)為13，《藤野老師》被評(píng)為12，《社戲》。

與排名第《從百草園到三味書(shū)屋》位的作品相比，正文中出現(xiàn)的年代并不早，1990年進(jìn)入自讀教科書(shū)，此后陸續(xù)成為2001年《人教》版、《人教標(biāo)準(zhǔn)》版、《通篇中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)》的正文。這篇散文筆調(diào)溫情豐富，與魯迅尖銳辛辣的雜文風(fēng)格迥異，有助于學(xué)生理解更加立體的魯迅形象。

除 正文外，統(tǒng)編初高中語(yǔ)文教科書(shū)還通過(guò)多種方式擴(kuò)展閱讀。

第一，課后通過(guò)“思維探索”擴(kuò)大閱讀。

比如學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，拓展《祝福》，深刻理解作者的思想。閱讀《記念劉和珍君》，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀原文的開(kāi)頭，通過(guò)完整的句子閱讀進(jìn)入

階段性地把握文章主題。學(xué)習(xí)《阿Q正傳》，拓展《拿來(lái)主義》 《為了忘卻的記念》等小說(shuō)，通過(guò)比較閱讀分析和理解其中的觀眾形象。

第二，通過(guò)《名著導(dǎo)讀》版擴(kuò)大閱讀。

教科書(shū)在七年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)了有關(guān)《阿長(zhǎng)與》的名作指南版，重點(diǎn)關(guān)注魯迅的散文作品，指導(dǎo)學(xué)生在《魯迅的童年》、《魯迅寫(xiě)的那些人物》、《魯迅的兒童教育觀念》等主題上研究《藤野老師》本書(shū)的全部?jī)?nèi)容。

第三，選擇別人，想起魯迅的文章記憶，豐富學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

例如七年級(jí)下冊(cè)選擇了蕭紅《自序》，通過(guò)生活瑣事恢復(fù)了“真實(shí)、人性化、生活化的魯迅形象”。另外，補(bǔ)充了《社戲》以后許樹(shù)獎(jiǎng)《孔乙己》的片段，幫助學(xué)生了解魯迅“放棄議論文”的經(jīng)驗(yàn)。

通篇語(yǔ)言教材通過(guò)“1 x”的擴(kuò)展擴(kuò)大閱讀，別人寫(xiě)魯迅的文章等，與本文中的魯迅作品形成一種立體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的視角，通過(guò)不同的文體運(yùn)用不同的閱讀方法和閱讀策略，真正接近魯迅。

“教材中選出的魯迅的作品不是固定不變的，將根據(jù)教材編寫(xiě)框架的需要進(jìn)行一定程度的調(diào)整。這是在中小學(xué)教材統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，考慮一線的教學(xué)反饋后進(jìn)行的正常調(diào)整?！比世蠋熣f(shuō)。

仁老師最后強(qiáng)調(diào)魯迅老師的作品從未大規(guī)模撤出教材，魯迅老師一直陪伴著所有使用中小學(xué)語(yǔ)文教材的孩子。

資料來(lái)源：人民教育出版社(ID:pep-weixin)

導(dǎo)演：劉洪成宇

編輯：谷峰

校對(duì)：劉延燕