人教版部教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元習(xí)作《推薦一個(gè)好地方》屬于競(jìng)賽敘事，要求學(xué)生推薦好的地方，寫(xiě)清楚這個(gè)地方的位置、特別外，吸引人。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)耕文最難，一方面詞匯量有限，用優(yōu)美的語(yǔ)言和細(xì)膩的描寫(xiě)不顯示景物特征。另一方面，作文結(jié)構(gòu)和詳細(xì)程度不太好掌握，經(jīng)常把耕文寫(xiě)成流水賬。

那這篇作文該怎么寫(xiě)？

第一，確定題目

“推薦好地方”不是這篇作文的題目，而是習(xí)作提供的話題。這篇作文的題目要確定在你想推薦的地方，最好在題目中強(qiáng)調(diào)這里的特點(diǎn)。例如《人間仙境杭州》 《惹人愛(ài)的人工湖》 《美麗的家鄉(xiāng)》 33366010

如果在題目中強(qiáng)調(diào)某個(gè)特征，文章就要圍繞這個(gè)特征詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。

二、材料選擇

名勝古跡、山水風(fēng)景、風(fēng)土人情、游玩場(chǎng)所、購(gòu)物超市、書(shū)店、小吃街、村頭小樹(shù)林、村邊江等每個(gè)地方都有自己的特點(diǎn)，值得推薦你最了解、最喜歡、最開(kāi)心的地方。

決定推薦的地方后，要選擇這個(gè)地方的特色場(chǎng)景——。——是那個(gè)花海，還是那個(gè)密林。是滿(mǎn)天的鳥(niǎo)，還是水里游來(lái)游去的魚(yú)；是那片波瀾壯闊的大海，還是那座奇形怪狀的山.選擇自己推薦的兩三個(gè)地方，選擇給你留下深刻印象的地方詳細(xì)寫(xiě)，根據(jù)走路路線插入幾個(gè)有特點(diǎn)的場(chǎng)景粗略寫(xiě)，就可以避免“流水賬”。

第三，要整理寫(xiě)作思維，確定各段落的中心，好好思考段落和段落之間的聯(lián)系。

孩子們之所以把作文寫(xiě)成“流水賬”，是因?yàn)槊恳欢味紱](méi)有確定要詳細(xì)寫(xiě)的中心內(nèi)容，不知道寫(xiě)什么，寫(xiě)什么，沒(méi)有詳細(xì)的描述，沒(méi)有修辭修飾，讀起來(lái)也沒(méi)有色彩，味道也有嚼蠟。

不寫(xiě)“流水賬”最重要的是寫(xiě)好過(guò)渡期或過(guò)渡文，做好段落和段落的銜接。文章中不要出現(xiàn)“我們又到哪里來(lái)了”這樣的“流水賬式”文章轉(zhuǎn)換。風(fēng)景的轉(zhuǎn)換文類(lèi)型如下。

(一)、根據(jù)空間順序?qū)崿F(xiàn)景物轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)線段和線段的轉(zhuǎn)換。

例如，寫(xiě)《迷人的白水寨》的話，“進(jìn)入公園大門(mén)后，前面就有噴泉”——”噴泉的右側(cè)有美麗的花壇“——”噴泉的左側(cè)，游客可以休息的亭子“——”亭子前面有一個(gè)小的。

(2)按時(shí)間順序描述不同時(shí)間段的景物特征，確定段落層次。

比如《熱鬧的中心廣場(chǎng)》這樣的課程，按照“退潮-退潮-退潮-退潮后”的時(shí)間順序，寫(xiě)不同時(shí)間段江面的變化和群眾態(tài)度的變化等。

《快樂(lè)的兒童樂(lè)園》這篇文章首先介紹了日月潭的環(huán)境、形狀和名字的由來(lái)，分別寫(xiě)出了黎明、中午和雨天的不同景色。正文“早上”——“中午”——“下雨的話”等詞自然地連接了句子段落。

(c)根據(jù)主要景觀的獨(dú)特特點(diǎn)構(gòu)成路段。

比如《村頭那片小樹(shù)林》，寫(xiě)文章重點(diǎn)“西湖”和“松城”，作者文章第一段首先是杭州的部門(mén)，美麗、美景，還有第二段重點(diǎn)“西湖美景”，第三段“西湖除外”最后一段總結(jié)了全文——?！叭私艿仂`的杭州真是個(gè)好地方，值得你去?！?

另外，寫(xiě)《兒童公園》的話，佃戶(hù)重點(diǎn)寫(xiě)了三段：《武當(dāng)山的山——高、大、危險(xiǎn)》、《武當(dāng)山的水——特別清澈冰冷》、《武當(dāng)山的古建筑群——?dú)鈩?shì)宏偉》。這種建材方法也值得提倡。

總之，寫(xiě)文章要有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)、明確的水平、優(yōu)美的語(yǔ)言和豐滿(mǎn)的感情，希望能打開(kāi)上面的寫(xiě)作手法和例句，打開(kāi)學(xué)生的思路，寫(xiě)出好的作文。