作文是高中語文教育的亮點(diǎn)，也是所有高中生無法回避的難點(diǎn)。大家嘲諷高中生有三種恐懼。害怕文言文，害怕周樹人，害怕寫作文。(威廉莎士比亞，高中生，高中生，高中生，高中生，高中生)的確，作文對于普通高中生來說真的很難。有的學(xué)生可能一天也寫不出一篇文章，有的學(xué)生一聽到要寫作文就嘆氣。激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平是所有一線語文教師必須面對的問題。(約翰f肯尼迪，學(xué)生)本人通過近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了自己的淺見。

我一直認(rèn)為作文課應(yīng)該是師生雙向的，任何一方的缺席都無法完成。為此，我在近幾年的教學(xué)中通過摸索，逐漸發(fā)現(xiàn)其實(shí)提高學(xué)生的寫作水平其實(shí)是有跡可循的。綜上所述，只有四個(gè)字。(莎士比亞)。

首先，聽著。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的困惑或意見，及時(shí)提出指導(dǎo)意見。到了作文課，學(xué)生們總是異口同聲地發(fā)出“唉”的嘆息和痛苦的表情。作文的亂寫使他們望而卻步。作文到底難在哪里？這個(gè)問題恐怕老師問不出。我也一樣。學(xué)生們的嘆息已經(jīng)習(xí)慣了。只是覺得學(xué)生們害怕作文，只能是無奈的嘆息。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，教育)然而，在一次寫作課上，我布置了這樣的題目。

在生活中，我們經(jīng)常說：“其實(shí)很簡單。只是。”或者“。其實(shí)很簡單”，但是很多簡單的事情不能做，不想做，有時(shí)看起來很簡單，或者。

請寫一篇議論文，其中包含你對“簡單”的看法。自制題目是800字以上。

這是我對某高考模擬考試地的作文題稍加修改，后來很多學(xué)生沒有按時(shí)交，各個(gè)階層的學(xué)生都有。(威廉莎士比亞。哈姆雷特。)這是以前從未見過的。我注意到這不是“懶”字，顯然有些部分有問題。我分別找了幾個(gè)階層的學(xué)生，問他們不寫作文的原因。不同水平有不同的答案：有些人認(rèn)為題目太難了，很難開始。有人認(rèn)為這種類型的主題很難找到材料。另外一半人說很難繼續(xù)下去。原來如此！從那以后，每次布置作文，我總是耐心地聽學(xué)生們的意見，并根據(jù)實(shí)際情況分別給予適當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生們在老師的幫助下，還可以寫基本符合要求的文章。從那以后，每次分配的作文水平參差不齊，但所有學(xué)生都可以按時(shí)提交。

第二，說了。簡單地說，就是訓(xùn)練學(xué)生的口頭寫作能力。作文是長期的系統(tǒng)工程，沒有人一開始就能寫好作文。要求學(xué)生每天寫作文是不現(xiàn)實(shí)的。怎么樣才能保持學(xué)生每天寫文章的狀態(tài)？以小學(xué)為例，老師會(huì)給學(xué)生看畫，拿出幾張照片，以便培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《學(xué)生》)對于中學(xué)生來說，老師經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事，讓學(xué)生表達(dá)清楚，有條理。筆者認(rèn)為口頭作文確實(shí)是個(gè)好選擇。學(xué)生們不僅可以勇敢地站在講臺上表達(dá)自己，更重要的是讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，完全沒有時(shí)間了解外面的世界。針對這種情況，結(jié)合上課的特點(diǎn)、每天的語文課，我把最近發(fā)生的某個(gè)熱點(diǎn)新聞投射到屏幕上，讓同學(xué)們用兩三分鐘發(fā)表自己的看法，要求他們的發(fā)言有觀點(diǎn)，有論據(jù)，有一定的條理。一開始很多同學(xué)站在舞臺上根本不敢開口，更是完整地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班里絕大多數(shù)同學(xué)都能清晰流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其中一個(gè)來自農(nóng)村的女生天生內(nèi)向，從來不敢在人們面前大聲說話，語言表達(dá)能力差。但是經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，她不僅能勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且寫作水平也有了很大提高。在隨后的幾次作文中，她寫的作文多次被選為班里的模范作文，班里同學(xué)們齊聲朗讀。

俗話說：“鐵首先要自己硬?！闭Z文教師必須在平時(shí)的教學(xué)中有意識地提高自己的口頭表達(dá)能力，講課語言要生動(dòng)有趣簡潔。這樣學(xué)生才會(huì)有意識地?zé)o意中受到老師的影響，甚至模仿老師的說話習(xí)慣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的表達(dá)水平也會(huì)慢慢提高，寫作水平也會(huì)相應(yīng)提高。每個(gè)學(xué)生都想有一張口才好的嘴巴。從哪里來的？(威廉莎士比亞，哈姆雷特，學(xué)習(xí))我認(rèn)為口頭作文是兩種法律文本！借此，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練有多重要，對提高寫作水平的作用毋庸置疑。

第三，讀。“努力讀書，安心寫作文”、“讀書破萬卷，寫毛筆如神”、“熟讀唐詩不掌握300首，也不會(huì)寫詩”等話是我們讀多了，語言運(yùn)用水平就會(huì)逐漸提高。“閱讀”在作文教學(xué)中被大多數(shù)教師使用，但他們只是閱讀一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，供其他學(xué)生欣賞。事實(shí)上，在“閱讀”這方面，語文老師有很多方法。有的老師在網(wǎng)上找名家的作品讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，在閱讀中認(rèn)識作者的寫作方法，在閱讀中模仿作者的詞匯。(威廉莎士比亞，讀，讀，讀，讀，讀，讀)有的是讓學(xué)生朗讀自己的作文，看他們在閱讀過程中能不能把自己的句子表達(dá)得更出色。老師們的方法各有特色，各有優(yōu)點(diǎn)，值得參考。本人正在閱讀的這方面采用的比較閱讀。慣例是同時(shí)發(fā)行優(yōu)秀作文和一般作文，讀給學(xué)生聽，指出好文章哪里好，壞文章缺點(diǎn)在哪里。通過對比，讓學(xué)生找出優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)，病句自己也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)

出現(xiàn)的毛病，想想以后應(yīng)該怎樣避免重犯。這樣，經(jīng)過一段時(shí)期后，讓學(xué)生小結(jié)自己哪些缺點(diǎn)已經(jīng)改正過來了，哪些地方還需要繼續(xù)努力。此外，對于特別優(yōu)秀的文章，我的做法是讓全班同學(xué)一起大聲地朗讀。這樣，很多文章被選中來朗讀的同學(xué)自信心就更強(qiáng)了。而沒有被選中的同學(xué)也會(huì)憋足勁，努力爭取下次能被選中。如此一來，學(xué)生之間就會(huì)形成一種在寫作上你追我趕的良好氛圍，學(xué)生的寫作熱情高漲了，寫作水平也就自然會(huì)得到提高。經(jīng)過一年多的堅(jiān)持，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我所教的兩個(gè)班有很多學(xué)生都逐步糾正了寫作文只為應(yīng)付作業(yè)或考試的消極心態(tài)，漸漸地，喜歡寫作文的人也多了起來。

四、寫。一是教師要樂于寫下水作文。長期以來，語文老師都認(rèn)為作文是學(xué)生的事情，自己只作為批改者的身份出現(xiàn)，頂多也就是在分?jǐn)?shù)之后寫上幾句評語。事實(shí)上，我們都知道，只會(huì)在岸上指點(diǎn)的教練是不能讓運(yùn)動(dòng)員成為游泳高手的。指導(dǎo)學(xué)生作文也是同樣的道理，如果老師沒有親自動(dòng)筆寫過下水作文的話，他所教的學(xué)生要成為寫作高手是幾乎不可能的。因此，筆者認(rèn)為，教師在布置學(xué)生作文之前，一定要親自動(dòng)筆寫一次這篇文章。通過下水，教師才可以知道這篇文章的難點(diǎn)在哪里，才會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，同時(shí)也能避免自己出現(xiàn)眼高手低的問題。老師下水的作文，在評講作文的時(shí)候，可以混在學(xué)生的作文里面，讓學(xué)生猜猜哪篇是老師的作文。當(dāng)然，這需要很大的勇氣。我的做法是：在此之前先表明自己的觀點(diǎn)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，老師要的是青出于藍(lán)的效果。”這樣既可以避免尷尬，又可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，效果非常不錯(cuò)。二是教師必須認(rèn)真寫批語。學(xué)生寫作文寫得很努力，他們也渴望能夠得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。語文老師如果只是簡單地為學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù)，然后三言兩語應(yīng)付評語，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不尊重他的勞動(dòng)成果，久而久之，他們千辛萬苦培養(yǎng)起來的興趣就會(huì)逐漸減退。要學(xué)生保持寫作的熱情，最好的方法是盡量讓學(xué)生覺得老師很認(rèn)真地對待他的作品。為此，我會(huì)把作文里面出彩的地方都畫出來，加上一句諸如“很精彩”“很生動(dòng)”“很不錯(cuò)”等等的評語。對于那些作文水平一般的同學(xué)，我也是盡量以鼓勵(lì)為主，無論是寫得多爛的作文，都一定找到它哪怕是唯一的亮點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，寫上一些鼓勵(lì)的話語。對于其缺點(diǎn)，我用的是如果的句式，比如，一個(gè)學(xué)生的文體不太符合規(guī)范，我就會(huì)寫上：“如果你的文章能多一些記敘（記敘文）就更完美了”?！叭绻愕淖h論（議論文）成分多一些，記敘再概括些，效果會(huì)更好”。這樣，學(xué)生就會(huì)知道自己應(yīng)該在哪些方面要注意，長期堅(jiān)持，學(xué)生的寫作就會(huì)更規(guī)范，水平也會(huì)越來越高。

總之，要提高學(xué)生的寫作水平，教師一定要和學(xué)生聯(lián)動(dòng)，只有教師愛上了寫作，學(xué)生才會(huì)也喜歡寫作。在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，始終堅(jiān)持“聽說讀寫”不放松，只有這樣學(xué)生才會(huì)真正克服對寫作的恐懼，甚至愛上寫作。每個(gè)中學(xué)語文教師，在作文教學(xué)過程中，將這四個(gè)方面合理安排，有機(jī)結(jié)合，作文教學(xué)的效果一定會(huì)大有提高，如果能讓學(xué)生持之以恒，那么我們就可以期待學(xué)生的作文真正精彩起來。