《新聞》中國(guó)文學(xué)歷史悠久，博大精深。成語(yǔ)是中華民族悠久歷史文化的一部分，是中華文庫(kù)的瑰寶。最近，溪口第一幼兒園中的3班舉行了“分享成語(yǔ)故事”系列活動(dòng)。

第一，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

任何孩子都喜歡聽(tīng)故事。很多成語(yǔ)來(lái)自寓言故事、神話傳說(shuō)，這些故事不僅情節(jié)生動(dòng)，而且意義深遠(yuǎn)。首先，我們通過(guò)“分享一個(gè)字成語(yǔ)”活動(dòng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，支持孩子們學(xué)習(xí)成語(yǔ)。孩子們從最簡(jiǎn)單的“一個(gè)字”開(kāi)始的成語(yǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)。例如順風(fēng)揚(yáng)帆，說(shuō)話在先，發(fā)揮力量，同心同德的成語(yǔ)。孩子們每天回家努力學(xué)習(xí)，第二天迫不及待地展示所學(xué)成語(yǔ)和成語(yǔ)的深刻含義。

在家長(zhǎng)的陪伴下，孩子們努力學(xué)習(xí)，每天積累小成語(yǔ)成為睡前的小習(xí)慣。在老師的鼓勵(lì)下，一些幼兒還可以分享動(dòng)物主題系列成語(yǔ)故事，如胡歌護(hù)衛(wèi)、樹(shù)樁兔子、亡羊補(bǔ)牢、盲人摸象等。父母?jìng)兛戳撕⒆觽兩仙囊曨l演出后，積極地為孩子們買(mǎi)了成語(yǔ)故事書(shū)。為了讓孩子們學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)故事，家長(zhǎng)們?cè)诎嗉?jí)群里主動(dòng)交換書(shū)籍，輪流閱讀，此后“分享成語(yǔ)故事”成為了中三班的班級(jí)特色活動(dòng)。

第二，觀察討論，理解內(nèi)化

心理學(xué)家告訴我們，興趣是積極的情感，人類(lèi)的情感總是發(fā)生在特定的情況下。(約翰f肯尼迪，關(guān)注名言)只用文字出現(xiàn)的成語(yǔ)將很難引起幼兒的關(guān)注。為了讓幼兒更加主動(dòng)地認(rèn)識(shí)這些成語(yǔ)，幼兒園為了吸引幼兒的關(guān)注，制作了成語(yǔ)卡片，通過(guò)圖片這種直觀的資料，引導(dǎo)幼兒有目的地觀察和討論，從而理解這些成語(yǔ)的含義。比如：當(dāng)我知道成語(yǔ)“落井下石”的時(shí)候，當(dāng)我看到兇惡的人拿著大石頭往井里扔的時(shí)候，我很快就明白了故事的意義。

討論也是幼兒理解成語(yǔ)的好方法。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)人的理解總是有限的，討論正是幼兒加深理解的好方法。例如，成語(yǔ)“百發(fā)百中”在字上理解得很好，在老師的意識(shí)點(diǎn)、啟發(fā)下，幼兒在交流討論中認(rèn)識(shí)到了更深的意義，只有在努力學(xué)習(xí)、努力努力努力的基礎(chǔ)上，才能做到真正的“百發(fā)百中”。

第三，通過(guò)繪畫(huà)開(kāi)拓思想

幼兒園選擇的大部分成語(yǔ)都是內(nèi)容簡(jiǎn)單的小故事。也就是說(shuō)，符合幼兒的認(rèn)知水平，不失去生動(dòng)的情節(jié)和深刻的意義，故事性強(qiáng)，容易理解，用一個(gè)畫(huà)面反映故事的內(nèi)容。除了運(yùn)用觀察討論的方法理解之外，還引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，利用畫(huà)面進(jìn)行豐富的表達(dá)。不僅發(fā)展了幼兒的想象力，還能充分反映幼兒對(duì)成語(yǔ)故事的理解程度。例如，幼兒了解成語(yǔ)“樹(shù)樁兔”后，他們會(huì)與爸爸媽媽合作，將相關(guān)故事內(nèi)容分解成多個(gè)連續(xù)畫(huà)面，并補(bǔ)充自己的想象。1.一個(gè)農(nóng)民迎著太陽(yáng)務(wù)農(nóng)。2.旁邊樹(shù)林里有人在打獵，小動(dòng)物們四處逃竄。3.一只兔子跑到路邊，撞到一棵大樹(shù)樁上，嘴里吐著血，暈倒而死。4.農(nóng)民們高興地拿著兔子回家烤兔子肉吃。5.農(nóng)民們坐在大樹(shù)樁旁等兔子，土地荒蕪了。幼兒不僅給故事配上生動(dòng)有趣的插圖和精美的封面，還成為了值得裝訂成冊(cè)的圖畫(huà)書(shū)。同樣的作品有《拔苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》、《龜兔賽跑》、《盲人摸象》等。自由活動(dòng)時(shí)，孩子們一起看自制的成語(yǔ)漫畫(huà)，講有趣的成語(yǔ)故事。有時(shí)有人提議在書(shū)上增加畫(huà)面，豐富內(nèi)容。在輕松自由的氣氛中，孩子的思維更加受到鼓舞。

與 一起，在演出區(qū)，幼兒園提供可操作的道具，讓孩子們操縱那些道具，從故事、表演、形象上生動(dòng)地再現(xiàn)成語(yǔ)故事，激發(fā)他們的真實(shí)情感，讓他們陷入成語(yǔ)故事的境界，樂(lè)趣無(wú)窮。

社，使用成語(yǔ)分享快樂(lè)

孩子們每天都有固定的“成語(yǔ)分享”時(shí)間，以幼兒為1比1，誰(shuí)講的成語(yǔ)故事最多，誰(shuí)是成語(yǔ)故事大王。不僅要選定成語(yǔ)故事大王，還要選定成語(yǔ)大王。誰(shuí)讀的成語(yǔ)卡比誰(shuí)多，誰(shuí)讀的是成語(yǔ)大王。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《讀者》)看到某個(gè)同伴受到稱(chēng)贊，其他幼兒的興趣更加濃厚了。

幼兒園不放過(guò)所有教孩子的機(jī)會(huì)。生活中的小動(dòng)作也會(huì)引起成語(yǔ)。例如說(shuō)悄悄話的動(dòng)作可以讓幼兒用“竊竊私語(yǔ)”來(lái)形容。

現(xiàn)在幼兒園帶領(lǐng)孩子進(jìn)入“成語(yǔ)”的樂(lè)園，但孩子們的閱讀習(xí)慣逐漸發(fā)展起來(lái)。他們將繼續(xù)在書(shū)的海洋中旅行，閱讀習(xí)慣也將成為他們?nèi)松袑氋F的財(cái)富，父母?jìng)儠?huì)有意識(shí)地在和子女上床前讀書(shū)，幫助孩子們學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)，積累更多的詞匯。