六年級第一冊第四單元13窮人下課后反思。

《窮人》是教材六年級第一卷第四單元中的一篇課文。本文主要講述漁夫和妻子薩那在鄰居西蒙死后自愿收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

第一，把握核心問題，實現(xiàn)藏文教學(xué)。

這篇文章篇幅長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)“藏文教學(xué)”是閱讀教育的難點。如果像以前的教學(xué)一樣，按照課文的順序問得整整齊齊，結(jié)果肯定會很費時間，效率很低。為此，教師在備課時要把握開放的思維空間，提出問題，移動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研究教材的同時，我設(shè)計了以下核心問題。“文章的哪一幕打動了你？你被什么感動了？單擊“用這個問題讓學(xué)生閱讀注釋，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，在報告時自然將重點放在薩那和漁夫的表達(dá)上(即文章的重點段落)，此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品嘗文章，感受薩那的善良，在各種形式的朗讀中，特別是在課文的相關(guān)段落重組過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文?！?

第二，在閱讀中重視感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

“閱讀”是學(xué)生和文本之間實現(xiàn)心靈對話和溝通的最有力的橋梁，因此教師在課堂上要給學(xué)生充分的閱讀和感悟。在這門課的課堂上，我想創(chuàng)造個性化的閱讀教育，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛翔。(威廉莎士比亞，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書)所以在整個教育過程中，我總是以文本為基礎(chǔ)，主要以讀書為重點，用自己的情感感染引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在讀書中理解內(nèi)容，閱讀語言，閱讀，閱讀。(威廉莎士比亞，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書)幫助學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中理解內(nèi)容，還認(rèn)識到上面的寫法，最有效的解決辦法是讀書。(約翰f肯尼迪)。

文中薩那的心理活動描寫是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。教這部分的時候，我設(shè)計了以下幾個水平。

1.指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)自覺為基礎(chǔ)，通過朗讀體會薩那復(fù)雜的心情，感受她的善良品質(zhì)。(莎士比亞)。

2.利用課件，在省略號文章的正確朗讀中，體會省略號表達(dá)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動的作用。

3.結(jié)合以上對尚娜家庭環(huán)境和自然環(huán)境的描述，通過相關(guān)段落的重組，可以進(jìn)一步感受到人物的美麗品質(zhì)。

這種教學(xué)過程遵循了閱讀的目的性明確、學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫、認(rèn)識人物品質(zhì)的習(xí)慣和規(guī)律、聯(lián)系中閱讀文本的語文學(xué)習(xí)方法。將體驗人物的素質(zhì)和學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既能“讀”又能“讀”，閱讀教學(xué)取得了一定的實效性。

當(dāng)然，由于自身能力和水平有限，教育還有不盡如人意的地方。例如：我有意識地進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生們還沒有讀夠，讀得愉快，教師對閱讀的指導(dǎo)方法還沒有提高。另外，及時捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，教師的語言還沒有被正確提煉。今后，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，真正實現(xiàn)學(xué)精教的最高境界。