教初高中語文的老師心里有一顆沉重的心，就是不肯改作文。這是工作量大的事，而且不能用力氣，很折磨人。

一個(gè)班有幾十名學(xué)生每周要求寫一篇作文，全部要改。而且眉毛布置、旁邊布置、槍布置、一切都要具備，詳細(xì)的、批評(píng)的話要有指導(dǎo)意義。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為老師修改得越詳細(xì)，學(xué)生的利益就會(huì)越大。

事實(shí)上，沒有，只有一線老師發(fā)現(xiàn)，這些詳細(xì)而累人的水晶只是勞動(dòng)筋骨，充滿領(lǐng)導(dǎo)的眼福。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》)學(xué)生們的收益幾乎為零，怎么能這樣說呢？請(qǐng)往下讀，看我分析的有沒有道理。

學(xué)生寫文章前，老師上一節(jié)或半節(jié)作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生分析試題，學(xué)習(xí)構(gòu)思和教材。

學(xué)生們開始寫作時(shí)，老師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重的共性問題，老師會(huì)在班里再次集中講解，幫助學(xué)生分析斜率變化，學(xué)生自己修改。

學(xué)生完成稿子后，老師將看草稿，重新發(fā)現(xiàn)共性問題，再做一次評(píng)論。學(xué)生重新修改。個(gè)別學(xué)生問題嚴(yán)重的話，我會(huì)個(gè)別指導(dǎo)，必要時(shí)再寫。這三個(gè)講座三開后，學(xué)生們才正式抄寫在作業(yè)本上，正式提交。

這次交的作業(yè)已經(jīng)由學(xué)生修改了三四次。(個(gè)別懶孩子，不思考的孩子，可能會(huì)差一些。事實(shí)上，你給他用紅筆修改后，他不會(huì)讀也不會(huì)想。這種學(xué)生適合當(dāng)面，迫使他聽后改正。)。

這個(gè)時(shí)候，如果沒有學(xué)生習(xí)作、原則上的章法、立制方面的錯(cuò)誤，老師在校對(duì)的時(shí)候指出個(gè)別錯(cuò)別字、兵句就可以了。非常優(yōu)秀，教師想稱贊他，寫幾句稱贊的話，不想寫，總等級(jí)或分?jǐn)?shù)就行了。作文強(qiáng)評(píng)的時(shí)候，也可以用語言評(píng)價(jià)法稱贊和鼓勵(lì)他們。不一定要在每個(gè)學(xué)生的作文里都寫三四行總布置、滿滿的側(cè)布置。

當(dāng)然，你寫滿的眉間、旁邊的安排也是根據(jù)情況決定的，不可能要求所有的東西。

請(qǐng)考慮一下。一個(gè)班有30人，每周寫30篇作文，每個(gè)學(xué)生平均寫4行總評(píng)，加上眉間、總布置，每人要寫150 ~ 200字的文章。(大衛(wèi)亞設(shè))。

30乘200字要寫6000字，作文紙300張，每周寫20張，每天寫4張，這不是讀書思考的時(shí)間。如果班里有45人，每周需要30張作文紙的書寫量。

每周一篇作文每天要寫滿4 ~ 6張作文紙，還要寫教案，還要寫修改記錄、體溫監(jiān)測(cè)記錄、工作記錄，還要改練習(xí)冊(cè)、打勾本、作業(yè)、抄寫本、預(yù)習(xí)本、日記本，還要不定期地改定量的各種電子表格。

每天都要寫這些，時(shí)間從哪里來？老師怎么還有時(shí)間思考教學(xué)法、教案、學(xué)生？

也許你們?cè)谀莻€(gè)領(lǐng)導(dǎo)檢查的時(shí)候，你都完成了嗎？結(jié)束了！領(lǐng)導(dǎo)要檢查，不問過程，只看結(jié)果。

晚上加班，多做一點(diǎn)，周末拿著作文回家，課間不起床休息，甚至上廁所的時(shí)間都排滿了。

我想說，你讀到這里就好了，不要隨便噴，說累了就可以辭職，說累了就不配當(dāng)老師。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《讀本》)我只是陳述事實(shí)，說出心中的真實(shí)感受。而且我們主要想呼吁改革。有關(guān)部門不僅要修改作業(yè)，還要關(guān)心老師的勞動(dòng)量和工作實(shí)效。

事實(shí)上，領(lǐng)導(dǎo)要求的整體安排、詳細(xì)安排不會(huì)給學(xué)生帶來太多收益。

讀了前面的句子，你也發(fā)現(xiàn)了。老師幾乎不可能在一兩天內(nèi)完成所有作文的修改任務(wù)。即使能在兩天內(nèi)完成批改任務(wù)，作文本也不能及時(shí)向?qū)W生發(fā)送反饋信息。(威廉莎士比亞、模板、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀)由于新課作業(yè)或會(huì)議、課、班會(huì)等活動(dòng)又排起了隊(duì)，作文詳細(xì)布置后的反饋評(píng)價(jià)大都抽不出時(shí)間。

。你如果抽一定時(shí)間把作文本發(fā)下去了，學(xué)生讀文、思考、修改，一系列活動(dòng)后再上交，等大多數(shù)學(xué)生交上，也快下課了。這每周的這一節(jié)課，很難擠出來的。

只有課前輔導(dǎo)、草稿初審（初審大多一對(duì)一，因?yàn)閷W(xué)生完成時(shí)間有先后，老師語言交流總比寫字快）是有實(shí)效的，正式批改后再講評(píng)、修改很難完成。這是教學(xué)時(shí)間方面的制約。

如果批改后的學(xué)生作文超過三天再回到學(xué)生手中，學(xué)生的思路，文風(fēng)都已不在線了，他們根本不在乎上一次寫得好與壞了，只是完成了一次作業(yè)而已。頂多看個(gè)分值或等級(jí)，讀讀總評(píng)，高興一下，至于不足，都隨風(fēng)去吧。

能認(rèn)真思考得失的只有極少數(shù)同學(xué)，那么，老師全班全批、詳批的勞動(dòng)付出，也就只有效于幾個(gè)人而已。

如果老師改一本發(fā)一本，爭取讓同學(xué)們及時(shí)得到作文本中反饋的信息，那會(huì)更糟糕。老師不集中收、發(fā)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)的交，那等最后一個(gè)作業(yè)收齊，基本上就是臟、亂、差、卷角等的代名詞，領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)會(huì)特別不高興，老師也會(huì)被抓典型。

為了迎查效果好，有的老師要求學(xué)生買了書皮，沒有合適的作業(yè)書皮，每本作業(yè)被包上大大的課本書皮（或許開發(fā)作業(yè)書皮會(huì)成為一個(gè)賺錢的好項(xiàng)目吧），一翻一合很不方便，整整一個(gè)學(xué)期的不方便，只為博取迎查領(lǐng)導(dǎo)一句美言，我認(rèn)為很滑稽。我不那樣做，被點(diǎn)名說作業(yè)有點(diǎn)臟，下學(xué)期注意，學(xué)著點(diǎn)。

等老師批改完了，作文本兩天內(nèi)回不到學(xué)生手里，等下周再寫作文時(shí)，或者隔周再寫時(shí)（我們是A、B兩本輪周寫的），學(xué)生上次寫的文體都記不清了，怎么再去思考、修改上次的作文呢？

再說了，這一次新習(xí)作的任務(wù)，還等著你去完成呢。所以有一部分同學(xué)幾乎連上次的錯(cuò)別字都不改，就又交上了，你說老師費(fèi)那么大勁，給他寫批語有什么用？一點(diǎn)實(shí)效都沒有，可這種批改法不寫不行，領(lǐng)導(dǎo)要看。所以，老師做的工作多半是人為的無用功。

作文輔導(dǎo)要想見實(shí)效，就得這樣做：

一、是上好輔導(dǎo)課。

二、面批草稿。

三、總評(píng)成稿。

四、特例講評(píng)、共性解析、個(gè)別輔導(dǎo)，有必要時(shí)可同題重寫，也比老師傻傻地、脫離學(xué)生實(shí)際收效地寫批語強(qiáng)得多。

（我不是說寫批語不好，只是要求全批、滿批的領(lǐng)導(dǎo)滿意式批語太武斷。）

五、寫作文、批改作文，無非是想讓孩子提高寫作能力。與其把那一周一次的作文寫滿批語，寫滿隔空無用的批語，還不如教學(xué)生養(yǎng)成日日記事的寫日記習(xí)慣，這是提高作文實(shí)效輔導(dǎo)的第五個(gè)方法。

我每接一個(gè)班都會(huì)引導(dǎo)孩子們寫日記，雖然每天我會(huì)多批改一份日記作業(yè)，但我認(rèn)為值得，就辛苦點(diǎn)去做了。沒有領(lǐng)導(dǎo)批改日記的要求作束縛，我的批改一點(diǎn)不認(rèn)為是負(fù)擔(dān)。

希望中高年級(jí)的作文批改法能有人性化、實(shí)效化的轉(zhuǎn)變。期待中。同行的你們呢？有什么好招，我們一起交流哦。