[設(shè)定目標(biāo)的基礎(chǔ)]

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)聲明

(3)作者簡(jiǎn)介

莫泊桑(1850-1893)是法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家和短篇小說(shuō)大師。代表作有《隨想錄》和《項(xiàng)鏈》。

(四)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo):品味“小”字，看“大”世界

研究重點(diǎn):分析人物，學(xué)習(xí)小說(shuō)中刻畫人物的方法。

第二，閱讀開頭的文字，理解人物

(一)瀏覽全文，找出小說(shuō)中的主要人物。

預(yù)設(shè):學(xué)生將找出尤爾、菲利普和約瑟夫?qū)懙氖鞘裁础?/p>

(二)跳過課文，理解人物。

同學(xué)們談?wù)剬?duì)人物的初步認(rèn)識(shí)，并做初步評(píng)價(jià)。

信息鏈接:小說(shuō)中的人物

這部小說(shuō)的核心任務(wù)是通過塑造人物和塑造典型人物來(lái)揭示社會(huì)生活的一些本質(zhì)，從而表達(dá)作品的主題。

第三，研究文本，分析人物

過渡語(yǔ):文字不多，但大部分都是有血有肉，充滿生命氣息的，需要我們更加全面深入的了解。在小說(shuō)中，作者寫得最多。

(a)研究課文，簡(jiǎn)述描述菲利普和他妻子的句子，并作出評(píng)論。

【學(xué)法指南】分析小說(shuō)中的人物，一般可以從四個(gè)方面來(lái)揣摩:

1.通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、舉止、心理來(lái)分析人物；

2.注意小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷。

3.把典型人物放在典型的環(huán)境里理解。

4.注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

例1:

我父親突然顯得不安。他向旁邊走了幾步，盯著擠在周圍賣牡蠣的女兒和女婿，快步向我們走來(lái)。他的臉很蒼白，眼睛很不尋常。他小聲對(duì)我媽說(shuō):“好奇怪！為什么這個(gè)賣牡蠣的這么像Yule？”

注:態(tài)度、動(dòng)作、語(yǔ)言描述:反映了父親內(nèi)心的恐慌。寫他父親害怕見窮人顯示了他的自私和冷酷。

例2:父親做了一件事，很晚才從辦公室回來(lái)。他沒掙多少錢。

注:身份和經(jīng)歷:努力工作勉強(qiáng)糊口的勞動(dòng)者。

(二)群體溝通，性格特征分析。

(3)大聲朗讀精彩的句子，體驗(yàn)?zāi)瓷？坍嬋宋锏姆椒ā?/p>

過渡語(yǔ):(課件展示)莫泊桑寫人物時(shí)，并不依賴作者的解釋，而是用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讓他們自然地表達(dá)內(nèi)心。

自學(xué)指南:從你批注過的句子中找出最有表現(xiàn)力的一句或一句話，反復(fù)朗讀，代入人物，讀出感受。

默認(rèn):

父親臉色煞白，兩眼直勾勾的，啞著嗓子說(shuō):“啊！?。∥颐靼琢?..所以...我已經(jīng)看過了...謝謝隊(duì)長(zhǎng)！”

我媽突然大怒，說(shuō):“我就知道這個(gè)賊沒前途，遲早要回來(lái)，再把我們拖下水，”

第四，談感受，體會(huì)深意

過渡語(yǔ)(課件展示):(莫泊桑作品)每一個(gè)片段都是一部小喜劇，一部小而完整的戲劇，打開了一扇讓人清醒的人生之窗?？此淖髌罚此娜宋?，可以哭也可以笑，但總是發(fā)人深省。-佐拉

①作者想通過菲利普斯夫婦喚起讀者什么樣的思考？請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容和自己的理解與同學(xué)交流。

自學(xué)指導(dǎo):跳過課文，圈出課文中l(wèi)e的稱呼的單詞變化，體驗(yàn)稱呼變化的原因，體驗(yàn)反諷效果。

預(yù)設(shè):菲利普夫婦評(píng)判人的標(biāo)準(zhǔn)是金錢。

(2)菲利普家族的金錢至上是一個(gè)案例嗎？

自學(xué)指導(dǎo):注意課文第6、33段。

預(yù)設(shè):菲利普斯的拜金主義是當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的縮影。

背景鏈接(課件演示):

這篇文章發(fā)表于1883年。當(dāng)時(shí)，小資產(chǎn)階級(jí)的貧困和破產(chǎn)已經(jīng)成為法國(guó)普遍存在的社會(huì)問題。一些不愿意破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員踏上了穿越海洋的危險(xiǎn)之路，希望在美洲、亞洲甚至非洲發(fā)大財(cái)，夢(mèng)想著有一天能發(fā)財(cái)，回到自己的家鄉(xiāng)。同時(shí)，在文化和意識(shí)形態(tài)方面，利用腐朽的資產(chǎn)階級(jí)拜金主義和享樂主義腐蝕和毒害群眾。這部小說(shuō)是在這樣的社會(huì)背景下寫的。

(三)縱觀全文，總結(jié)收獲

師生一起總結(jié):

小人拜金思想——資本主義社會(huì)的風(fēng)氣

小人物的幻滅呼喚人性的回歸

第五，拓展和完善標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試

繼續(xù)寫作練習(xí):

如果菲利普一家在轉(zhuǎn)移船上看到尤爾(或者只是尤爾)這樣的有錢人，菲利普夫婦會(huì)有哪些出色的表現(xiàn)？請(qǐng)拓展想象力，繼續(xù)寫故事。(描述其中一個(gè))注意人物的語(yǔ)言、舉止、動(dòng)作、身份。

開始于:

回來(lái)的時(shí)候換了圣馬洛。甲板上站著一個(gè)衣著考究、風(fēng)度翩翩的中年男子。當(dāng)我父親(母親)看到那個(gè)人的臉的時(shí)候...

第六，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，反思自己

(a)我們周圍是否存在一些“拜金”現(xiàn)象？比如只穿名牌服裝，用高端手機(jī)，熱衷攀比炫富等。談?wù)勀銓?duì)這些現(xiàn)象的看法。

(二)教師總結(jié):樹立正確的價(jià)值觀，自覺抵制拜金主義的侵蝕。

[教學(xué)反思]

在課堂上，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，梳理情節(jié)，分析人物，及時(shí)指出深刻的意義。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，主動(dòng)思維的素質(zhì)得到了充分調(diào)動(dòng)和提高。但對(duì)細(xì)節(jié)的研究不夠深入，沒有分析小說(shuō)獨(dú)特視角的表現(xiàn)力。