“2020年初，我的媽媽作為醫(yī)生到武漢參加抗疫。那個(gè)時(shí)候我很無(wú)助，爸爸援疆剛回來(lái)不久，日常學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、家務(wù)，甚至如何喂飽自己都是問(wèn)題……”日前，在浙江寧波召開的東錢湖教育論壇勞動(dòng)教育圓桌論壇上，來(lái)自寧波的小學(xué)生屠北辰講述了自己的經(jīng)歷。他說(shuō)，正是父母的身體力行和學(xué)校的勞動(dòng)教育，讓他理解了勞動(dòng)的內(nèi)涵?！鞍职謰寢尩膭趧?dòng)在謀生之外，還是一種奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)；勞動(dòng)是成長(zhǎng)中的必修課，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣重要?！?/p>

東錢湖教育論壇勞動(dòng)教育圓桌論壇召開的時(shí)間適逢“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，勞動(dòng)教育成為與會(huì)各方關(guān)注的熱門話題。

勞動(dòng)是一種學(xué)習(xí)方式

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。隨后，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問(wèn)題予以明確。

一年多來(lái)，各地圍繞勞動(dòng)教育推出一系列舉措。江蘇省委辦公廳印發(fā)相關(guān)意見(jiàn)，明確將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)升學(xué)的重要參考或依據(jù)；山東省濟(jì)南市中小學(xué)家庭勞動(dòng)教育清單及首批15處市級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地日前發(fā)布……社會(huì)各方將關(guān)注的目光投向勞動(dòng)教育。

教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員顧建軍表示，勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系中的重要內(nèi)容，重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生的正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。

“勞動(dòng)當(dāng)中有知識(shí)的學(xué)習(xí)，有能力的培養(yǎng)，有品質(zhì)的塑造，有精神的錘煉。勞動(dòng)對(duì)于成長(zhǎng)的回報(bào)是非常大的?！鳖櫧ㄜ娬f(shuō)。

勞動(dòng)教育需家校合力

如何將勞動(dòng)教育科學(xué)合理地落實(shí)到課程中？如何在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)勞動(dòng)品格？相關(guān)專家表示，勞動(dòng)教育需要家校合力。

“家庭是勞動(dòng)的第一個(gè)起跑線和原發(fā)點(diǎn)，我們不能把孩子培養(yǎng)成一個(gè)不愛(ài)勞動(dòng)、散漫懶惰的孩子，要讓孩子在勞動(dòng)中了解這個(gè)世界。”華東師范大學(xué)終身教授、浙江東錢湖教育研究院院長(zhǎng)袁振國(guó)說(shuō)。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心研究員付宜紅表示，每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不同，父母的學(xué)識(shí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，但祖輩、父母用勤勞的雙手，努力為社會(huì)和家人創(chuàng)造更加美好生活的行為以及對(duì)家庭的愛(ài)是共同的——這樣的代際寶藏，是孩子們踐行勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的源泉。

袁振國(guó)強(qiáng)調(diào)，在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要消除幾種誤解，比如只有體力勞動(dòng)才是勞動(dòng)。在他看來(lái)，勞動(dòng)的形式和類型很多，體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)等都是勞動(dòng)，不能用一種勞動(dòng)形式取代所有勞動(dòng)形式。

此外，勞動(dòng)教育不是只勞動(dòng)不教育，也不是把學(xué)生當(dāng)作勞動(dòng)力使用?！皠趧?dòng)教育除了磨煉意志，更重要的是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)勞動(dòng)見(jiàn)證自己的自主性、創(chuàng)造性，在勞動(dòng)過(guò)程中、在勞動(dòng)成果里照見(jiàn)勞動(dòng)的榮光、勞動(dòng)的創(chuàng)造、勞動(dòng)的美好。”袁振國(guó)說(shuō)。

《人民日?qǐng)?bào)海外版》

“2020年初，我的媽媽作為醫(yī)生到武漢參加抗疫。那個(gè)時(shí)候我很無(wú)助，爸爸援疆剛回來(lái)不久，日常學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、家務(wù)，甚至如何喂飽自己都是問(wèn)題……”日前，在浙江寧波召開的東錢湖教育論壇勞動(dòng)教育圓桌論壇上，來(lái)自寧波的小學(xué)生屠北辰講述了自己的經(jīng)歷。他說(shuō)，正是父母的身體力行和學(xué)校的勞動(dòng)教育，讓他理解了勞動(dòng)的內(nèi)涵?！鞍职謰寢尩膭趧?dòng)在謀生之外，還是一種奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)；勞動(dòng)是成長(zhǎng)中的必修課，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣重要?！?/p>

東錢湖教育論壇勞動(dòng)教育圓桌論壇召開的時(shí)間適逢“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，勞動(dòng)教育成為與會(huì)各方關(guān)注的熱門話題。

勞動(dòng)是一種學(xué)習(xí)方式

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。隨后，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問(wèn)題予以明確。

一年多來(lái)，各地圍繞勞動(dòng)教育推出一系列舉措。江蘇省委辦公廳印發(fā)相關(guān)意見(jiàn)，明確將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)升學(xué)的重要參考或依據(jù)；山東省濟(jì)南市中小學(xué)家庭勞動(dòng)教育清單及首批15處市級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地日前發(fā)布……社會(huì)各方將關(guān)注的目光投向勞動(dòng)教育。

教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員顧建軍表示，勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系中的重要內(nèi)容，重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生的正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。

“勞動(dòng)當(dāng)中有知識(shí)的學(xué)習(xí)，有能力的培養(yǎng)，有品質(zhì)的塑造，有精神的錘煉。勞動(dòng)對(duì)于成長(zhǎng)的回報(bào)是非常大的?！鳖櫧ㄜ娬f(shuō)。

勞動(dòng)教育需家校合力

如何將勞動(dòng)教育科學(xué)合理地落實(shí)到課程中？如何在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)勞動(dòng)品格？相關(guān)專家表示，勞動(dòng)教育需要家校合力。

“家庭是勞動(dòng)的第一個(gè)起跑線和原發(fā)點(diǎn)，我們不能把孩子培養(yǎng)成一個(gè)不愛(ài)勞動(dòng)、散漫懶惰的孩子，要讓孩子在勞動(dòng)中了解這個(gè)世界?！比A東師范大學(xué)終身教授、浙江東錢湖教育研究院院長(zhǎng)袁振國(guó)說(shuō)。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心研究員付宜紅表示，每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不同，父母的學(xué)識(shí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，但祖輩、父母用勤勞的雙手，努力為社會(huì)和家人創(chuàng)造更加美好生活的行為以及對(duì)家庭的愛(ài)是共同的——這樣的代際寶藏，是孩子們踐行勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的源泉。

袁振國(guó)強(qiáng)調(diào)，在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要消除幾種誤解，比如只有體力勞動(dòng)才是勞動(dòng)。在他看來(lái)，勞動(dòng)的形式和類型很多，體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)等都是勞動(dòng)，不能用一種勞動(dòng)形式取代所有勞動(dòng)形式。

此外，勞動(dòng)教育不是只勞動(dòng)不教育，也不是把學(xué)生當(dāng)作勞動(dòng)力使用。“勞動(dòng)教育除了磨煉意志，更重要的是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)勞動(dòng)見(jiàn)證自己的自主性、創(chuàng)造性，在勞動(dòng)過(guò)程中、在勞動(dòng)成果里照見(jiàn)勞動(dòng)的榮光、勞動(dòng)的創(chuàng)造、勞動(dòng)的美好?！痹駠?guó)說(shuō)。

《人民日?qǐng)?bào)海外版》