合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)而明確分工的相互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為了集體和個(gè)人的利益而共同努力，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)作為課程改革中最重要的“技術(shù)”支持之一，其策略和方法一直備受關(guān)注，并產(chǎn)生了大量的研究和實(shí)踐成果。

目前，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的最大障礙在于技術(shù)，教師培訓(xùn)往往傾向于學(xué)習(xí)思想和理論，忽視教師作為專業(yè)技術(shù)人員的技能，嚴(yán)重阻礙了課程改革的深化。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)研究專家鄭杰提出了30種合作學(xué)習(xí)的策略和方法，希望通過技術(shù)植入來提高教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的技能。

合作學(xué)習(xí)的30種策略可以分為四類:兩人互助，4-6人小組合作，走小組合作，全班合作。其中4-6組的合作策略最多，所以有人稱合作學(xué)習(xí)為小組學(xué)習(xí)，但真正的合作學(xué)習(xí)并不局限于小組學(xué)習(xí)。

分組工作

01組間評(píng)估方法

1.操作步驟

(1)學(xué)生向外部小組的任何學(xué)生提問；

(2)被問學(xué)生代表小組回答問題；

(3)提問的學(xué)生對(duì)被提問學(xué)生的回答進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)；

(4)回答問題的學(xué)生問了外部組的任何一個(gè)學(xué)生；

(5)重復(fù)步驟(2)至(4)，直到老師宣布結(jié)束。

2.操作要領(lǐng)

(1)答題的學(xué)生要注意聽力，不要重復(fù)學(xué)生以前已經(jīng)回答過的內(nèi)容；

(2)回答問題的學(xué)生和提問的學(xué)生兩人一組面對(duì)面，形成課堂對(duì)話；

(3)回答問題的學(xué)生應(yīng)積極尋求提問學(xué)生的反饋；

(4)教師應(yīng)提前給予反饋和評(píng)價(jià)，使反饋評(píng)價(jià)更加有效。

3.適用范圍

(1)全班交流和組間競(jìng)爭(zhēng)；

(2)知識(shí)記憶、理解和應(yīng)用；

(3)知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)。

02組間標(biāo)記方法

1.操作步驟

(1)每個(gè)組向其他組發(fā)送一個(gè)成員；

(2)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案的內(nèi)容復(fù)習(xí)答題卡上的答案；

(3)反饋復(fù)習(xí)結(jié)果，回答對(duì)方的問題；

(4)將分?jǐn)?shù)抄寫在分?jǐn)?shù)宣傳欄中。

2.操作要領(lǐng)

(1)復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)者要低聲朗讀答題卡上的答案；

(2)回答被審查小組的問題，直到對(duì)方信服為止；

(3)標(biāo)記有錯(cuò)誤向?qū)Ψ降狼福?/p>

(4)作文題復(fù)習(xí)中，與答案相似的答案應(yīng)算作正確；如果審核人和被審核組有較大差異，請(qǐng)老師仲裁。

3.適用范圍

標(biāo)準(zhǔn)答案的認(rèn)知活動(dòng)。

03內(nèi)外圈

1.操作步驟

(1)該組的一半成員形成一個(gè)面向外的內(nèi)環(huán)，而另一半成員形成一個(gè)面向內(nèi)環(huán)的外環(huán)，外環(huán)中的每個(gè)人面對(duì)內(nèi)環(huán)中的一個(gè)人；

(2)兩個(gè)人面對(duì)面交流；

(3)外環(huán)人輪換位置，面向內(nèi)環(huán)另一人；

(4)繼續(xù)面對(duì)面交流。

2.操作要領(lǐng)

(1)形成內(nèi)外圈時(shí)，可以跨組形成內(nèi)外圈，即一組是內(nèi)圈，另一組是外圈，或者女生可以是內(nèi)圈，男生可以是外圈；

(2)討論完畢的成員可以舉手。內(nèi)外圈大部分成員討論完畢后，由一個(gè)成員指揮輪換；

(3)所有輪換和討論結(jié)束后，組長(zhǎng)向老師示意，經(jīng)老師允許后，方可坐下。

3.適用范圍

(1)分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)；

(2)對(duì)他人的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，即圈內(nèi)人成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的專家，反復(fù)教導(dǎo)圈外的學(xué)生。

一人去，三人留

1.操作步驟

(1)每組派一名代表離開該組到其他組；

(2)去其他小組參加小組活動(dòng)；

(3)離開其他群體，回到這個(gè)群體。

2.操作要領(lǐng)

(1)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下統(tǒng)一行動(dòng)；

(2)每組只能派一名代表，只能接受其他組的一名代表；

(3)也可以采用“三人去一人留”的方法。但是要規(guī)定，三個(gè)人不能都去同一個(gè)外組。

3.適用范圍

(1)改進(jìn)問題的解決方案；

(2)創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

05小組游戲競(jìng)賽法

1.操作步驟

(1)教學(xué):教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃講授新課程；

(2)小組學(xué)習(xí):老師教完新課，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)作業(yè)單，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師一般給學(xué)生兩張作業(yè)單和兩張答題卡；

(3)競(jìng)賽:游戲以三人“競(jìng)賽桌”的形式展開，每個(gè)競(jìng)賽桌的學(xué)生代表不同的合作團(tuán)體；

(4)小組表彰:比賽結(jié)束后，將所有隊(duì)員的成績(jī)相加，總成績(jī)除以參加比賽的小組數(shù)量，所得成績(jī)?yōu)樾〗M平均成績(jī)，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組被表彰或給予其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.操作要領(lǐng)

(1)為了保證比賽的公平性，比賽表的安排要根據(jù)學(xué)生成績(jī)每周調(diào)整一次；

(2)為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的教材:競(jìng)賽桌布置表、每桌游戲問題單和答題卡(與學(xué)習(xí)小組分?jǐn)?shù)分享法中的試卷和答題卡相同)、游戲成績(jī)單和一套數(shù)字卡片，數(shù)字卡片的數(shù)量要與游戲問題單上的數(shù)字相對(duì)應(yīng)；

(3)游戲比賽開始前，教師應(yīng)向?qū)W生宣布比賽桌的布置，學(xué)生在各自的比賽桌就座后，向每個(gè)比賽桌分發(fā)游戲問題單、答題卡、一套數(shù)字卡片和游戲評(píng)分表；

(4)根據(jù)約定的規(guī)則，每個(gè)學(xué)生依次選擇一張有數(shù)字的卡片，找出問卷上相應(yīng)的問題，先閱讀問題，然后回答。如果答案不確定，可以猜，同臺(tái)的另外兩個(gè)人會(huì)陸續(xù)提問。當(dāng)每個(gè)人都給出答案并提出質(zhì)疑時(shí)，第二個(gè)質(zhì)疑者檢查答題卡并大聲朗讀正確答案。正確回答問題并保存卡片。在懷疑者中，誰答錯(cuò)了，誰就退一張之前贏的卡(如果他們有)。如果沒有人正確回答一個(gè)問題，那么必須歸還相應(yīng)的卡。比賽結(jié)束后，參賽者應(yīng)填寫比賽成績(jī)表第一欄第一場(chǎng)比賽中獲勝的牌數(shù)；

(5)如果有足夠的時(shí)間，可以再洗一次牌，玩第二局，直到結(jié)束；

(6)根據(jù)每個(gè)學(xué)生獲得的卡片數(shù)量計(jì)算每個(gè)學(xué)生的競(jìng)賽分?jǐn)?shù)。具體分法看情況。舉個(gè)例子，在3人桌比賽中點(diǎn)數(shù)不等的情況下，拿牌最多的學(xué)生得60分，第二個(gè)得40分，拿牌最少的學(xué)生得20分。每個(gè)學(xué)生拿到比賽成績(jī)后，讓一個(gè)學(xué)生把比賽成績(jī)單放好；

(7)在比賽過程中，不允許隊(duì)員互相幫助，保證個(gè)人責(zé)任的落實(shí)。

3.適用范圍

有明確的目標(biāo)教學(xué)，有正確的答案。

全班合作

06四角站立法

1.操作步驟

(1)在一個(gè)公開的問題上思考自己的立場(chǎng):“非常同意”、“同意”、“反對(duì)”、“非常反對(duì)”；

(2)位置相同的同學(xué)站在一起，形成四個(gè)說話角度；

(3)選擇一名代表主持每個(gè)談話角，并在成員中收集支持這一立場(chǎng)的論點(diǎn)；

(4)主持人代表向全班陳述自己的立場(chǎng)；

(5)四位同學(xué)表態(tài)后，會(huì)員可以換個(gè)位置，站在新的位置角；

(6)換位置的同學(xué)向全班同學(xué)說明換位置的原因。

2.操作要領(lǐng)

(1)促使學(xué)生尊重和傾聽其他崗位學(xué)生的發(fā)言；

(2)主持人收集論點(diǎn)時(shí)，要表?yè)P(yáng)有貢獻(xiàn)的成員；

(3)噪音過大時(shí)，教師應(yīng)介入；

(4)鼓勵(lì)學(xué)生在不影響感情的情況下，說出自己的真實(shí)想法。

3.適用范圍

(1)需要表達(dá)觀點(diǎn)的開放式學(xué)習(xí)活動(dòng)；

(2)需要修正自己觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；

(3)要打破小組，建立更廣泛的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

07折疊評(píng)估線

1.操作步驟

(1)學(xué)生獨(dú)立思考自己對(duì)某一話題的立場(chǎng)；

(2)每人在紙上畫一條直線，在直線兩端各放兩個(gè)位置完全相反的選項(xiàng)，將直線分成八段；

(3)標(biāo)注自己認(rèn)可的段落，標(biāo)注越左，越接近或等于左邊位置，反之亦然；

(4)所有學(xué)生站成一排，形成一條紙上畫的評(píng)價(jià)線，根據(jù)觀點(diǎn)確定每個(gè)人的位置；

(5)以中心為基點(diǎn)，左半邊學(xué)生自始至終向右半邊學(xué)生的對(duì)面走去。比如全班36人，最左邊的1號(hào)和最右邊的36號(hào)面對(duì)面站著，第18、19號(hào)面對(duì)面站著；

(6)面對(duì)面討論:為什么你們彼此持有不同(或相同)的觀點(diǎn)？

2.操作要領(lǐng)

(1)為了防止不假思索地附和他人的意見，可能會(huì)要求學(xué)生提前將自己的意見寫在紙上，并在討論前在小組中公開自己的意見；

(2)如果課太多，討論可以移到走廊或室外；

(3)也可以根據(jù)需要采用“平行評(píng)線”的方法，即將整排分成兩部分，左半部分學(xué)生自始至終走到右半部分學(xué)生的對(duì)面，最左邊靠近中心的1號(hào)和19號(hào)面對(duì)面站立，18號(hào)和36號(hào)面對(duì)面站立。

3.適用范圍

適用于公開表達(dá)自己立場(chǎng)的價(jià)值討論活動(dòng)。

08人形矩陣

1.操作步驟

(1)在教室里畫一條假想線，一邊贊成，一邊反對(duì)，未定位置到位，讓參與者自由選擇位置；

(2)鄰人們討論為什么選擇這個(gè)職位；

(3)雙方代表向全班說明立場(chǎng)；在意見的闡述過程中，每個(gè)人都可以自由改變立場(chǎng)，走向另一邊；之前沒有確定立場(chǎng)的人也可以做出選擇；

(4)說話請(qǐng)沒有明確立場(chǎng)，表達(dá)疑惑。

2.操作要領(lǐng)

(1)在選擇職位之前，我們應(yīng)該給一些時(shí)間準(zhǔn)備；

(2)可以隨時(shí)換位置，但只能換一次；

(3)教師要提醒他們慎重考慮自己的立場(chǎng)；

(4)沒有確定立場(chǎng)的同學(xué)最后表示懷疑；如果最后都選了位置，那么選中途換位置的同學(xué)發(fā)言。

3.適用范圍

(1)價(jià)值觀層面的討論；

(2)在深入思考之前，先激發(fā)和激活思維。

09世界咖啡

1.操作步驟

(1)將學(xué)生分成4-6人一組，讓大家圍著鋪著紙的桌子坐著；

(2)每桌選擇一位談話主持人，負(fù)責(zé)告知討論主題；

(3)以主持人為中心進(jìn)行自由討論，記錄印象深刻的關(guān)鍵詞；

(4)討論到一定階段，每桌除主持人以外的所有人都轉(zhuǎn)移到另一桌；

(5)介紹完他們桌上討論的話題后，被轉(zhuǎn)移的人和留守的人繼續(xù)像以前一樣討論，繼續(xù)在紙上記錄關(guān)鍵詞；

(6)大家回到原來的位置，介紹自己在運(yùn)動(dòng)中的對(duì)話，然后繼續(xù)討論；

(7)總結(jié)時(shí)，主持人會(huì)從留在桌上的筆記中找出共同點(diǎn)，貼在墻上，供全體組員評(píng)價(jià)總結(jié)。

2.操作要領(lǐng)

(1)每個(gè)學(xué)生可以選擇不同顏色的筆寫下關(guān)鍵詞；

(2)主持人要承擔(dān)維持秩序的任務(wù)。

3.適用范圍

聯(lián)想和想象學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

10德爾菲法

1.操作步驟

(1)開放式第一輪調(diào)查:提出預(yù)測(cè)問題，請(qǐng)專家圍繞預(yù)測(cè)問題提出預(yù)測(cè)事件，組織專家問卷，合并相似事件，排除次要事件，將預(yù)測(cè)事件列表準(zhǔn)確列出，作為第二輪問卷發(fā)送給專家；

(2)以評(píng)估為基礎(chǔ)的第二輪調(diào)查:專家對(duì)第二輪問卷中所列的每一個(gè)事件逐一進(jìn)行評(píng)估，主辦方對(duì)第二輪專家意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，整理出第三輪問卷；

(3)復(fù)審第三輪調(diào)查:發(fā)放第三輪問卷，請(qǐng)專家對(duì)論據(jù)進(jìn)行復(fù)審，收集專家新的意見和論據(jù)，匯總專家意見，形成第四輪問卷，重點(diǎn)調(diào)查論據(jù)雙方的意見；

(4)回顧第四輪調(diào)查:發(fā)放第四輪調(diào)查問卷，專家重新評(píng)估和權(quán)衡，做出新的預(yù)測(cè)，回收第四輪調(diào)查問卷，總結(jié)各種意見的理由和問題。

2.操作要領(lǐng)

(1)并非所有預(yù)測(cè)事件都需要經(jīng)過四個(gè)步驟。有些事件如果在第二步統(tǒng)一了就不需要在第三步出現(xiàn)。第四步之后有些事件可能就不統(tǒng)一了。

(2)問題要集中、明確、有針對(duì)性；

(3)如果是一系列問題，會(huì)先簡(jiǎn)單再?gòu)?fù)雜，再全面再局部，容易引起專家答題興趣；

(4)調(diào)查意見不應(yīng)強(qiáng)加主辦單位的意見，要防止歸納現(xiàn)象，避免專家意見與主辦單位接近，從而得到迎合主辦單位意見的預(yù)測(cè)結(jié)果。

3.適用范圍

(1)適用于部署活動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)；

(2)適合大型合作活動(dòng)。