最近很多微博網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)了一個(gè)視頻。在這個(gè)一分多鐘的視頻里，一個(gè)有南方口音的小學(xué)女老師正在帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上朗讀順序表，但是聽到的并不是大多數(shù)人的印象?！鞍⒉?，鵝佛，喝衣服，可可樂，摸書呆子……”，但是“啊，猜，哦，f，喝個(gè)災(zāi)難，開艾艾艾木奈……”根據(jù)一個(gè)說法，

漢語拼音應(yīng)該怎么讀？

記者發(fā)現(xiàn)，這段視頻的字幕上明確表示，當(dāng)?shù)氐慕萄腥藛T說老師的發(fā)音沒有問題，只是有些發(fā)音不那么標(biāo)準(zhǔn)。視頻說老師教的是拼音中26個(gè)字母的“名音”。系統(tǒng)學(xué)習(xí)這種發(fā)音的好處是便于按照音序準(zhǔn)確快速地查字典。

記者核實(shí)長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)平泉小學(xué)老師——現(xiàn)在很少有人這么讀了

3月17日上午，記者來到長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)平泉小學(xué)。谷老師和教一年級(jí)漢語的夏老師看完視頻后表示，他們從來沒有學(xué)過這種拼音發(fā)音法。“我只學(xué)過最常見的讀書方法，啊，博士德鵝佛果。”夏，一位54歲的老師，說她沒有接受過視頻中的發(fā)音訓(xùn)練。“以前聽過有人這樣念，但是很少有人這樣念。”

顧老師還說，她從小只接觸過一種拼音讀法?！拔覀兒透鱾€(gè)學(xué)校的老師有學(xué)術(shù)交流，從來沒聽說過這種讀書方法?！彪S后，記者拿出漢語拼音字母，兩位老師表示，字母中字母下面的音標(biāo)是老師在視頻中的閱讀方法，但目前小學(xué)教學(xué)階段只教授“阿博Xi德鵝佛哥，喝衣服，基勒摸齊……”的閱讀方法。

“對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，最重要的是通過聲母和韻母的拼寫達(dá)到識(shí)字?！鳖櫪蠋熣f，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生上學(xué)期學(xué)了聲母和韻母，下學(xué)期開始學(xué)字母順序?！白值涞捻樞蚴前凑兆帜疙樞蚺判虻?。記住字母表，方便學(xué)生查字典。”顧認(rèn)為同時(shí)學(xué)習(xí)兩套發(fā)音不利于學(xué)生對(duì)拼音字母的掌握。

“對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)拼音是必要的，這可以幫助他們更快地閱讀漢字。”夏老師說，由于小學(xué)生幾乎同時(shí)學(xué)習(xí)拼音和英語，學(xué)生很容易混淆兩種語言的大寫和發(fā)音?！叭绻由弦曨l里的發(fā)音，學(xué)生會(huì)更困惑。不利于小學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。”

長(zhǎng)春市教育局教研室教研員——視頻中的讀法的確存在

17日中午，記者來到長(zhǎng)春市教育局教研室。教研員白淑敏看了視頻后說，確實(shí)有這么一種讀拼音的方法。“以前聽過這種讀法，但是很久沒人看了，記不清了?！卑资缑粝壬f，長(zhǎng)春幾乎所有的小學(xué)都只教一種閱讀方法，因?yàn)樾W(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)兩種閱讀方法容易造成混亂?！皣?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求，拼音教學(xué)也是基于此。小學(xué)生是以拼寫識(shí)字為主的。視頻中的閱讀方法沒有實(shí)用價(jià)值，對(duì)一年級(jí)的孩子要求太高?！?/p>

白淑敏認(rèn)為，小學(xué)生只需要知道字母表的順序，不需要強(qiáng)迫他們掌握兩個(gè)讀音?！耙曨l里的發(fā)音在小學(xué)階段還是不用的，但是本科研究生階段涉及到漢語言文字?！?/p>

后來記者拿著拼音字母讓市民隨機(jī)拼。大部分市民脫口而出“阿博老婆贏了鵝佛哥哥，一邊喝衣服，Kikole碰了書呆子……”，而市民陸女士說她只知道這種閱讀，視頻里的閱讀是她第一次聽到。而公民趙女士，用視頻中的發(fā)音，卻能流利地記憶26個(gè)拼音字母?！拔野职中r(shí)候教過我，同學(xué)們聽到我說的話都會(huì)笑。我爸說這是他小學(xué)的時(shí)候老師教的。他老師估計(jì)他現(xiàn)在八九十歲了?！?/p>長(zhǎng)春師范大學(xué)副教授——這種讀法為“名稱音”是字母表的正確讀法

3月17日下午，記者聯(lián)系了長(zhǎng)春師范大學(xué)中文系教研室副教授李煒。李煒說，視頻中女老師的發(fā)音是漢語拼音字母的發(fā)音。

“她沒看錯(cuò)，但大多數(shù)人不明白。一個(gè)字母有三種讀音:名音、呼音和原生音。”

按照李先生的說法，“名音”是漢語拼音字母表中每個(gè)字母的名稱，而常用的“阿博思得鵝佛格，飲服基科勒”則是“胡音”，而“本音”則是指輔音在音節(jié)中的實(shí)際發(fā)音。讀輔音時(shí)，聲帶不振動(dòng)，不發(fā)聲。"當(dāng)輔音加上不同的元音時(shí)，叫做發(fā)音."李老師說，因?yàn)樾W(xué)生比較注重拼寫和識(shí)字，為了方便教學(xué)，有些學(xué)校只教發(fā)音。

李老師仍然認(rèn)為小學(xué)生需要學(xué)習(xí)名字的發(fā)音?！钢袊?guó)拼音方案的字母標(biāo)有讀音，目標(biāo)是人名。就像每個(gè)人都有名字一樣，每個(gè)字母都有它的發(fā)音。”李老師說，一封信的身份是多樣的，就像一個(gè)人的身份有時(shí)是孩子，有時(shí)是父母，所以要根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的發(fā)音。

網(wǎng)友發(fā)言

@月季yl。小學(xué)的時(shí)候?qū)W過同調(diào)拼音。沒毛病，就是有點(diǎn)地方口音。

@ANDGDRAGON，為什么我記得我只在小學(xué)學(xué)的是“啊，痛不欲生的哥哥，又餓又渴？

@浩浩浩浩學(xué)了這套拼音發(fā)音，能拼對(duì)一個(gè)單詞嗎？

我沒有權(quán)利說這個(gè)老師教的是否正確，但是教孩子真的有用嗎？

原題老師教拼音“ABO猜測(cè)”，有爭(zhēng)議的教授是正確的發(fā)音

延伸閱讀

小豆包入學(xué)是先讀書，后學(xué)。拼音老師更注重教育規(guī)律。2016年9月12日，新學(xué)期開始。根據(jù)之前教育部發(fā)布的相關(guān)通知，新編輯修訂的教材開始在義務(wù)教育品德、語文、歷史初級(jí)班使用。北京一些學(xué)校使用的一些語文教材，如人民教育版、北京版、北京師范大學(xué)版，都變了臉。其中一個(gè)明顯的變化是，漢語拼音章節(jié)錯(cuò)了之后，小豆包入學(xué)后先讀。

語文教材在變臉，其中一個(gè)明顯的變化就是在錯(cuò)誤的漢語拼音章節(jié)后畫出了吳巍

此舉得到了一線語文教師的認(rèn)可和好評(píng)。鑒于家長(zhǎng)擔(dān)心這種做法會(huì)“影響孩子的語言學(xué)習(xí)能力”，語言專家表示，無論是先讀還是先學(xué)拼音，都不會(huì)影響孩子的認(rèn)知水平和語言習(xí)得能力。

教材變化

新學(xué)期出現(xiàn)的人民教育版、北師大版、北京版小學(xué)一年級(jí)語文教材的一個(gè)共性就是漢語拼音一章的錯(cuò)誤。

以人民教育版為例，該教材顛覆了以往“在英門學(xué)拼音”的設(shè)計(jì)，將“識(shí)字”單元放在“語文”單元之前。此前，人民教育版小學(xué)一年級(jí)語文教材的目錄順序是“入學(xué)教育、漢語拼音、識(shí)字、課文”等。，而新教材則改為“我上學(xué)了，識(shí)字了，漢語拼音了”等。孩子先學(xué)習(xí)“天地”等簡(jiǎn)單漢字，再學(xué)習(xí)aoe等基本拼音。

北京師范大學(xué)出版的漢語教材中的語音單位是從以前的單位集中成一個(gè)單位，語音單位放在教材錯(cuò)誤的后面。新教材要求學(xué)生在了解前面單元的漢字后再學(xué)習(xí)拼音。

巧合的是，北京的第一卷漢語教材要求學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候就要開始閱讀。據(jù)介紹，由于新教材的閱讀量明顯大于舊教材，要求學(xué)生在書的拼音學(xué)習(xí)部分“認(rèn)”出生詞，課后練習(xí)會(huì)有相關(guān)的練習(xí)要求。

一線反饋

更符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律的“顛覆性”變化，得到了很多一線語文教師和教研團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可。東城區(qū)教師培訓(xùn)中心的專家表示，以往教材中“先學(xué)拼音再看書”的設(shè)計(jì)讓很多孩子感到枯燥，在學(xué)習(xí)時(shí)感覺不到拼音的有用性。現(xiàn)在，讓一年級(jí)的孩子先認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的單詞，可以讓新入學(xué)的孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，消除他們的恐懼甚至恐懼。“因?yàn)閱卧~比較簡(jiǎn)單，很多孩子都知道。先接觸漢字后，孩子在后來學(xué)習(xí)拼音的過程中會(huì)覺得拼音有用。學(xué)好拼音就是多認(rèn)識(shí)漢字?！?/p>

許多一線語文教師認(rèn)為，新教材的這一變化體現(xiàn)了對(duì)兒童需求的關(guān)注。孩子在生活中經(jīng)常會(huì)遇到漢字；相比之下，拼音作為一種符號(hào)，孩子在生活中接觸和使用的機(jī)會(huì)很少。改變教學(xué)順序?qū)嶋H上是更加關(guān)注孩子的需求。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一些常用詞，有助于把孩子的生活和經(jīng)歷融入學(xué)習(xí)。

另外，從認(rèn)知規(guī)律的角度，有老師說作為一個(gè)音標(biāo)拉丁字母，其形式和意義沒有直接聯(lián)系；但是表達(dá)意思的方塊字遠(yuǎn)比有很多相似之處的無意義拉丁字母更容易識(shí)別和記憶。"孩子們顯然更容易接受具體的事物。"

家長(zhǎng)擔(dān)憂

會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)普通話嗎？新教材在新學(xué)期出版了。雖然得到了很多一線教師的認(rèn)可，但也引起了一些家長(zhǎng)的關(guān)注?！捌匆羰菍W(xué)習(xí)普通話的工具。先學(xué)漢字再學(xué)拼音會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)普通話造成障礙嗎？”

對(duì)此，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語言學(xué)研究所當(dāng)代語言研究室主任、從事兒童語言習(xí)得研究多年的研究員胡建華表示，拼音與漢字結(jié)合的重要一點(diǎn)是推廣普通話，消除不同地方方言語音差異對(duì)理解的影響。但無論是先學(xué)漢字還是先學(xué)拼音，都不會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知能力和語言習(xí)得能力產(chǎn)生負(fù)面影響。認(rèn)知科學(xué)研究表明，語言能力是人腦特有的功能，兒童的語言習(xí)得過程是根據(jù)其所處環(huán)境中的語言數(shù)據(jù)設(shè)定固有語言能力參數(shù)的過程。兒童會(huì)在認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上內(nèi)化并創(chuàng)造性地重組環(huán)境中的輸入數(shù)據(jù)，從而習(xí)得語言?！罢Z言習(xí)得有一個(gè)關(guān)鍵期。處于關(guān)鍵期的孩子所處的語言環(huán)境決定了孩子語言能力的發(fā)展，不會(huì)受到先學(xué)拼音還是先學(xué)漢字的影響。”

多年從事課程改革的老教育家、原浙江省教委主任邵宗杰，原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)、國(guó)家教委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心主任游明軍，都明確反對(duì)語文教材“先學(xué)拼音后識(shí)字”的做法。他們?cè)诠_場(chǎng)合說過，學(xué)習(xí)拼音不是學(xué)習(xí)普通話的最好方法。邵宗杰說，南北方“兒童閱讀游戲識(shí)字法”的多次實(shí)驗(yàn)證明，幼兒園的孩子可以聽磁帶上朗朗上口的童謠，邊聽邊學(xué)，游戲中閱讀，游戲中說普通話，每天20分鐘左右。即使是南方方言區(qū)的孩子，普通話也能取得相當(dāng)?shù)某煽?jī)。浙江省城鄉(xiāng)很多幼兒園都參加了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幾年的實(shí)踐也取得了同樣的效果。相反，在方言區(qū)的廣大農(nóng)村，小學(xué)老師往往說普通話說得不那么準(zhǔn)確。雖然他們花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)漢語拼音方案，老師和學(xué)生也做了很大的努力，但孩子們的普通話往往說得不好，“因?yàn)樗麄儧]有一個(gè)好的模仿對(duì)象，缺乏實(shí)踐?！?/p>官方釋疑

為什么先學(xué)拼音歷史悠久？據(jù)了解，漢語拼音是由原中國(guó)漢字改革委員會(huì)漢語拼音方案委員會(huì)于1955年至1957年研究制定的官方頒布的漢字注音拉丁方案。這種拼音方案主要是把普通話的發(fā)音作為普通話漢字的音標(biāo)來標(biāo)注。1958年2月11日，全國(guó)人大批準(zhǔn)了該計(jì)劃的公告。從1958年秋天開始，全國(guó)小學(xué)的語文課本都采用漢語拼音來標(biāo)注漢字。然后，教科書、字典、字典、通俗讀物、中學(xué)識(shí)字課本也都采用了漢語拼音來標(biāo)注漢字?？梢姡匆舻囊淮笠饬x在于規(guī)范漢字的讀音，解決各地方言差異造成的讀音差異。

據(jù)胡建華介紹，中華人民共和國(guó)成立后，呂叔湘等語言學(xué)家倡導(dǎo)漢字改革，采用拼音文字。這個(gè)命題的一個(gè)主要考慮是，采用拼音文字會(huì)在一定程度上大大減輕人們對(duì)文字的識(shí)別負(fù)擔(dān)。以英語為例，學(xué)習(xí)26個(gè)字母和一套簡(jiǎn)單的拼寫規(guī)則就可以解決讀寫問題?！盎旧?，會(huì)說話就能讀會(huì)寫。這是最大的好處?！彪m然拼寫和發(fā)音有很多不一致的地方，不符合規(guī)則，但符合規(guī)則的拼寫單詞還是很多，所以人們識(shí)別字符的負(fù)擔(dān)大大減輕。漢字無法實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。

邵宗杰還公開表示，學(xué)習(xí)拼音的部分原因首先在于普遍流行的“難讀”的觀點(diǎn)?！霸谖鲗W(xué)東漸和中國(guó)人西學(xué)東漸的過程中，民族虛無主義猖獗，而‘take ism’盛行。在語文教學(xué)中，由于漢字“難學(xué)”、“落后”、“必然消亡”和走拉丁化道路等觀念的干擾和影響，他們對(duì)音標(biāo)，尤其是拉丁化的拼音字母情有獨(dú)鐘。它的一個(gè)突出表現(xiàn)是，它們違背了兩千多年來行之有效的傳統(tǒng)，漢語教學(xué)也不再教了?！庇蚊骶苍磉_(dá)過類似的觀點(diǎn)?！疤岢哒J(rèn)為漢字很難辨認(rèn)。學(xué)完音標(biāo)，尤其是拉丁音標(biāo)，可以解決識(shí)字難的問題?！?/p>