最近很多微博網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)了一個視頻。在這個一分多鐘的視頻里，一個有南方口音的小學女老師正在帶領(lǐng)學生在課堂上朗讀順序表，但是聽到的并不是大多數(shù)人的印象?！鞍⒉?，鵝佛，喝衣服，可可樂，摸書呆子……”，但是“啊，猜，哦，f，喝個災(zāi)難，開艾艾艾木奈……”根據(jù)一個說法，

漢語拼音應(yīng)該怎么讀？

記者發(fā)現(xiàn)，這段視頻的字幕上明確表示，當?shù)氐慕萄腥藛T說老師的發(fā)音沒有問題，只是有些發(fā)音不那么標準。視頻說老師教的是拼音中26個字母的“名音”。系統(tǒng)學習這種發(fā)音的好處是便于按照音序準確快速地查字典。

記者核實長春市南關(guān)區(qū)平泉小學老師——現(xiàn)在很少有人這么讀了

3月17日上午，記者來到長春市南關(guān)區(qū)平泉小學。谷老師和教一年級漢語的夏老師看完視頻后表示，他們從來沒有學過這種拼音發(fā)音法?！拔抑粚W過最常見的讀書方法，啊，博士德鵝佛果?！毕?，一位54歲的老師，說她沒有接受過視頻中的發(fā)音訓練。“以前聽過有人這樣念，但是很少有人這樣念?！?/p>

顧老師還說，她從小只接觸過一種拼音讀法。“我們和各個學校的老師有學術(shù)交流，從來沒聽說過這種讀書方法。”隨后，記者拿出漢語拼音字母，兩位老師表示，字母中字母下面的音標是老師在視頻中的閱讀方法，但目前小學教學階段只教授“阿博Xi德鵝佛哥，喝衣服，基勒摸齊……”的閱讀方法。

“對于小學一年級的學生來說，最重要的是通過聲母和韻母的拼寫達到識字?！鳖櫪蠋熣f，小學一年級的學生上學期學了聲母和韻母，下學期開始學字母順序?！白值涞捻樞蚴前凑兆帜疙樞蚺判虻?。記住字母表，方便學生查字典?！鳖櫿J為同時學習兩套發(fā)音不利于學生對拼音字母的掌握。

“對學生來說，學習拼音是必要的，這可以幫助他們更快地閱讀漢字。”夏老師說，由于小學生幾乎同時學習拼音和英語，學生很容易混淆兩種語言的大寫和發(fā)音?！叭绻由弦曨l里的發(fā)音，學生會更困惑。不利于小學生掌握知識點?！?/p>長春市教育局教研室教研員——視頻中的讀法的確存在

17日中午，記者來到長春市教育局教研室。教研員白淑敏看了視頻后說，確實有這么一種讀拼音的方法?！耙郧奥犨^這種讀法，但是很久沒人看了，記不清了?！卑资缑粝壬f，長春幾乎所有的小學都只教一種閱讀方法，因為小學生同時學習兩種閱讀方法容易造成混亂?！皣艺n程標準有明確的要求，拼音教學也是基于此。小學生是以拼寫識字為主的。視頻中的閱讀方法沒有實用價值，對一年級的孩子要求太高?！?/p>

白淑敏認為，小學生只需要知道字母表的順序，不需要強迫他們掌握兩個讀音?！耙曨l里的發(fā)音在小學階段還是不用的，但是本科研究生階段涉及到漢語言文字。”

后來記者拿著拼音字母讓市民隨機拼。大部分市民脫口而出“阿博老婆贏了鵝佛哥哥，一邊喝衣服，Kikole碰了書呆子……”，而市民陸女士說她只知道這種閱讀，視頻里的閱讀是她第一次聽到。而公民趙女士，用視頻中的發(fā)音，卻能流利地記憶26個拼音字母?！拔野职中r候教過我，同學們聽到我說的話都會笑。我爸說這是他小學的時候老師教的。他老師估計他現(xiàn)在八九十歲了?！?/p>長春師范大學副教授——這種讀法為“名稱音”是字母表的正確讀法

3月17日下午，記者聯(lián)系了長春師范大學中文系教研室副教授李煒。李煒說，視頻中女老師的發(fā)音是漢語拼音字母的發(fā)音。

“她沒看錯，但大多數(shù)人不明白。一個字母有三種讀音:名音、呼音和原生音?！?/p>

按照李先生的說法，“名音”是漢語拼音字母表中每個字母的名稱，而常用的“阿博思得鵝佛格，飲服基科勒”則是“胡音”，而“本音”則是指輔音在音節(jié)中的實際發(fā)音。讀輔音時，聲帶不振動，不發(fā)聲。"當輔音加上不同的元音時，叫做發(fā)音."李老師說，因為小學生比較注重拼寫和識字，為了方便教學，有些學校只教發(fā)音。

李老師仍然認為小學生需要學習名字的發(fā)音?！钢袊匆舴桨傅淖帜笜擞凶x音，目標是人名。就像每個人都有名字一樣，每個字母都有它的發(fā)音?！崩罾蠋熣f，一封信的身份是多樣的，就像一個人的身份有時是孩子，有時是父母，所以要根據(jù)實際情況選擇正確的發(fā)音。

網(wǎng)友發(fā)言

@月季yl。小學的時候?qū)W過同調(diào)拼音。沒毛病，就是有點地方口音。

@ANDGDRAGON，為什么我記得我只在小學學的是“啊，痛不欲生的哥哥，又餓又渴？

@浩浩浩浩學了這套拼音發(fā)音，能拼對一個單詞嗎？

我沒有權(quán)利說這個老師教的是否正確，但是教孩子真的有用嗎？

原題老師教拼音“ABO猜測”，有爭議的教授是正確的發(fā)音

延伸閱讀

小豆包入學是先讀書，后學。拼音老師更注重教育規(guī)律。2016年9月12日，新學期開始。根據(jù)之前教育部發(fā)布的相關(guān)通知，新編輯修訂的教材開始在義務(wù)教育品德、語文、歷史初級班使用。北京一些學校使用的一些語文教材，如人民教育版、北京版、北京師范大學版，都變了臉。其中一個明顯的變化是，漢語拼音章節(jié)錯了之后，小豆包入學后先讀。

語文教材在變臉，其中一個明顯的變化就是在錯誤的漢語拼音章節(jié)后畫出了吳巍

此舉得到了一線語文教師的認可和好評。鑒于家長擔心這種做法會“影響孩子的語言學習能力”，語言專家表示，無論是先讀還是先學拼音，都不會影響孩子的認知水平和語言習得能力。

教材變化

新學期出現(xiàn)的人民教育版、北師大版、北京版小學一年級語文教材的一個共性就是漢語拼音一章的錯誤。

以人民教育版為例，該教材顛覆了以往“在英門學拼音”的設(shè)計，將“識字”單元放在“語文”單元之前。此前，人民教育版小學一年級語文教材的目錄順序是“入學教育、漢語拼音、識字、課文”等。，而新教材則改為“我上學了，識字了，漢語拼音了”等。孩子先學習“天地”等簡單漢字，再學習aoe等基本拼音。

北京師范大學出版的漢語教材中的語音單位是從以前的單位集中成一個單位，語音單位放在教材錯誤的后面。新教材要求學生在了解前面單元的漢字后再學習拼音。

巧合的是，北京的第一卷漢語教材要求學生在學習拼音的時候就要開始閱讀。據(jù)介紹，由于新教材的閱讀量明顯大于舊教材，要求學生在書的拼音學習部分“認”出生詞，課后練習會有相關(guān)的練習要求。

一線反饋

更符合學生語文學習規(guī)律的“顛覆性”變化，得到了很多一線語文教師和教研團隊的認可。東城區(qū)教師培訓中心的專家表示，以往教材中“先學拼音再看書”的設(shè)計讓很多孩子感到枯燥，在學習時感覺不到拼音的有用性。現(xiàn)在，讓一年級的孩子先認識簡單的單詞，可以讓新入學的孩子感受到學習的樂趣，消除他們的恐懼甚至恐懼?！耙驗閱卧~比較簡單，很多孩子都知道。先接觸漢字后，孩子在后來學習拼音的過程中會覺得拼音有用。學好拼音就是多認識漢字。”

許多一線語文教師認為，新教材的這一變化體現(xiàn)了對兒童需求的關(guān)注。孩子在生活中經(jīng)常會遇到漢字；相比之下，拼音作為一種符號，孩子在生活中接觸和使用的機會很少。改變教學順序?qū)嶋H上是更加關(guān)注孩子的需求。學會認識一些常用詞，有助于把孩子的生活和經(jīng)歷融入學習。

另外，從認知規(guī)律的角度，有老師說作為一個音標拉丁字母，其形式和意義沒有直接聯(lián)系；但是表達意思的方塊字遠比有很多相似之處的無意義拉丁字母更容易識別和記憶。"孩子們顯然更容易接受具體的事物。"

家長擔憂

會影響孩子學習普通話嗎？新教材在新學期出版了。雖然得到了很多一線教師的認可，但也引起了一些家長的關(guān)注?！捌匆羰菍W習普通話的工具。先學漢字再學拼音會對孩子學習普通話造成障礙嗎？”

對此，中國社會科學院語言學研究所當代語言研究室主任、從事兒童語言習得研究多年的研究員胡建華表示，拼音與漢字結(jié)合的重要一點是推廣普通話，消除不同地方方言語音差異對理解的影響。但無論是先學漢字還是先學拼音，都不會對孩子的認知能力和語言習得能力產(chǎn)生負面影響。認知科學研究表明，語言能力是人腦特有的功能，兒童的語言習得過程是根據(jù)其所處環(huán)境中的語言數(shù)據(jù)設(shè)定固有語言能力參數(shù)的過程。兒童會在認知發(fā)展的基礎(chǔ)上內(nèi)化并創(chuàng)造性地重組環(huán)境中的輸入數(shù)據(jù)，從而習得語言?！罢Z言習得有一個關(guān)鍵期。處于關(guān)鍵期的孩子所處的語言環(huán)境決定了孩子語言能力的發(fā)展，不會受到先學拼音還是先學漢字的影響?！?/p>

多年從事課程改革的老教育家、原浙江省教委主任邵宗杰，原國家教委基礎(chǔ)教育司副司長、國家教委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心主任游明軍，都明確反對語文教材“先學拼音后識字”的做法。他們在公開場合說過，學習拼音不是學習普通話的最好方法。邵宗杰說，南北方“兒童閱讀游戲識字法”的多次實驗證明，幼兒園的孩子可以聽磁帶上朗朗上口的童謠，邊聽邊學，游戲中閱讀，游戲中說普通話，每天20分鐘左右。即使是南方方言區(qū)的孩子，普通話也能取得相當?shù)某煽?。浙江省城鄉(xiāng)很多幼兒園都參加了這個實驗，幾年的實踐也取得了同樣的效果。相反，在方言區(qū)的廣大農(nóng)村，小學老師往往說普通話說得不那么準確。雖然他們花了很多時間學習漢語拼音方案，老師和學生也做了很大的努力，但孩子們的普通話往往說得不好，“因為他們沒有一個好的模仿對象，缺乏實踐?！?/p>官方釋疑

為什么先學拼音歷史悠久？據(jù)了解，漢語拼音是由原中國漢字改革委員會漢語拼音方案委員會于1955年至1957年研究制定的官方頒布的漢字注音拉丁方案。這種拼音方案主要是把普通話的發(fā)音作為普通話漢字的音標來標注。1958年2月11日，全國人大批準了該計劃的公告。從1958年秋天開始，全國小學的語文課本都采用漢語拼音來標注漢字。然后，教科書、字典、字典、通俗讀物、中學識字課本也都采用了漢語拼音來標注漢字?？梢?，拼音的一大意義在于規(guī)范漢字的讀音，解決各地方言差異造成的讀音差異。

據(jù)胡建華介紹，中華人民共和國成立后，呂叔湘等語言學家倡導(dǎo)漢字改革，采用拼音文字。這個命題的一個主要考慮是，采用拼音文字會在一定程度上大大減輕人們對文字的識別負擔。以英語為例，學習26個字母和一套簡單的拼寫規(guī)則就可以解決讀寫問題?！盎旧?，會說話就能讀會寫。這是最大的好處?！彪m然拼寫和發(fā)音有很多不一致的地方，不符合規(guī)則，但符合規(guī)則的拼寫單詞還是很多，所以人們識別字符的負擔大大減輕。漢字無法實現(xiàn)這個功能。

邵宗杰還公開表示，學習拼音的部分原因首先在于普遍流行的“難讀”的觀點。“在西學東漸和中國人西學東漸的過程中，民族虛無主義猖獗，而‘take ism’盛行。在語文教學中，由于漢字“難學”、“落后”、“必然消亡”和走拉丁化道路等觀念的干擾和影響，他們對音標，尤其是拉丁化的拼音字母情有獨鐘。它的一個突出表現(xiàn)是，它們違背了兩千多年來行之有效的傳統(tǒng)，漢語教學也不再教了?！庇蚊骶苍磉_過類似的觀點?！疤岢哒J為漢字很難辨認。學完音標，尤其是拉丁音標，可以解決識字難的問題?！?/p>