教學(xué)目標

知識和技能:

認識“槳、堆、閑”三個新詞，寫出“槳、法、榕”等11個新詞，正確讀寫“不知所措、數(shù)不清、無邊無際”等詞。

流程和方法:

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，了解“鳥的天堂”的含義，積累單詞和優(yōu)美的句子。

情感態(tài)度和價值觀:

認識大榕樹的奇詭與美麗，體驗鳥兒在大榕樹上飛翔的壯觀景象，接受熱愛自然、熱愛美的教育。

教學(xué)重點和難點:

1.了解大榕樹的形狀特征，了解“鳥天堂”的含義。

2.感受大自然的和諧之美，激發(fā)熱愛大自然的興趣。

課程表:兩個課時

課前準備:

1.課前動員學(xué)生收集關(guān)于鳥類和樹木的單詞。

2.為大榕樹、飛鳥、畫眉制作課件和單詞卡片。

教學(xué)過程:

第一節(jié)課

首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課程

1.課件播放小鳥一起唱歌的聲音。聽一聽，談?wù)勀阊矍八坪蹩吹搅耸裁礃拥漠嬅妗?/p>

2.多么令人向往的鳥類天堂??！如果你讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，你會有更多的體會。板書題，閱讀題。

3.介紹作者；解讀:理解“天堂”與“鳥的天堂”

第二，查預(yù)習(xí)。

1.第一遍看課文，根據(jù)注音拼寫不認識的生詞，在看不懂的地方多看幾遍。

2.檢查新單詞的預(yù)覽

3.用課件展示下列單詞，按名稱朗讀，并結(jié)合課文講述其含義。

繼續(xù)沉默。無數(shù)。該不該回答？

三，初讀課文，整體感悟

1.思考:作者走過多少次鳥的天堂？他們是什么時候？有什么區(qū)別？每次都是什么感受？

2.作者是按什么順序觀察大榕樹的？文中哪些詞表示觀察的順序？

3.榕樹有什么特點？

4.文中哪些地方表示榕樹大？

A.我有機會看到它的真面目。它真的是一棵有無數(shù)樹枝的大樹。

B.有這么多綠葉，一片在另一片上面，不留空隙。綠色明亮地照耀在我們的眼睛上。似乎每一片綠葉上都在晃動著新的生命。

C.綠色在我們眼中閃閃發(fā)光。似乎每一片綠葉上都在晃動著新的生命

四、班級總結(jié):

作者第一次路過鳥天堂的時候并沒有看到一只鳥，而是看到了一棵巨大無比美麗的榕樹。作者從位置、大小、形狀、顏色等方面描述了靜態(tài)大榕樹。這種描述叫做靜態(tài)描述。

第二節(jié)課

第一，復(fù)習(xí)題

被稱為鳥的天堂的大榕樹有什么特點？作者從哪些方面描寫大榕樹的靜美？

二、引導(dǎo)閱讀課文第二部分。

1.思考:作者第二次穿越“鳥天堂”是什么時候？你最初聽到和看到了什么？從那以后發(fā)生了什么變化？

2.仔細閱讀自然段12、13，了解作者是如何寫鳥類的動態(tài)之美的，用橫線劃出指示事物發(fā)展順序的文字。

3.使用“...”劃出鳥類活動的句子。想想作者是如何用“開始，然后，然后，繼續(xù)”四個層次來描述“鳥的天堂”從沉默到興奮的過程的。

一開始:沉默后來:一聲，一聲，飛起來然后:二聲，三聲繼續(xù):熱鬧，處處…處處…

4.看課件。針對文本思考:作者如何描述《鳥天堂》的熱鬧場面？

課件:

板書:

到處...到處...

大，小，花，黑色

大喊，飛，撲

第三，精讀課文，深入學(xué)習(xí)。

1.作者在大榕樹上看到鳥兒喜氣洋洋的熱鬧場面是什么感受？作者怎么寫眼睛發(fā)懵？

2.「鳥的天堂」是什么意思？為什么文中多次提到鳥的天堂，有的有引號，有的沒有？

總結(jié):這兩段自然的文字描述了鳥兒在大榕樹上飛翔、站立、拍打、啼叫的活動。這種描述事物活動和變化的方式叫做動態(tài)描述。板書:動態(tài)

3.為什么這棵大榕樹能成為“鳥的天堂”？

四、小練筆

我們應(yīng)該做些什么來更好地保護鳥類？

動詞 （verb的縮寫）總結(jié)

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥類的天堂。作為人類，我們也應(yīng)該保護動物、環(huán)境和自然。

6.拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

1.抄練習(xí)本上漂亮的段落，背下來。

2.“鳥的天堂”成了旅游勝地。根據(jù)課文內(nèi)容和收集的信息寫一篇導(dǎo)游詞。

七、黑板設(shè)計:

23.鳥的天堂

遠處的大榕樹

附近的“鳥的天堂”:又大又美

確實

鳥的天堂鳥的影子:鳥的聲音，種類，大小，顏色和運動

懷舊與贊美

對《鳥的天堂》教學(xué)的思考

《鳥的天堂》是著名作家巴金的一部受歡迎的作品。作家和他的朋友們兩次穿過鳥的天堂時看到的不同場景，表明大榕樹巨大而茂盛，被稱為“鳥的天堂”，表達了作者對自然界這一生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。在這篇文章的教學(xué)中，我進行了全新的探索，希望能讓這樣一部經(jīng)典的作品煥發(fā)出新的活力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓課堂真正活起來，讓書本的聲音陪伴課堂。這也是我上課的亮點。語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，我們的教學(xué)研究必須不斷創(chuàng)新。教師要發(fā)展自己的教學(xué)個性，學(xué)生要萌發(fā)自己的個性意識，課堂教學(xué)要創(chuàng)造個性學(xué)習(xí)的世界。主體參與和合作互動的假設(shè)是:小組學(xué)生互動、集體師生互動；通過主動討論提高學(xué)習(xí)能力，通過自然滲透培養(yǎng)人文素質(zhì)。

第二，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“懷疑”為線索，以“思考”為核心

整個教學(xué)過程采用變序結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“懷疑”為線索，以“思考”為核心，設(shè)計了“引入懷疑-提問-分析懷疑-解決懷疑”的教學(xué)思路?？焖倏赐耆?，我有意識地抓住了文章結(jié)尾的中心句，帶領(lǐng)同學(xué)們提出了“我的眼睛昨天騙了我”的意思?！澳敲础B的天堂’確實是鳥的天堂?！睘槭裁粗暗摹傍B的天堂”要用引號？這些問題，力求起到從中心句出發(fā)，引疑的作用。然后將學(xué)生提出的問題插入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、交流來解決，分析和解決疑惑的過程就成為語言訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。

第三，在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.提問和提問貫穿于整個教學(xué)過程。開始上課時，引導(dǎo)學(xué)生提問。在分析和解決疑惑的過程中，學(xué)生仍然沒有忘記提問。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，針對問題，掌握和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.在語言訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生閱讀、思考、寫生，充分發(fā)揮他們的主動性，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法。比如在單詞訓(xùn)練中，使用講解、對比、語境連接等方法；再比如導(dǎo)讀，包括默讀、同讀、自由閱讀、情感閱讀等等。要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.適當(dāng)運用多媒體手段幫助學(xué)生理解課文。在學(xué)習(xí)文本的過程中，我使用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字和圖像的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《鳥在飛》這一部分的時候，老師情緒化地介紹鳥在飛的場景，然后播放課件給學(xué)生直觀感受，然后讓學(xué)生講感受，再回到文章中感受語言，最后為畫面配解說，在這樣的活動中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在這門課的教學(xué)中，既有成功的喜悅，也有遺憾。俗話說，路漫漫其修遠兮，修遠人來人往，所以我會上下搜索，我會一如既往地堅定這種教學(xué)信念。

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