“媽媽，我能吃個(gè)菜嗎？”檸檬說，伸手去拿菜籃子。
“對，拿個(gè)小的！”我想我們玩完水了，想玩蔬菜。嗯，至少不會到處造水。
檸檬一只手拿著蔬菜的葉子，另一只手仍然拿著水龍頭下面的勺子。他把菜葉放在水網(wǎng)上，菜葉掉了下來。檸檬立刻從水桶里撿起菜葉，繼續(xù)放在他的水網(wǎng)上，又掉了下來。
“媽，水網(wǎng)不是網(wǎng)，你裝不下東西！”
那一刻，我突然意識到了孩子一系列行為之間的邏輯關(guān)系。
“為什么這個(gè)水網(wǎng)裝不下東西？太奇怪了！我們的漏斗網(wǎng)可以裝很多東西！”我順著孩子的思路繼續(xù)問。我想如果是我和我媽小時(shí)候，我估計(jì)我媽會說:“傻瓜，水當(dāng)然裝不下東西！”
“因?yàn)樗W(wǎng)會破裂，我覺得可以凍成冰。”檸檬笑著回答。
檸檬試圖用自己的方式回答，不管他是否找到了答案，但這種思考比一個(gè)確定的答案更有意義。
思考不是結(jié)果，而是過程
一開始我只是把檸檬的行為當(dāng)成了玩水玩菜的胡鬧。但是，他在用自己的方式觀察、猜測、驗(yàn)證。
偶然發(fā)現(xiàn):無意中試圖沖洗勺子，發(fā)現(xiàn)水會變成網(wǎng)狀。
問題:既然是網(wǎng)，能裝東西嗎？
猜:如果能裝菜，那就是網(wǎng)。
實(shí)驗(yàn):找媽媽要個(gè)菜，放上去。
觀察:食物掉落。
結(jié)論:水網(wǎng)不是網(wǎng)！
這是一個(gè)非常完整、順利的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。相比一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，思考的價(jià)值在于如何為自己解惑。
我很慶幸我只是忍住了對他說:“把水關(guān)了，浪費(fèi)水！”我慶幸自己有點(diǎn)遲鈍，慶幸自己有耐心，觀察孩子的目的，而不是直接把孩子的行為貼上搗亂的標(biāo)簽。原來孩子的視角這么獨(dú)特，至少我從來沒想過我會用這種方式來測試水網(wǎng)是否能裝東西。在我的意識里，已知的常識讓我放棄了很多思考。就像所有人都知道蘋果會掉到地上一樣，只有牛頓認(rèn)為這是一件神奇的事情。
我還記得有很多次檸檬非常興奮地給我看他的新發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槊τ谧约旱氖虑?，就隨口敷衍了一句“我知道了！”或者直接告訴他一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)答案。萊蒙失落的表情似乎在說我的發(fā)現(xiàn)不值一提。很多時(shí)候，我的忽視和打斷，錯(cuò)過了那么多讓我的思想綻放的機(jī)會。
收斂回答VS發(fā)散思維
這一集讓我想起了最近看的兩種測試思維的方法。也許正好可以解釋思維培訓(xùn)班的訓(xùn)練和孩子的生活互動(dòng)中形成的思維差異。
其中一種常見的智力測試叫做瑞文進(jìn)步矩陣。測試結(jié)果用于評估人們的智力水平。這些測試通常只有一個(gè)正確答案。
但是還有一個(gè)完全不同的測試。
"請盡量寫下未使用的磚塊." alt="思維訓(xùn)練課程 花錢給孩子上思維課程？！也許在家里就可以！">
