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全腦開發(fā)、兒童邏輯思維訓練、游戲思維等培養(yǎng)兒童思維的書籍和課程層出不窮。但是，我從來沒有給過檸檬任何相關的題目，也沒有上過任何相關的課程。一個偶然的小插曲讓我明白真正的思維訓練應該在家里。

思維來源于生活，需要應用在自己的生活中，這樣邏輯思維才有意義。

檸檬正在廚房洗碗?！皨寢?，快看！水網(wǎng)！”檸檬的聲音聽起來很激動。

我轉(zhuǎn)過身，看見他拿著勺子放在水龍頭下面。當水接觸到勺子時，它立即分散成一個圓盤。我的第一反應當然是有些抑郁。畢竟到處都是水，衣服會濕，水會浪費。我想阻止他。但我忍住了，想看看他到底想干什么。

“媽媽，我能吃個菜嗎？”檸檬說，伸手去拿菜籃子。

“對，拿個小的！”我想我們玩完水了，想玩蔬菜。嗯，至少不會到處造水。

檸檬一只手拿著蔬菜的葉子，另一只手仍然拿著水龍頭下面的勺子。他把菜葉放在水網(wǎng)上，菜葉掉了下來。檸檬立刻從水桶里撿起菜葉，繼續(xù)放在他的水網(wǎng)上，又掉了下來。

“媽，水網(wǎng)不是網(wǎng)，你裝不下東西！”

那一刻，我突然意識到了孩子一系列行為之間的邏輯關系。

“為什么這個水網(wǎng)裝不下東西？太奇怪了！我們的漏斗網(wǎng)可以裝很多東西！”我順著孩子的思路繼續(xù)問。我想如果是我和我媽小時候，我估計我媽會說:“傻瓜，水當然裝不下東西！”

“因為水網(wǎng)會破裂，我覺得可以凍成冰?！睓幟市χ卮?。

檸檬試圖用自己的方式回答，不管他是否找到了答案，但這種思考比一個確定的答案更有意義。

思考不是結果，而是過程

一開始我只是把檸檬的行為當成了玩水玩菜的胡鬧。但是，他在用自己的方式觀察、猜測、驗證。

偶然發(fā)現(xiàn):無意中試圖沖洗勺子，發(fā)現(xiàn)水會變成網(wǎng)狀。

問題:既然是網(wǎng)，能裝東西嗎？

猜:如果能裝菜，那就是網(wǎng)。

實驗:找媽媽要個菜，放上去。

觀察:食物掉落。

結論:水網(wǎng)不是網(wǎng)！

這是一個非常完整、順利的科學實驗過程。相比一個標準答案，思考的價值在于如何為自己解惑。

我很慶幸我只是忍住了對他說:“把水關了，浪費水！”我慶幸自己有點遲鈍，慶幸自己有耐心，觀察孩子的目的，而不是直接把孩子的行為貼上搗亂的標簽。原來孩子的視角這么獨特，至少我從來沒想過我會用這種方式來測試水網(wǎng)是否能裝東西。在我的意識里，已知的常識讓我放棄了很多思考。就像所有人都知道蘋果會掉到地上一樣，只有牛頓認為這是一件神奇的事情。

我還記得有很多次檸檬非常興奮地給我看他的新發(fā)現(xiàn)。因為忙于自己的事情，就隨口敷衍了一句“我知道了！”或者直接告訴他一個明確的標準答案。萊蒙失落的表情似乎在說我的發(fā)現(xiàn)不值一提。很多時候，我的忽視和打斷，錯過了那么多讓我的思想綻放的機會。

收斂回答VS發(fā)散思維

這一集讓我想起了最近看的兩種測試思維的方法。也許正好可以解釋思維培訓班的訓練和孩子的生活互動中形成的思維差異。

其中一種常見的智力測試叫做瑞文進步矩陣。測試結果用于評估人們的智力水平。這些測試通常只有一個正確答案。

但是還有一個完全不同的測試。

"請盡量寫下未使用的磚塊."

這是對發(fā)散思維的考驗。

一個叫弗洛倫薩的學生回答:(這個孩子是學校智商測試最高的學生)

磚:建筑對象；扔

另一個叫普爾的學生回答:(智商測試普通學生)

磚頭:入室盜竊；蓋房子；俄羅斯輪盤游戲(10步之外，拿磚頭的人轉(zhuǎn)身扔磚頭，其他人不許躲)；系在鴨絨被的四角作為吊墜；砸可口可樂空瓶罐罐。

還有一個普通智商的學生回答了這個問題。

磚頭:入室盜竊；測量井的深度；做武器；當鐘擺；刻胚時；筑墻；證明阿基米德原理；抽象雕塑作品；鎮(zhèn)流器等；錘子；門檔；擦鞋；打破了路面；楔形；體重；墊桌子；紙鎮(zhèn)；堵住兔子洞。

國內(nèi)很多培養(yǎng)思維的教材和課程都使用了瑞文標準測試的相似思維，排除了其他答案的可能性，找到了唯一的答案，屬于收斂測試。但是在磚塊使用測試中，并沒有唯一的答案。考試的目的是得到你答案的個數(shù)和唯一性，這是一種發(fā)散性思維。這是兩種完全不同的思維方式。

也許像普爾這樣回答的孩子，在國內(nèi)經(jīng)常被說是有點油嘴滑舌，大大咧咧。

但是我們的創(chuàng)造力從何而來，我們真正解決問題的能力從何而來？

如果我們的大腦敢于思考，它們就限制了我們的未來。至少檸檬敢想，“水網(wǎng)應該能像網(wǎng)一樣裝東西！”，而我做不到。

可惜我是帶著這樣標準答案長大的一代人。我的思維受到常識和知識的限制。面對孩子的行為，我們很容易給出定性的判斷；面對孩子的問題，我們不假思索地給出明確的答案。有時候怕他們不夠準確，會求助百度和各種百科。

孩子真的期待一個完美的答案嗎？

檸檬需要的不是我媽說的“當然不可能”。

并不是我用我的專業(yè)物理知識去解釋水為什么不能承重。

他需要的是他媽媽看到他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)，分享他的快樂，和他一起想出更多有趣的解決辦法。

很多時候，我們被自己的知識所困，但是面對孩子的時候，要慢拍，要克制。不要讓這些知識限制孩子的思維。

思維的訓練不在于標準解，而在于一起思考的過程。

在家和孩子頭腦風暴不僅訓練孩子，也訓練我們自己的思維！

[參考文獻]

“成功的不同啟示”[加]馬爾科姆·格拉德威爾

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