一個(gè)

現(xiàn)在因?yàn)橐咔?，全國各地區(qū)的線下教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校都要求延長假期，暫停上課。

絕大部分線下內(nèi)容都轉(zhuǎn)移到了線上，線上教育再次蓬勃發(fā)展。

在這樣的情況下，業(yè)內(nèi)很多從業(yè)者咨詢了筆者。

如今疫情帶來的局面，給在線教育機(jī)構(gòu)和在線培訓(xùn)形式注入了巨大的流量。這一波之后，家長和學(xué)生會(huì)不會(huì)形成接受網(wǎng)絡(luò)家教的習(xí)慣？

那么，線下一對一、小班面授的教學(xué)模式是否會(huì)逐漸退出歷史，完全被線上教育模式所取代？

因此，筆者根據(jù)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)進(jìn)行分析，分析僅供參考，沒有實(shí)際的指導(dǎo)和建議。

2

現(xiàn)有的在線教育模式無非是兩類，第一類是錄播課程。

即記錄教師的教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容劃分為一定的課時(shí)，學(xué)習(xí)者可以反復(fù)觀看，但教學(xué)內(nèi)容是固定的。

第二種是直播課，老師通過在線視頻實(shí)時(shí)參與教學(xué)。直播課可以一對一，也可以一對多。

作者在音樂教育培訓(xùn)行業(yè)。這一次，許多音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)了在線直播課，允許教師通過視頻交流完成教學(xué)。

首先，作者認(rèn)為線上線下教學(xué)的不同性質(zhì)帶來不同的效果。

其實(shí)，錄播課并不新鮮。十幾年前我第一次學(xué)鋼琴的時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)候，出現(xiàn)了很多古典吉他錄音、播音的教學(xué)視頻。

但是效果如何呢？

這是關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的特殊性。

音樂學(xué)習(xí)有四個(gè)非常重要的部分:模仿、理解、糾正和情感建立。

錄播課為模仿提供了很好的模式，但不能為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供修正。

我們大多數(shù)普通人經(jīng)常從自己與標(biāo)準(zhǔn)的比較中獲得的反饋中學(xué)習(xí)和修改某個(gè)領(lǐng)域。

在文化理論的學(xué)習(xí)中，正確的答案可以給我們反饋。

我們可以根據(jù)自己的答案來判斷自己的學(xué)習(xí)過程是否正確。

正確的答案意味著正確的學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的答案意味著被改正。

可能是粗心，可能是基礎(chǔ)知識不足，可能是學(xué)習(xí)方法有問題，不斷的修改，我們總能歸結(jié)出問題，從而提高。

但是音樂學(xué)習(xí)，或者說動(dòng)作學(xué)習(xí)，并不是那么簡單，不像文化學(xué)習(xí)，可以給出清晰正確的答案。

對音樂的正確學(xué)習(xí)只存在于正確的聲音和節(jié)奏中。

但是學(xué)習(xí)者如何判斷自己的聲音和節(jié)奏是否正確呢？

這其實(shí)是動(dòng)作學(xué)習(xí)者無法逃脫的陷阱。

很多時(shí)候，正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者沒有判斷聲音和節(jié)奏的能力，所以無法反思自己，糾正自己的學(xué)習(xí)情況。

就像我做一道數(shù)學(xué)題，寫的答案看不懂，不知道正確答案是什么。怎么改？

正確的聲音和節(jié)奏只是第一步。音色、級別、呼吸等音樂處理。隨著學(xué)習(xí)的深入，會(huì)變得越來越模糊。在音樂處理中，從來沒有一個(gè)正確的答案，只有是否合適。

那么，錄播課應(yīng)該如何提供這些內(nèi)容呢？

誠然，錄播課在普及正確傳播知識方面起到了很好的作用。

早期陳至老師的教學(xué)視頻影響了一兩代人，我也受益匪淺。

然而，隨著人們學(xué)習(xí)深度的提高，視頻已經(jīng)不能滿足普通學(xué)習(xí)者更多的需求。

當(dāng)然，如果你天賦異稟，熱衷于建立判斷力，理論上也可以通過錄播來學(xué)習(xí)。

但對于我們大多數(shù)普通人來說，還是需要一個(gè)能給我們個(gè)性化建議的老師。

不然我們都看陳先生的視頻。為什么要找吉他老師？

三

喬希·維特斯基在他的《學(xué)習(xí)的藝術(shù)》中說:學(xué)習(xí)的原則是為了理解是什么讓宏觀運(yùn)轉(zhuǎn)，而陷入微觀的細(xì)節(jié)之謎。

學(xué)習(xí)的原則是深入微觀，了解宏觀。

任何深入的學(xué)習(xí)和提升都離不開細(xì)節(jié)。

直播課和線上課最大的區(qū)別在于線下教學(xué)比線上課能提供更多的信息和教學(xué)干預(yù)手段。

我問過很多上現(xiàn)場課的老師，大部分都覺得:

明明知道隔著屏幕的學(xué)生做錯(cuò)了什么，但關(guān)鍵是學(xué)生的動(dòng)作不能標(biāo)準(zhǔn)化，所以迫不及待的鉆過屏幕，用手幫他調(diào)整。

在音樂學(xué)習(xí)過程中，師生之間的互動(dòng)頻率遠(yuǎn)高于文化可理解性學(xué)科，而現(xiàn)場課堂只能提供語言運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)選項(xiàng)。

比如我相信大部分老師都知道。

對于學(xué)生來說，往往不僅通過回答“我明白了”，還通過學(xué)生聽課時(shí)的表情和老師做推論或提問時(shí)你的回答程度來判斷自己學(xué)到了什么。

網(wǎng)上很難提供這么密集的信息量。

更不用說溫度、大氣等看不見的因素了。由班級帶來的。

網(wǎng)絡(luò)課堂有其獨(dú)特的優(yōu)勢。

例如，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源限制在空區(qū)域內(nèi)，具有學(xué)習(xí)成本低、方便快捷等諸多優(yōu)勢。

但是，有些元素是無法在網(wǎng)上提供的。

其實(shí)作者在網(wǎng)上也經(jīng)常遇到這樣的情況，古典吉他愛好者也經(jīng)常通過作者的文章和bilibili視頻找到它來討論和學(xué)習(xí)一些問題。

我可以給他們解答一些問題，比如指法編排，音樂中的一些技術(shù)難點(diǎn)。

有些問題你根本回答不了。

比如:宋老師。我的指甲卡住了。我該怎么辦？

我拍視頻沒用，因?yàn)樗闹讣撞皇俏业摹?/p>

線下上課，我可以抓住學(xué)生的手，點(diǎn)擊完成，然后和他一起分析他指甲的形狀特征。

網(wǎng)上很難做到，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)判斷無法用語言來描述。

就像沒有人通過看視頻學(xué)會(huì)跑100米欄一樣，相信大部分人都同意。

那為什么覺得吉他鋼琴都可以？

作者認(rèn)為，線下教學(xué)和線上教學(xué)與其說是相互替代，不如說是相互替代。

以電子商務(wù)為例，它已經(jīng)發(fā)展了近20年，并沒有完全取代線下超市，但兩者之間有很好的平衡。

未來的教育也必然如此。如果在線和離線之間取得平衡，在線教育將成為絕大多數(shù)的普及教育學(xué)習(xí)方法。

但是線下教育的面授成本會(huì)越來越高，會(huì)成為少數(shù)人的選擇。

隨著教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，線上和線下教育必須相互結(jié)合，線上能解決的問題線上能解決，線上解決不了的問題線下能解決。

如果真的受地域限制，周圍沒有好的線下資源，有線上選擇總比沒有好。

最后，筆者認(rèn)為，作為一名從業(yè)者，不斷的自我提升，面對變化，調(diào)整心態(tài)，才是應(yīng)對之策。

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