[教學(xué)和研究文章]

江原開

教育背景:武漢理工大學(xué)

學(xué)術(shù)背景:講師，新東方武漢學(xué)院

教學(xué)風格:簡單、友好、自然，寓教于樂

主要課程:口語快速提高聽力和口語

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“魔鬼”和“天使”的結(jié)合

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江元開老師被同學(xué)們稱為“魔鬼”和“天使”的組合，因為對學(xué)生的期望高，要求嚴格，同學(xué)們覺得有點害怕；但是他在課堂上和課后對學(xué)生的耐心指導(dǎo)也讓他們感到溫暖和關(guān)懷。

上課時，蔣元開先生習慣用學(xué)生生活環(huán)境中的例子講解理論性的東西，方便學(xué)生理解和記憶。同時，他在課堂上非常注重互動和控制注意力，喜歡在學(xué)生毫無準備的時候給他們暗示。他說，正因為如此，學(xué)生們會在課堂上的整個時間里讓每個人都全神貫注，漸漸地，學(xué)生們會習慣于在課堂上保持專注，學(xué)習效率也會提高。

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學(xué)生的進步讓我有成就感

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蔣元開老師說，在英語口語學(xué)習中，對口語有信心是非常重要的。很多學(xué)生在學(xué)習初期對自己的表達能力和語音語調(diào)不自信，容易尷尬。在陌生人面前，潘時七是個害羞的女孩。她上課很慢。蔣元開老師一開始也經(jīng)常給她創(chuàng)造機會，盡力說服她主動和同學(xué)交流，主動上臺展示自己的英語口語。但是，這并沒有改善學(xué)生的狀態(tài)，反而讓她覺得很抵觸。于是，蔣元開老師在課后慢慢地與她交流，在彼此熟悉并產(chǎn)生信任后，潘時七開始按照蔣元開老師說的方法進行自我突破，并開始關(guān)注自己與周圍學(xué)生的關(guān)系。和大家的交流越來越頻繁，上課的時候他也呆在家里。

潘時七進班時基礎(chǔ)不好，在詞匯和語法上有一些差距。在課程剛開始甚至進行到一半的時候，我經(jīng)常會開始擔心對自己不夠自信，給江元開發(fā)信息說我做不到。江元開知道此時的學(xué)生最需要鼓勵，于是她幫她找到自己獨特的亮點，每隔一段時間就喂她一碗心靈雞湯，鼓勵她多加努力，完成自己的學(xué)習目標，一次次取得進步。“當我看到學(xué)生們?nèi)〉昧司薮蟮倪M步時，我感到很有成就感，”姜元開自豪地笑著說。

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因材施教，嚴格要求

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除了提高英語聽力的教學(xué)，蔣元開老師還教考研口語。李同學(xué)在準備考研復(fù)試的時候，對自己的英語水平?jīng)]有信心，基礎(chǔ)也不是很好。根據(jù)考研復(fù)試的常見問題，姜元開先生首先列出了他需要準備的題型，并與他溝通確認了自己的答案版本，然后幫他逐一糾正發(fā)音，再現(xiàn)場模擬面試，幫助他充分準備復(fù)試。

在這個過程中，由于李同學(xué)的發(fā)音問題相當大，他似乎在模擬面試時背答案。為了讓他的回答聽起來更地道，更像是臨時英語口語能力的自然發(fā)揮，姜元開先生讓李同學(xué)做了一個捏秒表的嚴格熟練度訓(xùn)練，讓他重復(fù)打卡無數(shù)次。這樣，到上節(jié)課模擬面試的時候，李同學(xué)已經(jīng)能夠不假思索地用更自然的英語回答江元開提出的任何問題，這非常令人驚訝！最后，李同學(xué)順利通過了考研復(fù)試，成為了一名研究生。

說起老師的地位，姜元開先生覺得自己不僅要做一個好老師，更要做一個學(xué)生的心理咨詢師和未來規(guī)劃者，因為很多學(xué)生不僅把你當成老師，還把你當成可以幫助他解決一切問題的救命稻草。他希望在傳授知識的同時能成為學(xué)生的朋友。

-結(jié)束-

作者:趙雅琪

負責人:金陵

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