隨著直播的興起，“在線在線教師”這一新職業(yè)逐漸進(jìn)入公眾視野。有的老師在直播平臺上人氣很高，有的老師甚至可以達(dá)到幾千名學(xué)生，有的老師由于直播教學(xué)收入很高，引起了很多爭議。

網(wǎng)絡(luò)教師的快速發(fā)展迫使傳統(tǒng)學(xué)校教師進(jìn)行改革。同樣的課堂內(nèi)容，為什么學(xué)校老師的課不受歡迎，而網(wǎng)絡(luò)老師卻能贏得這么高的人氣？在利用信息技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的過程中，未來的教師如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展？

1.這位“90后”網(wǎng)絡(luò)教師打破了資歷

睡了不到5個(gè)小時(shí)，26歲的物理老師曾震，一大早就起床準(zhǔn)備8點(diǎn)的視頻直播課。視頻的另一端，廣西、陜西、四川甚至臺灣的學(xué)生都在等著曾震在網(wǎng)上教高中物理。從早上8點(diǎn)到晚上12點(diǎn)，曾震上課滿滿的。

曾震是一名住在成都的網(wǎng)絡(luò)教師。目前，全國有40名學(xué)生。她曾經(jīng)在自己的班里做過線下高中物理導(dǎo)師。自從接觸網(wǎng)絡(luò)教育，她就準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行做全職網(wǎng)絡(luò)老師。

“線下教學(xué)太累，有時(shí)間限制和空。使用互聯(lián)網(wǎng)平臺對我們來說是一個(gè)機(jī)會。只要我們教的好，出名，全國都可以有學(xué)生。”曾震說，網(wǎng)絡(luò)教師靠質(zhì)量取勝，有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)才能脫穎而出。

現(xiàn)在，利用一個(gè)教育平臺，曾震在網(wǎng)上出名了，每個(gè)月都賺很多錢。她認(rèn)為，教學(xué)方法和個(gè)人魅力是網(wǎng)絡(luò)教師的核心競爭力，“獲取好的內(nèi)容”。為了吸引學(xué)生，她創(chuàng)新了許多方法，比如總結(jié)復(fù)雜的知識點(diǎn)，對高中12節(jié)物理知識進(jìn)行建模，這種方法被稱為“十二宮”法，在學(xué)生中很受歡迎。

攀枝花市高三學(xué)生趙云輝去年開始在網(wǎng)上買曾震的物理課?！拔沂撬囆g(shù)生。由于藝術(shù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)課落了不少，物理是零基礎(chǔ)?！壁w云輝告訴記者，每周她都會利用晚自習(xí)的機(jī)會，在放學(xué)后通過視頻去曾老師的班級。一節(jié)課持續(xù)兩個(gè)小時(shí)。如果她不懂，可以反復(fù)播放視頻，物理成績有了很大提高。

“曾老師喜歡用巧妙的方法解決問題，這更容易理解，年輕教師在課堂上有自己的風(fēng)格，不死板?！壁w云輝很喜歡她的網(wǎng)絡(luò)老師。她認(rèn)為線上的年輕老師并不比線下的老師差。有些家長對年輕老師有顧慮，認(rèn)為年紀(jì)大的老師更有經(jīng)驗(yàn)，但網(wǎng)絡(luò)老師打破了資歷?！爸灰獙W(xué)生喜歡，給予表揚(yáng)，就會越來越出名，吸引更多的學(xué)生?！?/p>

“向誰學(xué)習(xí)”成都分公司副總經(jīng)理劉告訴記者，目前在該平臺注冊的本地教師有3萬人，其中70%以上在網(wǎng)上授課，月收入最高的教師可達(dá)4萬至5萬元。平臺主要審核常駐教師的身份真實(shí)性，并沒有硬性要求教師提供教師資格證。如果老師有刷單、曠課、遲到等惡意行為。，會被學(xué)生扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或者給差評，影響排名和學(xué)生。

“好老師是否沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如何教學(xué)生說了算，評價(jià)體系公開透明。”劉告訴記者，網(wǎng)絡(luò)教育打破了地域性，減少了學(xué)生的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)?？梢暬虒W(xué)將成為一種趨勢，教師的核心競爭力是內(nèi)容。

2.“獨(dú)立教師”的數(shù)量有所增加，未來教師將多樣化

據(jù)了解，被開除的網(wǎng)絡(luò)教師中，有一部分是依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，也有一部分是不依附于任何機(jī)構(gòu)的“獨(dú)立教師”。據(jù)記者調(diào)查，某教育電商平臺注冊教師中，“獨(dú)立教師”占40%，有的在傳統(tǒng)學(xué)校工作過，有的年輕教師一畢業(yè)就開始在平臺開戶，有的“獨(dú)立教師”在一些大城市很受歡迎。

曾經(jīng)在大學(xué)教了4年英語的老師楊，2012年離開學(xué)校，成為一名“獨(dú)立教師”。她很享受自己現(xiàn)在的工作狀態(tài):“我可以在自由的時(shí)候有教育理想。我不想一輩子做‘老師’?！?/p>

楊在成都有自己的工作室，采用線上和線下的教學(xué)方式，同一個(gè)學(xué)生可以通過這兩種方式與她互動?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要學(xué)生年齡，年齡太小，需要學(xué)生有很強(qiáng)的自覺性。師生線下互動更多?！睏顚φf道。

隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺的多樣化，“獨(dú)立教師”有了更大的市場，學(xué)生也不再局限于本地。楊說，她平時(shí)的月收入是過去學(xué)校的三倍，寒暑假有時(shí)能達(dá)到10倍左右。收入高，工作環(huán)境自由，教學(xué)內(nèi)容多樣化，越來越多的獨(dú)立教師應(yīng)運(yùn)而生，只要有市場，有學(xué)生口碑，就能生存。

但是成為一名“獨(dú)立教師”并不是那么容易的，一個(gè)人必須有真正的技能。楊認(rèn)為，教師需要“演練”，經(jīng)驗(yàn)要靠積累。不管是體制內(nèi)還是體制外，都要花大量精力學(xué)習(xí)備課，不要“吃老”。作為“獨(dú)立教師”更是如此。面對市場化的激烈競爭，“獨(dú)立教師”必須不斷創(chuàng)新和變革，以適應(yīng)各種競爭壓力。

2014年，剛剛從北京外國語大學(xué)畢業(yè)的徐歡選擇了走“獨(dú)立教師”之路。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們可以克服時(shí)差的問題，無論時(shí)間、地點(diǎn)和交通條件，我們可以到處教學(xué)生。作為一名“非正規(guī)軍”教師，她喜歡她的學(xué)生叫她“徐老師”，這讓她感到職業(yè)自豪感。現(xiàn)在她和幾個(gè)志同道合的“獨(dú)立教師”準(zhǔn)備一起發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺把優(yōu)質(zhì)的教育資源從一線城市流向二三線城市，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的合理分配和共享。

“隨著‘獨(dú)立教師’數(shù)量的增加，未來的教師將呈現(xiàn)多元化趨勢?！敝袊逃齾f(xié)會學(xué)術(shù)委員紀(jì)大海在接受記者采訪時(shí)表示，未來可能會出現(xiàn)多種形式的教師，包括現(xiàn)行體制下的公辦教師和民辦教師、社會機(jī)構(gòu)和組織的培訓(xùn)教師、獨(dú)立存在的非正式教師、不受教育局管理、由“獨(dú)立教師”組織的團(tuán)隊(duì)教師等。

“現(xiàn)在處于探索階段，未來的教師群體將從混亂走向有序，成為有機(jī)交織的多種教育模式的融合?！痹诩o(jì)大?？磥?，學(xué)生需要融合教育。根據(jù)不同教學(xué)方式的特點(diǎn)，有的可以交給線上老師，有的可以交給學(xué)校老師，有的可以交給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師。多元化的教育模式才能真正走向?qū)W生，使學(xué)生全面發(fā)展，不能盲目追求單一的形式。

3.學(xué)校老師要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維

教育信息化造就了一所沒有圍墻的學(xué)校，為網(wǎng)絡(luò)教師打開了一扇窗。有專家表示，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，傳統(tǒng)學(xué)校的老師應(yīng)該采取措施，改變傳統(tǒng)觀念。

“早在幾年前，大規(guī)模開放在線課程的出現(xiàn)就是一個(gè)預(yù)兆。線上老師的出現(xiàn)是好事，一線老師應(yīng)該欣慰?！背啥计咧行畔⒓夹g(shù)系的夏小剛老師表示，傳統(tǒng)學(xué)校的一線教師首先要轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，接受世界的變化，擁抱科技的發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。

夏小剛認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是教知識和操作的。未來一線教師會多講課堂整合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思維。網(wǎng)絡(luò)教育有傳授知識的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教育無法替代，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)無法替代教師對學(xué)生言行和情感交流的影響，所以未來的教師應(yīng)該善于將這兩種教學(xué)方式結(jié)合起來。

近年來，許多學(xué)校開展了多種形式的翻轉(zhuǎn)課堂和微視頻教學(xué)，運(yùn)用新技術(shù)探索教學(xué)方法改革。夏曉剛表示，現(xiàn)在提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，未來教師要重點(diǎn)關(guān)注課程整合，讓學(xué)生進(jìn)行全面的、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)。而以知識為基礎(chǔ)的內(nèi)容是通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生自學(xué)，老師重點(diǎn)組織學(xué)生上課討論思考。

對于教師本身來說，要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)提高專業(yè)水平，積極實(shí)踐，豐富教學(xué)。夏小剛建議一線教師多關(guān)注一些新的科技動態(tài)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)海量開放在線課程不僅面向?qū)W生，也為教師提供了許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，值得借鑒。

上海師范大學(xué)教授李厚厚指出，在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)方式正在向個(gè)性化、移動化、社會化和數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變，這對教師的技術(shù)素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)提出了新的要求。云課堂為每一位師生打造了一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺。教師需要了解和掌握新技術(shù)，利用先進(jìn)的設(shè)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熱情將新技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要從普通話、粉筆字、簡筆畫的“老三篇”轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂枚S碼、應(yīng)用App、設(shè)計(jì)制作微課的“新三篇”。李加厚介紹，比如二維碼結(jié)合課程教材，可以體驗(yàn)多媒體視頻、音樂、互動交流、即時(shí)評價(jià)、遠(yuǎn)程連接等新的學(xué)習(xí)方式；搜索、篩選、使用手機(jī)App組織教學(xué)，可以輔助課堂互動；隨著微課的使用，課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化。

同時(shí)，探索網(wǎng)絡(luò)課堂也是教師未來需要嘗試的新方向。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，實(shí)施“混合教學(xué)”改革。學(xué)院廣泛借鑒大規(guī)模開放在線課程和翻轉(zhuǎn)課堂的理念和優(yōu)勢，推出了30門在線課程。學(xué)生參與混合學(xué)習(xí)的滲透率達(dá)到63%，有能力在海量開放在線課程中開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師占50%。通過混合教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到了極大的提高。

4.迫使學(xué)校教師的培訓(xùn)轉(zhuǎn)向

“無論是網(wǎng)絡(luò)教師還是‘獨(dú)立教師’，在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的背景下，都為教師提供了一個(gè)開放的場景和深入發(fā)展的機(jī)會。”紀(jì)大海表示，網(wǎng)絡(luò)教師的普及也體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了新的教育方式的改革，網(wǎng)絡(luò)教育帶來了新的理念和方法，也為教師提供了積極表達(dá)真實(shí)水平的舞臺，給教師帶來了新的氛圍。

紀(jì)大海指出，網(wǎng)絡(luò)教育也有一些不足之處，例如，由于缺乏與學(xué)生面對面的交流，師生之間缺乏情感交流，教師的真實(shí)人格影響無法傳遞給學(xué)生，師生之間無法實(shí)現(xiàn)深度互動。任何教育方法都不能“一刀切”，也不能盲目違背傳統(tǒng)。

“這些體系之外的教師的存在對傳統(tǒng)學(xué)校教師的最大影響是，他們產(chǎn)生了‘烏賊效應(yīng)’。”紀(jì)大海認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育是開放的，教師很注重自己的教學(xué)水平。在透明的大眾點(diǎn)評下，稍有不慎就會帶來不良影響，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。對于學(xué)校來說，新的教育形式可能會產(chǎn)生一種新的教師評價(jià)管理方式?！斑^去，是系統(tǒng)管理。線上老師的出現(xiàn)，給系統(tǒng)管理潑了一把火，把整個(gè)教師群體變成了火鍋上的螞蟻。”

有一種現(xiàn)象，傳統(tǒng)課講得好的老師，網(wǎng)上也教得好，反之亦然。以前制度逼著老師成長，現(xiàn)在老師要逼著自己成長。紀(jì)大海認(rèn)為，隨著網(wǎng)絡(luò)教師的不斷成長，“這股火”可以淘汰那些不作為、不求上進(jìn)的教師，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，迫使“同吃一鍋”的教師改變。

在網(wǎng)上教師群體中，記者還觀察到，有些教師不是師范專業(yè)畢業(yè)，甚至不是來自所教授的相關(guān)專業(yè)課程，但仍然深受學(xué)生的喜愛和好評。然而，一些師范院校畢業(yè)的教師經(jīng)過一段時(shí)間的上課后仍然不能適應(yīng)學(xué)生。“多元化教師的出現(xiàn)也對師范院校提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，促進(jìn)了教師培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?！奔o(jì)大海說，師范院校過去注重學(xué)術(shù)，不太注重學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)踐過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無效，迫使師范生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向，包括價(jià)值觀的調(diào)整和教學(xué)模式的改變。與此同時(shí)，學(xué)?？赡軙紤]未來如何與教師建立新的雇傭關(guān)系。