誰是世界上最聰明的人？

一些媒體報(bào)道可能會(huì)把這個(gè)答案引向一位華裔美國男性——陶哲軒。

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陶哲軒

陶哲軒成長經(jīng)歷的每一步都不斷證明，他的天才之名絕不是夸張。

10歲、11歲、12歲參加國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，獲得銅牌、銀牌、金牌。他們是成績最小的奧運(yùn)金牌獲得者，這個(gè)記錄一直保持到今天；

14歲進(jìn)入澳大利亞弗林德斯大學(xué)，兩年獲得學(xué)士學(xué)位，一年獲得碩士學(xué)位；

17歲進(jìn)入美國普林斯頓大學(xué)讀博，21歲畢業(yè)，24歲成為UCLA歷史上最年輕的教授；

31歲時(shí)，他獲得麥克阿瑟基金會(huì)頒發(fā)的“天才獎(jiǎng)”和被稱為“諾貝爾數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”的菲爾茲獎(jiǎng)，被稱為“數(shù)學(xué)中的莫扎特”。

這個(gè)身材瘦小，眉毛帥氣的大男孩，是當(dāng)之無愧的天才。幾乎每個(gè)看過或聽過他的故事的人都會(huì)這么想。他超高的智商，驚人的成就，都是上天的恩賜。

但只有陶哲軒自己明白，智力只是一個(gè)很小的因素，而明智的家庭教育、專業(yè)不懈的探索以及擁抱生活的熱情和快樂，才真正幫助他拼出成功的謎題。

別擔(dān)心，減緩天才的成長

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的孩子是一個(gè)天賦異稟的神童，你會(huì)怎么做？許多人的第一反應(yīng)是有點(diǎn)恐慌，陶哲軒的父母陶郭襄和梁慧蘭也不例外。

與當(dāng)時(shí)的許多人相比，陶和他的妻子受到了良好的教育。他們是香港大學(xué)的同學(xué)，一個(gè)是兒科醫(yī)生，一個(gè)是老師。20世紀(jì)70年代，他們移民到澳大利亞。1975年7月17日，在澳大利亞阿德萊德，他們的第一個(gè)兒子陶哲軒。

童年的陶哲軒

童年時(shí)，陶哲軒不僅是一個(gè)大眼睛的可愛嬰兒，而且更早地展示了他非凡的天賦——當(dāng)他兩歲時(shí)，他開始教比他大的孩子數(shù)數(shù)；三歲的時(shí)候，我用洗潔精在玻璃上噴算術(shù)。

在意識(shí)到他們兒子的獨(dú)特性后，陶斯和他的妻子很慌張。我想起了一個(gè)關(guān)于神童的傳說，“也許我們可以培養(yǎng)出歷史上最年輕的大學(xué)生，甚至是醫(yī)生。”他們這樣想，把他們?nèi)龤q半的兒子塞進(jìn)一套小學(xué)校服，送他去上學(xué)。

然而，沒過多久，陶哲軒就回到了幼兒園。

那是因?yàn)樘盏钠拮影l(fā)現(xiàn)年幼的兒子不能很好地適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)和社會(huì)環(huán)境，在學(xué)?？偸强蓿恢挥袑?duì)數(shù)字特別敏感的陶哲軒幾乎跟不上其他學(xué)科。

陶哲軒的父親陶·郭襄做了一個(gè)決定——不要擔(dān)心，不要驚慌，減緩兒子的成長。他的目標(biāo)不再是催化天才兒童的成長，去培養(yǎng)一個(gè)讓大人滿意的“明星”。

他想到的是開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)潛能，同時(shí)為他的人文打下良好的基礎(chǔ)，有意識(shí)地在社會(huì)和情商方面對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他的兒子成為一個(gè)按照自己的節(jié)奏成長的天才。

多虧了這樣一位睿智的父親，陶哲軒的生活可能發(fā)生了質(zhì)的變化。與那些被成年人有意無意地推著往前走的神童相比，陶哲軒無疑是幸運(yùn)的。

他一步一步上幼兒園，小學(xué)，中學(xué)...每次去學(xué)校，他的父母都會(huì)和校長商量，給陶哲軒一個(gè)全面的科目安排和正常的校園生活，但只要孩子愿意，他隨時(shí)可以優(yōu)先選擇任何高級(jí)課程，根據(jù)自己的想法跳級(jí)。

著名數(shù)學(xué)家鄂爾多斯正在審閱10歲的陶哲軒寫的論文

在自由輕松的氣氛中，陶哲軒茁壯成長，他的數(shù)學(xué)天賦得到了充分發(fā)揮。雖然沒有刻意引導(dǎo)他向某些方向發(fā)展，但他作為神童的成就還是令人欣慰的。

7歲時(shí)自學(xué)微積分，出版了一本關(guān)于用Basic程序計(jì)算完全數(shù)的書。

8歲半?yún)⒓覵AT數(shù)學(xué)考試，高分760分；

10歲時(shí)，論文受到數(shù)學(xué)家鄂爾多斯的好評(píng)；

此后，他作為一名常勝將軍在國際奧運(yùn)會(huì)上頻頻出現(xiàn)在媒體的聚光燈下。

陶斯夫婦曾帶陶哲軒去見當(dāng)?shù)匾晃谎芯刻觳艃和闹淌诿准{卡·格羅斯。教授對(duì)陶哲軒的高智商感到驚訝。經(jīng)過仔細(xì)研究，格羅斯教授建議陶哲軒可以在12歲之前完成大學(xué)學(xué)業(yè)，并創(chuàng)造一項(xiàng)新的澳大利亞紀(jì)錄，但這一建議沒有被陶斯采納。

他們把決定權(quán)留給了他們的兒子。陶郭襄認(rèn)為，只有讓孩子在科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等方面打下基礎(chǔ)，陶哲軒對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛才會(huì)隨著心智的成熟而變得更加熾烈，未來的前景才會(huì)更加廣闊。

1989年，14歲的陶哲軒終于進(jìn)入了大學(xué)校園。當(dāng)然，這一直是輕松成長的結(jié)果。他在弗林德斯大學(xué)呆了兩年，獲得了榮譽(yù)理學(xué)學(xué)士學(xué)位，然后在一年內(nèi)完成了碩士學(xué)位。

碩士畢業(yè)后，對(duì)數(shù)學(xué)有著更高追求的陶哲軒拿到了小時(shí)候認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)家鄂爾多斯的個(gè)人推薦信，去普林斯頓大學(xué)讀博。

這是他人生中一個(gè)真正的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——從一個(gè)在競賽中多次獲獎(jiǎng)的天才數(shù)學(xué)神童，到一個(gè)真正的數(shù)學(xué)研究者和開拓者。

他進(jìn)入普林斯頓的那年，他17歲。

從奧林匹克神童到數(shù)學(xué)家

在數(shù)學(xué)中，有一個(gè)有趣的現(xiàn)象。

總的來說，“奧運(yùn)神童”和“數(shù)學(xué)家”的交集很少，很多著名數(shù)學(xué)家年輕的時(shí)候并不是奧運(yùn)比賽中的佼佼者；奧運(yùn)冠軍可能到了更高的數(shù)學(xué)研究水平就消失了。

其實(shí)拿奧運(yùn)和做科研本質(zhì)上是有區(qū)別的。一種是像短跑運(yùn)動(dòng)員，要求短時(shí)間內(nèi)爆炸和沖擊的程度；另一種就像馬拉松，需要長時(shí)間的耐心和積累才能獲得勝利。但用陶哲軒的導(dǎo)師、沃爾夫獎(jiǎng)獲得者埃利亞斯·斯坦恩教授的話說，陶哲軒是一個(gè)非常難得的既擅長奧林匹克數(shù)學(xué)又擅長科學(xué)研究的人。“百年一遇的天才，”教授這樣評(píng)價(jià)他。

即便如此，剛剛進(jìn)入普林斯頓的陶哲軒，也遭遇了人生中最黑暗的時(shí)刻。

普林斯頓數(shù)學(xué)系的大神太多了，同學(xué)們都在說他沒聽說過的領(lǐng)域。同時(shí)，廣博精深的數(shù)學(xué)專業(yè)讓他越來越感覺到自己以前的無知。

陶哲軒沮喪了一會(huì)兒。他如此沉迷于游戲，以至于他幾乎沒有通過考生考試來決定他是否可以繼續(xù)他的博士學(xué)業(yè)。在陶哲軒的前半生，他的高智商幫助他解決了生活中的大部分問題，但來到這里后，他發(fā)現(xiàn)很多事情不是“我聰明”能解決的。

幸運(yùn)的是，陶哲軒沒有以錯(cuò)誤的方式拖延太久。從小接受的“全人教育”給了他走出挫折的勇氣，普林斯頓一流的教學(xué)資源讓他在探索的道路上來去自如。

他主要專注于多個(gè)方向——從調(diào)和分析到偏微分方程；從解析數(shù)論到算術(shù)數(shù)論；還有一門工程學(xué)科:相機(jī)壓縮感知原理。在調(diào)整心態(tài)和自我改造的過程中，陶哲軒也越來越感受到了數(shù)學(xué)的美，這讓他著迷于自己旺盛的創(chuàng)造力。

千禧年之初，陶哲軒和現(xiàn)在在劍橋大學(xué)任教的本·格林教授，利用質(zhì)數(shù)數(shù)列解決了一個(gè)與“孿生質(zhì)數(shù)”有關(guān)的猜想:一些質(zhì)數(shù)數(shù)列在差上是相等的，如3、7、11之間，差為4；而序列中的下一個(gè)數(shù)字15不是素?cái)?shù)。他們證明了即使在無窮素?cái)?shù)序列中，也能找到這樣的等差數(shù)列段，在數(shù)學(xué)上引起轟動(dòng)。

畢竟，自從歐幾里得在2300年前提出“孿生素?cái)?shù)”的概念以來，第一次有人給出了系統(tǒng)的證明，這個(gè)發(fā)現(xiàn)也被命名為“綠道定理”。

陶哲軒是第一個(gè)獲得菲爾茲獎(jiǎng)的澳大利亞人，也是繼1982年丘成桐之后第二個(gè)獲得這一榮譽(yù)的中國人。

2015年，陶哲軒宣布他已經(jīng)證明了1932年他的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)家鄂爾多斯提出的“鄂爾多斯差異”。在此之前，這個(gè)問題被擱置了80多年，直到鄂爾多斯去世，才被“忽略”。

陶哲軒不再是一個(gè)困惑的學(xué)生。他已經(jīng)成為加州大學(xué)洛杉磯分校最年輕的教授，也是冉冉數(shù)學(xué)界的后起之秀。

由于他在數(shù)學(xué)方面的杰出貢獻(xiàn)，他獲得了麥克阿瑟基金天才獎(jiǎng)、菲爾茲獎(jiǎng)和美國國家科學(xué)基金會(huì)艾倫·沃特曼獎(jiǎng)。最新的獲獎(jiǎng)紀(jì)錄是由馬云和阿里的Facebook扎克伯格共同發(fā)起和資助的“數(shù)學(xué)突破獎(jiǎng)”，授予杰出青年數(shù)學(xué)家300萬美元的獎(jiǎng)金。

收到巨額獎(jiǎng)金后，陶哲軒轉(zhuǎn)過頭，把這筆錢捐給了培養(yǎng)新一代青年人才基金會(huì)。“永不消費(fèi)”是陶哲軒給出的唯一理由。

在他的一生中，科學(xué)研究是永恒的主題。陶哲軒超越了早期只靠高智商解決問題的神童階段。今天，他是一個(gè)簡單而純粹的數(shù)學(xué)家。他的成功背后，有更多的意志力在逆境面前永不放松，永不放棄。

"努力、勇氣、愛和堅(jiān)持都比智力重要."數(shù)學(xué)家陶哲軒總結(jié)了成功的奧秘。

快樂的普通人

由于他在數(shù)學(xué)方面的出色表現(xiàn)，陶哲軒還有一個(gè)綽號(hào)——“數(shù)學(xué)中的莫扎特”。但是加州大學(xué)洛杉磯分校的老師、學(xué)生和陶哲軒周圍的人都知道，這位年輕的教授一點(diǎn)也不像莫扎特，一個(gè)音樂天才。

莫扎特的音樂天賦是無與倫比的，但是他的個(gè)性很奇怪，他到處冒犯人?！肮痔ァ彼坪跖c天才的命運(yùn)齊頭并進(jìn)——牛頓，脾氣暴躁；納什，偏執(zhí)；佩雷爾曼喜歡留長指甲...陶哲軒最值得稱贊的地方在于他不同于他們中的任何一個(gè)。他是一個(gè)天才，一個(gè)快樂的普通人。

陶哲軒一家四口的合影

在加州大學(xué)洛杉磯分校教書期間，他遇到了他現(xiàn)在的妻子勞拉，一個(gè)比他小三歲的韓國女人。這位高知女士現(xiàn)在是美國宇航局的工程師，她和陶哲軒生了一兒一女。在一張四口之家的合影中，陶哲軒總是笑得很燦爛，依偎在妻子和孩子身邊，就像一個(gè)普通的中年男人。

在外面，他是德高望重的教授，但在家里，他也是一個(gè)能給孩子換尿布、陪孩子玩耍、送孩子上學(xué)的爸爸。

一位曾經(jīng)送孩子去加州大學(xué)洛杉磯分校參加夏令營的家長驚訝地發(fā)現(xiàn)，陶哲軒實(shí)際上在他們的父母中很活躍。夏令營結(jié)束后，他親自跑去接寶寶回家，一路求援，關(guān)懷備至。

在知乎對(duì)他的問題“在加州大學(xué)分校讀博士是什么感覺”的回答中，他帶的一個(gè)學(xué)生回答道，陶教授是一種對(duì)學(xué)生寬容，但從不關(guān)心學(xué)生的導(dǎo)師。

如果一個(gè)學(xué)生被其他教授“欺負(fù)”，他會(huì)站出來；他愿意和學(xué)生討論問題，他的快速反應(yīng)令人印象深刻。最神奇的是，不管這個(gè)問題有多難，即使陶哲軒無法回答，他總是有辦法找到各行各業(yè)的人來幫助。

謙虛、反應(yīng)迅速、人脈廣泛是許多學(xué)生對(duì)陶哲軒的一致評(píng)價(jià)。對(duì)于那些無法進(jìn)入U(xiǎn)CLA近距離感受其魅力的同學(xué)，也有一個(gè)學(xué)習(xí)陶老師的方法，就是瀏覽他的WordPress。

通常，陶哲軒會(huì)在這里分享他對(duì)數(shù)學(xué)的想法和看法，也提出一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。來自世界各地的同學(xué)來這里交換信息，他會(huì)仔細(xì)閱讀每一條，然后回復(fù)。

正如《紐約時(shí)報(bào)》記者在撰寫陶哲軒的故事時(shí)所說，陶哲軒最大的羨慕不在于他驚人的才華和杰出的成就，而在于他有能力成長為一個(gè)享受健康生活的快樂的“普通人”。

這個(gè)世界上天才不多，快樂的天才更少。

幸運(yùn)的是，像陶哲軒這樣的天才向我們展示了一個(gè)高度合格的孩子在充分伸展自己之后所取得的成就。

陶哲軒擁抱幸福生活的秘密是他內(nèi)在的天賦和努力工作，來自外界的教育和指導(dǎo)，或者兩者兼而有之。恐怕不同的人會(huì)有不同的答案。

對(duì)大多數(shù)人來說，成為天才是一個(gè)夢想，但為天才兒童的成長奠定基礎(chǔ)的只是我們普通的大多數(shù)人。天才并不罕見，但如何成長為“陶哲軒”天才始終是一個(gè)值得思考的問題。

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