抽象的

柏拉圖說(shuō):音樂(lè)用聲音來(lái)教育靈魂的德性，音樂(lè)用聲音和韻律來(lái)培養(yǎng)靈魂的善良。中國(guó)古典六藝、音樂(lè)的教育也列在其中

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音樂(lè)語(yǔ)言

音樂(lè)語(yǔ)言

音樂(lè)和語(yǔ)言有著悠久的教育歷史

在我?guī)椭^(guò)的青少年中，李若陽(yáng)的外語(yǔ)能力最好。我在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上沒(méi)給他多少指導(dǎo)。他是語(yǔ)言天才。2003年，李若陽(yáng)去英國(guó)讀高中。到目前為止，他的A級(jí)“記錄”可能還沒(méi)有被中國(guó)學(xué)生打破:除了數(shù)學(xué)-物理-生物，他其實(shí)選擇了法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。

A-Level科目的起點(diǎn)非常高，英國(guó)學(xué)生必須學(xué)習(xí)GCSE的法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)至少兩年并通過(guò)考試才能進(jìn)入。李若陽(yáng)在中國(guó)只自學(xué)了半年法語(yǔ)。但是很快他就成了兩個(gè)外語(yǔ)班的尖子生，都是A級(jí)考試(當(dāng)時(shí)沒(méi)有A*級(jí))。此外，他自學(xué)并掌握了德語(yǔ)、俄語(yǔ)和日語(yǔ)。他給留在歐洲的中國(guó)少年帶來(lái)了許多小傳奇。

根據(jù)一個(gè)故事，學(xué)生在巴黎、倫敦或漢堡的街頭購(gòu)物，遇到陌生的商號(hào)或外文單詞(2004-2005)，覺(jué)得無(wú)線上網(wǎng)太麻煩，就直接撥手機(jī)問(wèn)李若陽(yáng)；神奇的是，李若陽(yáng)能心平氣和的解釋；學(xué)生們經(jīng)過(guò)嘗試和測(cè)試，形成了購(gòu)物時(shí)遇到外語(yǔ)生詞就打電話“騷擾”李若陽(yáng)的習(xí)慣。2005年，李若陽(yáng)考入入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)最激烈的劍橋大學(xué)三一學(xué)院學(xué)習(xí)現(xiàn)代和中世紀(jì)歐洲語(yǔ)言。這個(gè)記錄估計(jì)到目前為止還沒(méi)有被中國(guó)學(xué)生打破。

對(duì)于李若陽(yáng)的語(yǔ)言天賦我有一個(gè)解釋:他是一個(gè)音樂(lè)天才。在英國(guó)逗留期間，經(jīng)常被邀請(qǐng)參加鋼琴之旅！正如有大腦的科學(xué)家所說(shuō)，語(yǔ)言天才把語(yǔ)言感知為音樂(lè)，音樂(lè)天才把音樂(lè)感知為語(yǔ)言。

音樂(lè)是古希臘免費(fèi)教育的核心部分。柏拉圖說(shuō):音樂(lè)用聲音來(lái)教育靈魂的德性，音樂(lè)用聲音和韻律來(lái)培養(yǎng)靈魂的善良。中國(guó)古典六藝教育，音樂(lè)也列在其中。在15世紀(jì)西方社會(huì)古騰堡再次發(fā)明活字印刷術(shù)之前，人們通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和傳播文化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)閱讀，尤其是在民間。不難發(fā)現(xiàn)，歷史越追溯，音樂(lè)與語(yǔ)言的結(jié)合就越緊密。不言而喻，前文字文明時(shí)代，文字文明崛起之后，語(yǔ)言與音樂(lè)相結(jié)合的詩(shī)歌是古典文學(xué)的皇冠；語(yǔ)言、音樂(lè)、表演三位一體的戲劇也有著悠久的歷史。講故事長(zhǎng)期以來(lái)在國(guó)內(nèi)外人民中盛行。各種形式的詩(shī)歌和歌唱被廣泛地融入到講故事中；中世紀(jì)聽(tīng)書時(shí)，聽(tīng)者經(jīng)常唱歌，與說(shuō)書人互動(dòng)，有時(shí)還參與即興的歌唱?jiǎng)?chuàng)作；這在西方文獻(xiàn)中有很好的記載。

到目前為止，自20世紀(jì)30年代以來(lái)，將音樂(lè)應(yīng)用于L2教育已經(jīng)發(fā)展成為一所重要的教學(xué)學(xué)校。研究人員發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、寫作能力和文化認(rèn)知的習(xí)得有著有益的影響。如今，移動(dòng)多媒體創(chuàng)造了以前空音樂(lè)用于語(yǔ)言教育的便利。

將音樂(lè)歌曲融入L2學(xué)習(xí)

將音樂(lè)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)有四個(gè)好處

(1).快樂(lè)是身心愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)；

⑵提高大腦的一般語(yǔ)音處理能力，從而為語(yǔ)音處理產(chǎn)生收益；

(3)培養(yǎng)文化鑒賞能力；

(4)有利于掌握語(yǔ)言的各種具體技能和知識(shí)，如語(yǔ)音、短語(yǔ)等。

把音樂(lè)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不一定要堅(jiān)持固定的訓(xùn)練程序。我們只提幾點(diǎn)建議。

(1)選擇自己喜歡的，多聽(tīng)自己唱，虛心嘗試不同類型的歌曲。

⑵有條件的可以配備優(yōu)質(zhì)音箱，訓(xùn)練更靈敏的耳朵。

(3)欣賞著名的英國(guó)音樂(lè)劇。后者也是原法訓(xùn)練的好素材。

我們推薦的音樂(lè)劇包括

高中音樂(lè)劇

《悲慘世界》

在雨中歌唱

theOpera的幻影

窈窕淑女

綠野仙蹤

《美女與野獸》等。

與只學(xué)唱一首歌相比，聽(tīng)英語(yǔ)音樂(lè)劇在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有三個(gè)優(yōu)勢(shì)。

(1).材料規(guī)模已升級(jí)到更高水平；聽(tīng)完一整部音樂(lè)劇，相當(dāng)于幾十首零散的歌曲。

⑵文化熏陶的影響更大；著名的音樂(lè)劇包含更豐富的文化品質(zhì)。

⑶配合影視表演更容易激發(fā)興趣，加深印象。

音樂(lè)融入L2教育的科學(xué)研究

下面簡(jiǎn)單介紹一下音樂(lè)融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一些科研結(jié)論。

⑴.愉快記憶印記有明顯的記憶輔助作用。

⑵有助于從整體到細(xì)節(jié)掌握語(yǔ)音系統(tǒng)。歌曲中的節(jié)奏可以揭示英語(yǔ)口語(yǔ)中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的自然變化，包括抑揚(yáng)頓挫、強(qiáng)弱變化和音節(jié)擴(kuò)展，從而減少母語(yǔ)口音的干擾，改善發(fā)音。作為重要的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)校之一，全物理響應(yīng)學(xué)校使用歡快的歌曲和詩(shī)歌來(lái)改善學(xué)生的發(fā)音。

(3)對(duì)詞匯的習(xí)得特別有幫助。

⑷.幫助刻印語(yǔ)法。

⑸有助于跨文化學(xué)習(xí)和欣賞。

音樂(lè)兼具民族風(fēng)格和普遍美感。它可以幫助學(xué)習(xí)者消除宗教、地域、種族和意識(shí)形態(tài)的心理障礙，以開放的心態(tài)欣賞它們。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的流行歌曲已經(jīng)成為當(dāng)代人的跨界愛(ài)好。唱詞可以無(wú)形中學(xué)習(xí)詞匯搭配或者短語(yǔ)表達(dá)，也可以了解文化對(duì)音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)人的影響等等。

[6].英語(yǔ)流行歌曲有一些有益于L2學(xué)習(xí)的特點(diǎn):

a . 94%的流行歌曲歌詞相當(dāng)于五年級(jí)母語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)言水平，對(duì)L2學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)難度適中；

b)。流行歌曲的歌詞中有25%含有口語(yǔ)對(duì)話中的常用表達(dá)。

c)大多數(shù)流行歌曲根據(jù)風(fēng)格不同，朗誦節(jié)奏較長(zhǎng)，單詞、短語(yǔ)或結(jié)構(gòu)重復(fù)較多，停頓較多，便于記憶發(fā)音、單詞和短語(yǔ)。

唱歌學(xué)習(xí)英語(yǔ)的局限性

歌曲素材不能代替有聲讀物的功能?？谡Z(yǔ)和歌曲在言語(yǔ)流模式的表達(dá)上存在差異。音樂(lè)歌曲更容易引起興趣和快感，從而幫助大腦處理記憶。然而，它也呈現(xiàn)出與語(yǔ)言明顯不同的音位組合時(shí)序表達(dá)模式。

在這里，我引用深圳中學(xué)英語(yǔ)老師李莉的一段話:“英文歌，尤其是流行歌曲，在用詞上是口語(yǔ)化的，但是在演唱過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多弱讀、連讀甚至吞音的現(xiàn)象。一些歌手為了突出自己的個(gè)性，對(duì)發(fā)音和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)異常的歌曲采取了不同的解讀方式，會(huì)導(dǎo)致通過(guò)聽(tīng)歌來(lái)提高聽(tīng)音效果不明顯的問(wèn)題。同意徐老師的建議，聽(tīng)有聲讀物等資料為主，廣泛聽(tīng)英文歌。主次結(jié)合，相輔相成，這樣最后的進(jìn)度速度是最快的。

如果學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，可以從歌曲入手，提高英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。興趣是最好的老師。但之后一定要過(guò)渡到聽(tīng)有聲書，而不是單純靠聽(tīng)歌來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力。"

[1]拉瑞克，n .讓我們做一首詩(shī)！紐約:德拉科特出版社，1991年。

[2]這方面的文獻(xiàn)很多。例如，雷，j .為了愛(ài)孩子:在“英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言”節(jié)目中運(yùn)用音樂(lè)的力量。加州大學(xué)，1997。

[3]相關(guān)研究的主要指標(biāo)參見(jiàn)《英語(yǔ)學(xué)習(xí)革命——論中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)》第五章。

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