近年來，大學(xué)生自殺的報(bào)道屢見不鮮，都是因?yàn)槌林氐膶W(xué)業(yè)壓力和更重的心理壓力。近日有網(wǎng)友爆料，武漢理工大學(xué)去世的研究生導(dǎo)師恢復(fù)招聘研究。說到這個(gè)研究生導(dǎo)師，你可能沒什么印象，但說到陶崇元自殺，相信你也聽說過。陶崇元墜樓身亡。他的家人認(rèn)為自殺與他的導(dǎo)師王攀有關(guān)。如果王攀恢復(fù)招聘學(xué)習(xí)，你怎么看？

去世的武漢理工大學(xué)研究生導(dǎo)師恢復(fù)招聘研究

近日，有網(wǎng)友爆料，武漢理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院教師、陶崇元導(dǎo)師王攀已恢復(fù)研究生招生資格。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)截圖，王攀是武漢理工大學(xué)官網(wǎng)11月20日公布的2020年考研資格考試通過的教師之一。

11月25日，武漢理工大學(xué)黨委宣傳部表示，上述公示名單中的王攀確實(shí)是2018年去世的研究生陶崇源的導(dǎo)師王攀。武漢理工大學(xué)黨委宣傳部工作人員也強(qiáng)調(diào)，以上宣傳不是最終名單，流程還在進(jìn)行中。公眾有意見可以反饋給研究生院。

武漢理工大學(xué)研究生事件

2018年3月26日，陶崇元從宿舍頂樓墜樓身亡。警方認(rèn)定他死于高處墜落，所以排除了他殺，拒絕立案。事件發(fā)生后，根據(jù)陶崇源對導(dǎo)師王攀的投訴以及事件發(fā)生后在他電腦中發(fā)現(xiàn)的陶崇源和王攀自2017年10月以來的聊天記錄和電子郵件，陶崇源的家人認(rèn)為陶崇源的自殺與他的導(dǎo)師王攀有關(guān)。這一事件隨后引起了公眾的關(guān)注。

2018年4月8日，武漢理工大學(xué)發(fā)文稱，針對陶崇源家庭反映其導(dǎo)師王攀的相關(guān)問題，經(jīng)調(diào)查，存在與科研無關(guān)的行為，如與學(xué)生認(rèn)義子的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的方式方法不當(dāng)?shù)取?/p>

王攀沒有妨礙陶崇元去其他大學(xué)讀碩士、碩士答辯，侵犯學(xué)生經(jīng)濟(jì)利益，讓學(xué)生在家洗衣服、做家務(wù)等行為。學(xué)校已停止王攀研究生招生資格，將根據(jù)調(diào)查事實(shí)進(jìn)行處理。

研究生能不能畢業(yè)，由導(dǎo)師決定。

教育部在“對十三屆全國人大三次會議第9546號建議的答復(fù)”中表示，將全面采納NPC代表提出的“改革我國博士生和碩士生畢業(yè)考核制度，賦予導(dǎo)師自主決定博士生和碩士生能否畢業(yè)，釋放研發(fā)能量”的建議。

這個(gè)提議是NPC代表張永明提出的眾多建議之一。張永明認(rèn)為，目前“發(fā)表論文幾乎已經(jīng)成為判斷博士生能否畢業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，大部分研究成果都體現(xiàn)在發(fā)表的論文中，成果也以寫在紙上的論文告終，這是對研究資源的極大浪費(fèi)。

的確，由于單一僵化的評價(jià)機(jī)制，“唯論文論”甚至“唯核心期刊論”已經(jīng)成為很多學(xué)校人才評價(jià)的硬杠桿，很多研究生已經(jīng)禿了一個(gè)核心期刊。為此，張永明提出“博士生能否畢業(yè)，導(dǎo)師必須有決定權(quán)?！本退悴话l(fā)論文，只要科研水平達(dá)到就可以畢業(yè)。

當(dāng)然，從評估機(jī)制改革的角度來看，這個(gè)方案確實(shí)有很多可取之處。但是，原有的評價(jià)機(jī)制是否能從原來的“唯論文論”大跨度地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔▽?dǎo)師論”，這個(gè)改革步驟可能太大了。但從教育部的態(tài)度來看，似乎完全吸收了這位導(dǎo)師的擴(kuò)權(quán)建議，有一種一拍即合的感覺。

同時(shí)，教育部也借此機(jī)會公布了更多的頂層設(shè)計(jì)，希望調(diào)整研究生導(dǎo)師的職責(zé)，緊湊導(dǎo)師第一責(zé)任人的承諾，提高導(dǎo)師對學(xué)生的決策權(quán)。

教育部繼續(xù)在原有制度下建立導(dǎo)師的規(guī)章制度。輿論將這些變化概括為“學(xué)生能否從導(dǎo)師那里畢業(yè)說了算”，并表示強(qiáng)烈關(guān)注。根據(jù)不同意見，研究生失敗或者畢業(yè)確實(shí)是一件大事。但是，把這樣一個(gè)重大而嚴(yán)重的學(xué)位問題綁在導(dǎo)師個(gè)人身上而不是制度上，似乎有些矯枉過正，可能會進(jìn)一步扭曲導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系。

對導(dǎo)師權(quán)力膨脹的擔(dān)憂，不僅僅來自理論推導(dǎo)，還有那么多實(shí)際案例。比如武漢理工大學(xué)陶崇元自殺案，就是因?yàn)閷?dǎo)師王攀控制了學(xué)生的精神，對學(xué)生的未來產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的影響，以至于陶崇元明明很慘，卻不得不妥協(xié)，最終精神崩潰，成為導(dǎo)師一字制的犧牲品。

從曝光的其他一些案例來看，一些導(dǎo)師利用權(quán)力剝削女學(xué)生，不僅拿她們的作品牟利，還性侵女學(xué)生。這些可能不是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的主流，但只要一起出現(xiàn)，可能會有更多隱藏的惡性案例。畢竟，權(quán)力不平衡的導(dǎo)師制度是導(dǎo)師可以從學(xué)生身上拿走任何他們想要的東西的原因。

如今教育部正在對導(dǎo)師制度進(jìn)行重組，但從現(xiàn)有跡象來看，似乎仍在單方面加強(qiáng)導(dǎo)師的權(quán)力，而不是促進(jìn)學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校之間的責(zé)權(quán)利動(dòng)態(tài)平衡。特別是在設(shè)計(jì)學(xué)生和導(dǎo)師權(quán)利和權(quán)力的平等互動(dòng)時(shí)，意圖不高，措施停滯不前。要真正約束導(dǎo)師，光“壓縮導(dǎo)師的責(zé)任”是不夠的，還要賦權(quán)學(xué)生。

學(xué)生不可能徒手對抗個(gè)別導(dǎo)師的不禮貌空。教育部應(yīng)該在這方面多加考慮，合理審視學(xué)生、學(xué)校、導(dǎo)師三個(gè)主體，給予適當(dāng)?shù)闹贫劝才?，讓學(xué)生也有權(quán)利與導(dǎo)師玩游戲，比如訴諸公平有效的申訴機(jī)制或者提供學(xué)術(shù)救濟(jì)安排，以避免導(dǎo)師不良，主要是幫助學(xué)生獨(dú)立人格，避免成為導(dǎo)師的附屬品。

在現(xiàn)有體制下，導(dǎo)師的權(quán)力已經(jīng)相當(dāng)大了，否則以學(xué)生應(yīng)有的智力水平，是不可能輕易落入導(dǎo)師的陷阱，成為悲劇的化身的。如果再調(diào)整導(dǎo)師制度，落腳點(diǎn)不是導(dǎo)師有權(quán)做什么，而是學(xué)生有權(quán)做什么。在權(quán)力的分配上，要進(jìn)行制衡，填補(bǔ)空缺，讓強(qiáng)者有恐懼，弱者有依靠，權(quán)力增減，而不是無視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。

換句話說，這么多導(dǎo)師沮喪的悲慘故事，用血淚的教訓(xùn)，展示了導(dǎo)師制度的不合理和不合法的地方。這些為學(xué)生生活所交換的啟發(fā)，應(yīng)該體現(xiàn)在導(dǎo)師制度的改進(jìn)設(shè)計(jì)中，并作為學(xué)生可以依賴的制度版本來實(shí)施。導(dǎo)師制度的改革應(yīng)該從問題意識出發(fā)，而不是導(dǎo)師權(quán)力的膨脹，這樣男學(xué)生和女學(xué)生的血淚才不會浪費(fèi)。

當(dāng)然，學(xué)生不是天生的右邊，導(dǎo)師也絕不是背負(fù)原罪。研究生培養(yǎng)要加強(qiáng)質(zhì)量，也就是教育部說的“提高質(zhì)量控制”，但真正的問題是什么？再頑固的學(xué)生，都有現(xiàn)成的信用機(jī)制來命令他們退出，學(xué)生沒有進(jìn)步帶來的負(fù)面影響也比不上一個(gè)卑劣的導(dǎo)師，因?yàn)樗麄冇腥椎臋C(jī)制來保護(hù)他們，而且保護(hù)過度。

看研究生導(dǎo)師制度的時(shí)候，只要想一想就明白了:開除學(xué)生難還是開除導(dǎo)師難？答案不言而喻。回答這樣的問題不需要淵博的知識。就抬頭看看那些敢怒不敢言的同學(xué)。如果你知道不幸的學(xué)生發(fā)生了什么，你就知道了。你要繼續(xù)擴(kuò)大導(dǎo)師的權(quán)力，至少你要有這種同情心。

研究生教育是國家教育的重中之重，應(yīng)該有很高的要求和科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種說法是正確的，但是，為了實(shí)現(xiàn)全國頂尖的教育，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上必須有相稱的動(dòng)力設(shè)計(jì)和超前的考慮。無論是對導(dǎo)師的高要求還是對學(xué)生的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，我們都應(yīng)該站在他們關(guān)系的現(xiàn)實(shí)上，而不是繼續(xù)忽視它。讓學(xué)生成為強(qiáng)大的導(dǎo)師，這樣才不會無法無天，頂尖教育才有基礎(chǔ)。