小學(xué)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍。只有你有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你才能成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注了以下幾點(diǎn)；

第一，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

聽力是課堂上接收信息的第一道門。學(xué)生聽力能力的強(qiáng)弱是決定他們接收信息量的首要因素。在課堂上，我要求學(xué)生認(rèn)真聽講，主要采用積極引導(dǎo)的方法。當(dāng)我看到某個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽的時(shí)候，我表揚(yáng)了他。當(dāng)你看到一些學(xué)生不認(rèn)真聽講時(shí)，老師可以用眼睛來暗示。大一學(xué)生很單純，都很愛被表揚(yáng)，所以積極引導(dǎo)的效果會(huì)更好。

第二，積極思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是“思維的體操”。不積極動(dòng)腦，學(xué)不好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，我并不是單純的“傳授”知識(shí)，而是通過指導(dǎo)幫助學(xué)生去做，去思考知識(shí)。學(xué)生原創(chuàng)知識(shí)水平參差不齊也引起了我的注意。比如我在10減9的時(shí)候，有同學(xué)喊:11-9=2，12-9 = 3……不要以為學(xué)生就能做到。知道答案的同學(xué)都是上過幼兒園的，沒上過幼兒園的都是懵懂的。另外，即使是那些會(huì)講答案的同學(xué)，理解程度也不一樣，有的算法清晰，有的只是形式上的背誦答案。于是我問能說出答案的同學(xué)，你們是怎么算出來的？能不能做個(gè)小老師，給其他同學(xué)講講？這就讓那些能說出答案的同學(xué)不得不沉下心來，思考怎么解釋。對(duì)于不會(huì)計(jì)算的，我來指導(dǎo)。他們可以計(jì)算。我們不能輸給他們。我們必須盡快找到辦法。這樣，不同層次的學(xué)生的思維幾乎可以完全喪失。

第三，大膽說話的習(xí)慣

口語要求學(xué)生用語言表達(dá)自己的思維過程。要把內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部語言，他們必須表達(dá)清楚，這樣別人才能理解。口語可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我盡量給學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂發(fā)言機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。然而，學(xué)生在一個(gè)班級(jí)發(fā)言的機(jī)會(huì)有限。有同學(xué)忍不住:“輪到我了?！蔽蚁蚝⒆觽兘忉屨f，不可能班上所有的孩子都來回答問題，只有敢舉手的老師。這個(gè)班不能給你打電話，下次有機(jī)會(huì)再給你打。如果學(xué)生能正確回答問題就太好了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他們就沒有真正理解知識(shí)。而他們的錯(cuò)誤答案往往代表了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。如果能很好的引導(dǎo)，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。

詳情:中國(guó)第一學(xué)習(xí)動(dòng)力講師團(tuán)隊(duì)(北京大學(xué)清華教育資源講師團(tuán)隊(duì))