縣管理學(xué)校來(lái)了！

縣管校就業(yè)起點(diǎn)好。初衷是為了振興教育，打破學(xué)校之間的壁壘，把教師從學(xué)校人變成制度人，加強(qiáng)教師在不同學(xué)校之間的流通，盡量平衡各個(gè)學(xué)校的教學(xué)力量。因?yàn)榭赡軙?huì)有就業(yè)失敗，也可以加強(qiáng)教師的敬業(yè)精神和責(zé)任感。

雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但在很多地方實(shí)施可能會(huì)改變口味。嘴歪的和尚讀經(jīng)，校領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力進(jìn)一步放大。普通老師感覺(jué)像砧板上的魚(yú)被宰了一樣，有種大家都有危險(xiǎn)的感覺(jué)。

為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？大致來(lái)說(shuō)，可能有以下幾個(gè)原因。

第一，學(xué)校招人的縣管是否進(jìn)一步放大校長(zhǎng)的權(quán)力？

對(duì)學(xué)校就業(yè)實(shí)行縣級(jí)管理，賦予學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更大的人事權(quán)。有一個(gè)校長(zhǎng)在全縣教職工管理就業(yè)大會(huì)上開(kāi)了口，說(shuō):“你表現(xiàn)不好，隨時(shí)可以請(qǐng)你離開(kāi)。”這樣霸氣的話把臺(tái)下的老師都嚇得鴉雀無(wú)聲，氣氛都不敢發(fā)出聲音。在領(lǐng)導(dǎo)口中表現(xiàn)好到底意味著什么？不清楚是意味著越來(lái)越努力，還是意味著別的。只有領(lǐng)導(dǎo)自己知道。如果一個(gè)老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里有“瑕疵”，是否意味著被開(kāi)除的可能性很大？

第二，縣城管理和就業(yè)是否成為腐敗的溫床？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)終于有了決定誰(shuí)留下誰(shuí)留下的權(quán)利。權(quán)力越大，越容易滋生腐敗。那些怕被錄用的老師會(huì)悄悄向領(lǐng)導(dǎo)行賄，送錢送東西，年輕漂亮的女老師或者年輕帥氣的男老師甚至?xí)u色相換取留下來(lái)。而那些不能來(lái)的老實(shí)人老師不是更容易成為體制的犧牲品嗎？

第三，聘請(qǐng)的老師能去哪里？

根據(jù)《辦法》的規(guī)定，被錄用的教師可以安排非教學(xué)崗位或者在其他學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)。如果沒(méi)有學(xué)校預(yù)約，培訓(xùn)后就要競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)。如果還是不能被錄用，就要回到人才市場(chǎng)再就業(yè)。這些老師入職后有被貼標(biāo)簽嗎？這些老師無(wú)論去哪個(gè)新學(xué)校，都會(huì)面臨很大的工作壓力。有老師說(shuō)看到被錄用的老師大包小包的搬來(lái)搬去，心里五味雜陳。

第四，縣級(jí)管理和學(xué)校招聘會(huì)不會(huì)讓教師的人際關(guān)系更加復(fù)雜？

比起企業(yè)和官場(chǎng)，學(xué)校的人際環(huán)境還是簡(jiǎn)單很多。老師只需要認(rèn)真教好自己的課，教好自己的書。他們不需要考慮復(fù)雜的人際關(guān)系，也不需要把時(shí)間都花在思考如何處理人際關(guān)系上?，F(xiàn)在的縣管校招制度，具有淘汰性質(zhì)，為了讓別人投自己的票，允許老師結(jié)伙打架，把簡(jiǎn)單的人際關(guān)系復(fù)雜化，把簡(jiǎn)單的學(xué)校變成名利場(chǎng)。

第五，縣管校招會(huì)對(duì)老教師不利嗎？

中小學(xué)教師面對(duì)的是一群精力旺盛的孩子。老教師和學(xué)生年齡差距太大，代溝必然很大，學(xué)生很難青睞。老教師的觀念比較陳舊，通常是教育學(xué)生，有些觀念不容易被學(xué)生接受。此外，老教師沒(méi)有年輕教師精力充沛，教學(xué)表現(xiàn)往往不理想。老教師根據(jù)教學(xué)成績(jī)決定去留是不公平的。教了幾十年的學(xué)校突然不要你了，給人一種殺驢的感覺(jué)。

老教師一生為教育做出了貢獻(xiàn)，卻陷入了職業(yè)病。無(wú)論如何，人老了被羞辱，甚至被辭退，都是殘忍的，不公平的。

前幾年縣管校招考試點(diǎn)過(guò)程中，某校幾位老教師在縣管校招考中落選，集體上訪教育局和市政府。后來(lái)政府考慮到這個(gè)因素，規(guī)定年滿50歲的教師必須任用。然后新的問(wèn)題又來(lái)了。會(huì)不會(huì)有50歲之前不就業(yè)的老師，比如48/49？

第六:學(xué)校就業(yè)的縣級(jí)管理是否導(dǎo)致學(xué)校資源失衡？

有個(gè)學(xué)校曾經(jīng)搞過(guò)縣管，計(jì)劃是學(xué)校請(qǐng)一個(gè)班主任，班主任在班里請(qǐng)一個(gè)學(xué)科老師。一些老師在比賽前互相扔橄欖枝。結(jié)果一個(gè)年級(jí)不同班的老師實(shí)力差別很大，因?yàn)橐恍﹥?yōu)秀的老師在比賽前互相通氣，最后被選上在同一個(gè)班任教。最后他們聯(lián)手，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他班。最終還是沒(méi)有調(diào)動(dòng)起全校老師的積極性，一年后在大家的抱怨中縣管用人停了。

總結(jié):問(wèn)題雖多，但總有解決的辦法

邊肖認(rèn)為縣管理和學(xué)校就業(yè)的起點(diǎn)總是好的。雖然在具體實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，但如果出現(xiàn)問(wèn)題，我們應(yīng)該想辦法解決，而不是回避，甚至回避。俗話說(shuō)，“路總是比困難多?！比绻荒苡龅絾?wèn)題，那就是一切。只要是改革都會(huì)伴隨著痛苦，改革過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題也是正常的。要不斷解決這些問(wèn)題，優(yōu)化和完善相關(guān)的方案細(xì)節(jié)，使縣級(jí)管理和學(xué)校選聘發(fā)揮積極作用，進(jìn)一步促進(jìn)教育發(fā)展。

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