隨想：老梁故事匯中提到的“劍橋灰人”理論

—順談子女教育

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? ? 牛津大學(xué)的灰人理論指的是沒(méi)有這方面天賦而通過(guò)后天努力達(dá)到一定程度的人，那么牛津大學(xué)鼓勵(lì)的是具有某方面天賦的人，比如梁宏達(dá)在節(jié)目中提到的天才物理學(xué)家霍金就是這類具有物理學(xué)天賦的人，他每天也許只用1分鐘的時(shí)間，就能達(dá)到平常人一天甚至數(shù)日乃至一年刻苦努力的程度。

? ? 天賦的力量就有如此可怕！我們?nèi)粘Ｉ钜矔?huì)有如此的經(jīng)驗(yàn)，比如一些聰明的同學(xué)，可能每天并不怎么努力地學(xué)習(xí)，卻能取得數(shù)一數(shù)二的成績(jī)，所謂會(huì)者不難，難者不會(huì)，誠(chéng)然后天努力也非常重要，所謂勤能補(bǔ)拙，但劍橋的理念是天賦重于后天的努力，當(dāng)然是對(duì)于立志成為像霍金這樣的科學(xué)家的，不過(guò)，做任何一門事業(yè)，如果自己的興趣、志向能夠與所從事的行業(yè)重合一致起來(lái)最好。

? ? 劍橋大學(xué)的“灰人理論”雖然有點(diǎn)極端，但是這個(gè)理論也給了我們一些啟示，即如果要成就偉大的事業(yè)，需要“尋找”到自己最有天賦的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域，用最少的力氣可以取得最大的效果，比如馬云可能并不擅長(zhǎng)會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)，如果他從事會(huì)計(jì)，也許只能成為公司的CFO，但是如果他從事商業(yè)、做一家企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)大家創(chuàng)業(yè)，那么他就成就了偉大的阿里巴巴企業(yè)，他尋找到了自己有天賦的領(lǐng)域；還有比如小品文趙本山，他最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域是表演小品，在小品領(lǐng)域，成就了無(wú)數(shù)春晚的經(jīng)典，但是如果他從事繪畫行業(yè)呢，也許他付出跟現(xiàn)在同等甚至更多的努力，也許只能達(dá)到普通畫師的級(jí)別，遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在名氣響。

? ? 這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，選對(duì)方向遠(yuǎn)比付出努力要重要。但是問(wèn)題來(lái)了，如何選對(duì)方向呢？其實(shí)，大多數(shù)人在選擇，比如高考志愿時(shí)，都是很茫然的，而且往往沒(méi)有意識(shí)到自己內(nèi)心最喜歡的專業(yè)，或者受父母的左右而改變志向，報(bào)考一些看似熱門，實(shí)則不適合自己的專業(yè)。其實(shí)，偉大物理學(xué)家霍金的事實(shí)告訴我們，沒(méi)有什么冷門的行業(yè)，只是我們學(xué)的不夠厲害！

? ? 對(duì)于子女的教育，筆者亂侃幾句，很多父母對(duì)于兒女寄予了很多的期望，比如看到郎朗彈鋼琴厲害，就要讓自己的兒女學(xué)鋼琴，父母自己覺(jué)得學(xué)醫(yī)好，就要讓孩子學(xué)醫(yī)，看到社會(huì)上報(bào)考了各種“興趣班”，就非要讓自己的孩子也報(bào)考某某興趣班，當(dāng)然，父母的初衷是好的，都希望望子成龍、望女成鳳，社會(huì)的普遍價(jià)值觀又是什么上大學(xué)，學(xué)歷越高越好，實(shí)際上，這種千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的結(jié)果是人才過(guò)度同質(zhì)化、某專業(yè)的人才過(guò)剩，而導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，產(chǎn)生很多惡性競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。

? ? 其實(shí)，子女教育，父母最重要的責(zé)任是幫助、引導(dǎo)孩子找到他（她）最喜歡做的、最有天賦的事情，哪怕他就是對(duì)廚房、廚具感興趣呢，那么你就引導(dǎo)他做一名出色的廚師，如果他對(duì)讀書感興趣，那么你就引導(dǎo)他做學(xué)問(wèn)、做文章，子女的教育就是這么簡(jiǎn)單，莫搞得多復(fù)雜、也莫夾雜太多世俗的東西，把自己的孩子當(dāng)做一個(gè)攀比的工具，或者繼承大人遺志的工具，這些都是不符合小孩成長(zhǎng)規(guī)律的，這樣在大幅增加大人負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也不利于孩子的成長(zhǎng)，因?yàn)檫@就像大禹治水，大禹的父親鯀治水是采“堵”的方法，拼命堵住決堤的河水，而河水卻屢屢泛濫，而大禹的治理方式則是“疏導(dǎo)”、因勢(shì)利導(dǎo)，這種方式，以后學(xué)晚輩來(lái)看，自然是符合事物發(fā)展的規(guī)律。

? ? 很多時(shí)候，大人“不當(dāng)”的教育方式，其實(shí)對(duì)于孩子是一種莫大的干擾，讓他會(huì)迷失自己而不知所措，不知道自己真正需要的是什么，其實(shí)，兒童的心理是非常純凈的，尤其是三歲以前的孩童，還沒(méi)有受到什么社會(huì)的染污，他的頭腦真的像萬(wàn)里的晴空，一片湛藍(lán)，此時(shí)家長(zhǎng)所做的事情很簡(jiǎn)單，就是因勢(shì)利導(dǎo)，利用自己的“經(jīng)驗(yàn)”，幫助孩子盡快找到自己喜歡的事情。

? ? 兒童雖然年紀(jì)小，“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”沒(méi)有大人豐富，但是他卻有著最寶貴的“童真”，做事絕沒(méi)有造作，而是“渾然天成”，這一點(diǎn)對(duì)于大人而言，尤其是“飽經(jīng)滄?！钡拇笕硕?，是非常難的，一件非常簡(jiǎn)單的事情，卻由于后天的各種染污而最終變得非常難，這也是正常的，也是可悲的。

? ? 由于種種“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”的羈絆，大人的思維會(huì)越來(lái)越固化、越來(lái)越程式化、體制化，而漸漸的失去了人最難能可貴的創(chuàng)造能力，比如青霉素的發(fā)明就完全是偶然，苯環(huán)的化學(xué)分子式就是在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)然，科學(xué)需要嚴(yán)格的求證。

? ? 跳出定勢(shì)思維的圈子，大家可以自由思考的空間很廣泛，其實(shí)也沒(méi)有什么在束縛你的思維，而是你自己設(shè)定的一個(gè)個(gè)全套，將自己越來(lái)越牢的束縛在越來(lái)越小的一個(gè)空間內(nèi)，其實(shí)在可控的范圍內(nèi)，你完全可以天馬行空地去思維、去實(shí)踐，開創(chuàng)事業(yè)、人生的第二個(gè)春天。