正文摘要：

《植物媽媽有辦法》是一首詩，全文按“A”的韻律，讀起來朗朗上口。

課文運用了比喻和擬人的修辭手法，讀起來顯得親切、生動。全文講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，讓孩子從中感受到了大自然的奇妙，同時，也培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容：

二年級的孩子，要開始學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容了。和第二課段意相加的方法不同，本課概括課文內(nèi)容的時候，在讀通全文的基礎(chǔ)上，可以從課題入手：哪些植物媽媽？用的什么辦法？去干什么？孩子們能說出：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽用自己的方法傳播種子。

二類字的學(xué)習(xí)：

現(xiàn)在很多老師、家長和孩子的困惑就是：二類字太多，孩子上一課還沒認讀完，下一課又要認新字了，會有很多生字記不住、記錯，怎么辦？

其實，二年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的識字方法，認讀的時候讓孩子用上老師教的識字方法，另外，要生字聯(lián)系熟字進行對比記憶。

比如本課的十四個生字，在課堂上，我一引導(dǎo)，孩子們能快速的找出：“辦”和“為”很像，只是兩點位置不同；“底”和學(xué)過的“低”是同音字，但偏旁不同，意思也不一樣；“炸”和昨天學(xué)過的“作”是形近字，換偏旁而已；李躍還說出了“紛”和媽媽名字中的“芬”是同音字兼形近字；另外，我又提醒孩子們，“粗”和“組”形近。這樣熟字對比生字，孩子自己觀察、描述，記憶效果要比老師講，強得多！

兩個多音字，“為”和“得”，讀“wéi“時，可組詞為：作為、行為、為人，讀“wèi”時，可組詞為：為了、為何、因為。而“得”讀“dé”時，組詞為：得到、獲得，讀“děi”時，可組詞：就得、非得，而讀“de”時，可以這樣組詞：跳得高、看得遠，表示動作達到的程度。

總之，二類字，除了結(jié)合熟字對比記憶，還可以多組詞，在組詞中，感受不同讀音的不同意思，以及不同用法。

一類字的學(xué)習(xí)：

十個生字中，最不好寫美觀的就是“腳”和“更”，“腳”字，三個部件錯落有致、高低不平，中間的“去”要靠上寫，右邊的單耳旁，要寫得比“去”低，最后一筆“豎”要比左邊“月”的“橫折鉤”稍靠下一些。“更”字，最后兩筆的舒展度、長度要認真觀察田字格，才能寫美觀。

十個生字中，容易寫錯的生字有：腳，右邊的單耳旁容易寫成雙耳旁；知，第五筆“點”容易寫成“捺”。

筆順易錯的字有：毛（撇、橫、橫、豎彎鉤）、它（點、點、橫鉤、撇、豎彎鉤）、更（橫、豎、橫折、橫、橫、撇、捺）。

課文部分：

1.第一小節(jié)，要在反復(fù)讀課文之后，聯(lián)系生活體會“四海為家”和“旅行”的意思。課文中，四海為家，指的是植物種子在各個地方生根發(fā)芽。而旅行，指的是種子離開植物媽媽落到其它地方。

另外，“如果......就......”關(guān)聯(lián)詞要會造句，課堂上練習(xí)的時候，秦晨菲說“如果小時候好好學(xué)習(xí)，長大后我的選擇權(quán)就會多一些。”讓我對她更加喜歡了！找到學(xué)習(xí)的意義，對于孩子們來說無比重要！

2. 第二、三、四小節(jié)，要在反復(fù)朗讀中，找出植物的自身條件、外界條件、傳播方式，也就是靠什么旅行？怎么旅行？蒲公英有降落傘，靠風(fēng)，乘著風(fēng)旅行；蒼耳有帶刺的鎧甲，掛住動物的皮毛旅行；豆莢在太陽底下曬，炸開后離開媽媽。

“紛紛”，是指接二連三?！凹娂姵霭l(fā)”這樣的詞還有：洋洋得意、依依不舍、頭頭是道、歷歷在目?！芭尽笔窍舐曉~，“蹦著跳著”寫出活潑和喜悅，類似的詞還有：唱著跳著、跑著笑著。

3. 最后一小節(jié)，“很多很多”、“許許多多”，反復(fù)讀，感受植物旅行的辦法之多，還要仿詞：很小很小、很少很少；明明白白、干干凈凈、方方正正。

最后一小節(jié)，在告訴孩子們：要留心生活、認真觀察。

4. 除了文中提到的三種植物，你還知道哪些植物傳播種子的方法呢？

椰子靠水傳播種子、櫻桃靠小鳥傳播種子。

除了要擴展知識，還要按課文的句式和語言特點，仿寫，也就是課后課最后一道。