"我們實(shí)在是沒有辦法了呀，什么招都試過了，他就是要哭，他爸爸每天早上都沒有辦法早點(diǎn)去上班，他爸爸只能天天抱著他去學(xué)校??！”書奶奶一臉無奈地說著。
出了電梯，我們各自走著，書書爸爸抱著孩子往另外一邊的方向走，書書奶奶和我們一路走。
“奶奶，怎么你不和書書爸爸他們一起走呢？”
“他不肯呀，每天一定要爸爸或者他媽媽送呀，我和他一路走，他鬧得更厲害?！?/p>
“那等下回到幼兒園，還會繼續(xù)哭嗎？”“小星，等會同學(xué)哭了，你和他一起進(jìn)教室吧?！蔽倚χf。
“嗯嗯，好。"星笑了笑點(diǎn)頭。
“他等下一到學(xué)校門口就不會哭了，看得老師馬上就收聲，你說氣不氣人，你看你們家的多好，自己背著書包去上學(xué)！”書奶奶好氣憤的樣子[發(fā)怒][捂臉]
到了學(xué)校，果不其然，書書已經(jīng)比我們先到了。他就站在校門口，安靜地排隊(duì)等待晨檢入園，小星高興地排在他后面。晨檢后娃們揮了揮手，和我們無聲地道再見，書書的小眼神看起來委屈極了[快哭了][快哭了][快哭了]，他奶奶拿了?？ň妥吡恕?/p>
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對于這種分離焦慮的現(xiàn)象，相信很多家長都有經(jīng)歷過或身邊就有很多這樣的例子。
我家小星2歲半去讀早教的時(shí)候分離焦慮也是超嚴(yán)重。大兮小時(shí)候這種現(xiàn)象不嚴(yán)重，因?yàn)槲乙恢弊霭嗌霞椅脑?，所以?jīng)常會和他們幼兒園班主任交流，發(fā)現(xiàn)小朋友們的分離焦慮的表現(xiàn)主要有：
一、不斷哭鬧型。剛開始第一天入園后一切美好，第二天或者第二周后就不停哭鬧不愿意去幼兒園的。
二、又哭又鬧型。又哭又鬧，經(jīng)常在班級亂丟東西，亂跑出去的。
三、隱忍型。寶貝看起來一切正常，不哭不鬧，但是老師會和家長反應(yīng)寶寶在學(xué)校不合群、不愿意玩。
四、看到別人哭，自己才會哭。這種寶寶也常見，主要是在小班剛上幼兒園的時(shí)候，自己本來很淡定的，但是看到別的小朋友叫“我要媽媽”，她也想起了自己的媽媽，跟著一起哭[快哭了]
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對于上述的所有情況，其實(shí)都是正常的，每個(gè)孩子的個(gè)性都不一樣，個(gè)性不一樣會導(dǎo)致不同的情況。家長們都不用過于焦慮，正確地看待這個(gè)焦慮，并且找到緩解焦慮的方法，我們和孩子都能順利地度過這個(gè)階段，要知道當(dāng)初我家小星就是屬于不斷哭鬧型，說起來那也是一把心酸淚呀：
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第一天讀早教（2歲8個(gè)月，不算小了），對新環(huán)境很興奮（早教中心原來我們也試過課，不過當(dāng)時(shí)試了半個(gè)小時(shí)就走了），然后很高興地和我們說再見。我很開心地和她爸爸去上班了，心想這個(gè)娃好省心呀，和她姐姐一模一樣，我終于可以安心地做事情了。
上了大概3天后（后知后覺的娃呀），她開始鬧情緒了，下午我去接她的時(shí)候；
“今天好玩嗎？”
“好玩。我畫了小花，老師說可以送給媽媽?！?/p>
“真好，我家小星又學(xué)會了一樣?xùn)|西，上學(xué)真好玩?！被厝ヂ飞锨榫w非常好，和老師溝通過，她第一天過后就適應(yīng)得很不錯(cuò)了，開始和老師互動了。
“媽媽，明天我不要去學(xué)校?！蓖砩纤X前[委屈]悄悄地對我說；
“學(xué)校很好玩的，我們先睡覺吧。”我輕輕地哄著她；睡前都是委屈地哭著我不要去上學(xué)，不要去上學(xué)。
早上起來后，喊她起來后就開始哭鬧，“我不要去上學(xué)，我不要去上學(xué)。。?！焙逯铝藰牵狭塑?，看到車子往學(xué)校的方向走，哭得更厲害了，到了學(xué)校不肯下車，抱了下來，不肯讓老師抱，更加不肯進(jìn)教室，兩只小手死死地抱住我，兩只小腳就是不肯下地。后面狠狠地把她手拉開，往老師手上一放，說了聲再見臉都不回地就走了。如此這樣，連續(xù)了3天。
我實(shí)在是不想再這樣繼續(xù)下去了，于是我回到公司就繼續(xù)查資料問朋友看如何解決目前這種狀況。原來用的方法：
送完孩子及時(shí)離開、到點(diǎn)及時(shí)接孩子、積極鼓勵(lì)孩子、經(jīng)常在孩子面前夸老師，說老師很想她，很喜歡她之類等等都不再奏效。
無意中看了朋友推薦的關(guān)于情感引導(dǎo)的方法，居然很有效地幫我解決了這個(gè)困擾，也讓我和小星之間的親子關(guān)系更緊密了。當(dāng)天下午我接她回家，在路上。
“小星，明天我們還要繼續(xù)去上學(xué)的哦，我們上學(xué)的時(shí)間是周一到周五，姐姐上學(xué)你也是要去上學(xué)的?！边呑哌吅退?；（種下情感種子）
“好的，我不想去上學(xué)?！眲偨拥剑荛_心，蹦蹦跳跳地，路上還和同學(xué)一起手拉手了，但是還是要說不想去上學(xué)。
“小寶，現(xiàn)在是晚上睡覺的時(shí)間了，我們睡醒了起床后就要回學(xué)校了，明天是周四，是上學(xué)日。上學(xué)的日子，媽媽需要你開開心心地睡覺、睡好了開心去上學(xué)，到了學(xué)校要開心的和媽媽說再見?！彼拔依^續(xù)引導(dǎo)她；（繼續(xù)種下種子）
“我不想去上學(xué)，上學(xué)不好玩?！笆聦?shí)上她每天上學(xué)都是開開心心的，已經(jīng)交了朋友，也很喜歡老師們。她的需要就是我對她特別的關(guān)注。
“我知道小寶不想去上學(xué)，是因?yàn)樯蠈W(xué)后見不到媽媽，小寶不想很久見不到媽媽才這樣的，對嗎？”她像是很明白似的點(diǎn)點(diǎn)頭。（關(guān)注她的情緒并且理解她）
第二天早起，
“早上好，小寶，起床了。今天是上學(xué)日，我們起來收拾好去學(xué)校吧?！保ǚN子發(fā)芽）
"[快哭了]嗚嗚，我不去上學(xué)?！痹缟掀饋恚衅鸫矚?，需要我的關(guān)注。一聽要去學(xué)校馬上就哭了。
“今天是上學(xué)日，媽媽需要你開心去上學(xué)，到了學(xué)校要開心地和媽媽說再見。到了下午就見到到媽媽了?！蔽夷托牡睾退^續(xù)引導(dǎo)[機(jī)智]（繼續(xù)，鍥而不舍）
到了樓下，情緒已經(jīng)好一點(diǎn)了。
“我不想去上學(xué)，”帶著哭腔，抽泣著。
“上學(xué)日，開心去學(xué)校，開心和媽媽說再見。我知道你現(xiàn)在很不高興，但是媽媽想看到你開開心心去，好嗎？”我體察并理解她的感受。(說出她的感受）
“開開心心的意思小寶明白嗎？”她搖了搖頭，已經(jīng)沒有抽泣了。（引導(dǎo)她解決問題）
“開開心心就是要小寶現(xiàn)在我們?nèi)W(xué)校的路上不哭，等下我們到了學(xué)校，小寶也不哭。好嗎？”我繼續(xù)引導(dǎo)她。
走在路上沒有哭了。
“小寶的表現(xiàn)非常好，我看到小寶學(xué)會了開心去上學(xué)了。真好！”我繼續(xù)表揚(yáng)她，并且路上一直和她說著看到的花呀草呀之類的。（當(dāng)她做對了的時(shí)候，表揚(yáng)并告訴她是對的）
到了學(xué)校，沒有哭；
“開心到學(xué)?？瑡寢尯芨吲d你做到了。”我把她交給老師，說了聲再見，轉(zhuǎn)身就走了。瞟了一眼，沒有哭，但是面無表情，很落寞的像是馬上要哭出來的樣子，但是強(qiáng)忍著。
第二天繼續(xù)一樣的方法，再表揚(yáng)她昨天的行為是對的，第二、三天，和我說再見，但是表情復(fù)雜，沒有笑容（因?yàn)橹虚g休息了兩天，又加劇了她的分離焦慮）。第四天，說再見，依依不舍地分別。
之后。。。每次說起上學(xué)（沒有生病的情況下），都是我喜歡和小朋友一起玩，我想第一個(gè)到娃娃家。到了學(xué)校，說了再見，頭也不回地留個(gè)背影給我，留下一臉落寞的我[黑線][黑線][黑線]
試過了才知道情感引導(dǎo)的方法真的很棒，這種方法相信大多數(shù)有這種困擾的爸爸或者媽媽們試了都會覺得特別有用，幾個(gè)步驟和孩子更親密：
一、事先播下種子。(我們要做什么事情，提前清晰告訴孩子我們的要求，我們要求是孩子開心去上學(xué)，頭天說一次，晚上再強(qiáng)調(diào)，第二天又強(qiáng)調(diào)）
二、關(guān)注孩子的需要。（孩子需要什么，準(zhǔn)確地說出來）
三、聆聽。（蹲下來，和孩子平視著聆聽）
四、理解孩子的感受。（她不想去就是不想，理解她的感受。讓她知道父母是理解她的）
五、引導(dǎo)孩子自己去解決問題，及時(shí)表揚(yáng)。（開心去學(xué)校，如何才開心？告訴她開心最起碼是不哭鬧，孩子會明白不哭是對的）
爸爸媽媽們，是不是也挺簡單的呢？大家遇到類似的問題都可以試一下這個(gè)方法，前提是我們自己得有足夠的耐心去一步步地引導(dǎo)，我們自己不能說一些，你這樣哭是不乖的、你這樣老師不喜歡的類似這樣的話語，這些小天使們就會被你們搞定得妥妥的啦[耶][耶][耶]
題外話，班上的書書我后面有建議他爸爸用下這種方法，這兩天孩子還會家里鬧，不過路上已經(jīng)停了。
也期待有更多的爸爸或者媽媽們用耐心去引導(dǎo)你們的寶貝們，期待你們的留言和反饋[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
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我是星汐媽，學(xué)習(xí)型媽媽。
“關(guān)注”我，每天和你分享育兒路上的心事，酸甜苦辣一起品嘗。
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