首先說說教材

《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元重點(diǎn)介紹建筑、園林和歷史遺跡。在五篇選本中，有規(guī)范性的說明文，也有一些解釋性的隨筆。這樣的安排既方便了對比教學(xué)，又使單元不單調(diào)乏味。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇優(yōu)美的說明文，準(zhǔn)確地把握了事物的特性。最初是作為攝影作品集《蘇州園林》的序言而寫的。蘇州園林在國內(nèi)外都很有名。設(shè)計(jì)師和建設(shè)者都是別出心裁、獨(dú)樹一幟的，所以都是五顏六色、各具特色的。但本文作者卻另辟蹊徑，求同存異，牢牢把握蘇州園林的“畫美”，流暢自然輕松地加以介紹，既顯示了深厚嫻熟的文字功底，又顯示了超凡的思維水平。大綱規(guī)定這本書的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)解釋能力，本單元的教學(xué)要求是把握特點(diǎn)，解釋事物。本課程的特點(diǎn)是抓住主要特點(diǎn)，根據(jù)總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。心理學(xué)研究表明，初二是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，本文科學(xué)性、條理性、邏輯性強(qiáng)，適合培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力。因此，這門課程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起著重要的作用。因此，本文不僅在本單位占有非常重要的地位，也是本書的重點(diǎn)內(nèi)容。

第二，談學(xué)習(xí)

對于講解式的學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生剛開始接觸本單元的前兩節(jié)課，還沒有接觸到講解方法、講解順序、事物或事物的全部分類，但要意識到講解式閱讀中應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，比如:明確講解對象；被解釋的事物有什么特點(diǎn)；使用了什么解釋方法和順序；說明語言的特點(diǎn)等等。

第三，談教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明文的文體特點(diǎn)，可能會帶來枯燥的感覺。同時(shí)，他們年齡段的心理特點(diǎn)是感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，邏輯思維能力有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下:

1.知識和能力目標(biāo)

通過本課程的教學(xué)，學(xué)生可以初步了解解釋性文本的四個(gè)要素，了解解釋性對象的特點(diǎn)、一般陳述和部分陳述的結(jié)構(gòu)、解釋性語言的多樣性。

2.過程和方法目標(biāo)

整體感知課文，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)會寫說明文。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

欣賞中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)他們對藝術(shù)的熱愛。

四，教學(xué)難點(diǎn)

本文是一篇優(yōu)美的說明文，準(zhǔn)確地把握了客觀事物的特點(diǎn)，所以理解作者的整體構(gòu)思和語言特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。理清作者思路，把握課文講解順序，是本課的難點(diǎn)。因?yàn)椤斑壿嫛睂τ诔踔猩鷣碚f還是一個(gè)新名詞，如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)？

在教學(xué)中，要盡量給學(xué)生直觀的感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至看關(guān)于蘇州園林的電視專題片，與課文兼容，方便學(xué)生理解。同時(shí)要教會學(xué)生如何理清講解順序，如何欣賞蘇州園林之美。

第五，談?wù)劷虒W(xué)方法

行知先生說:“君子好不教，不教學(xué)生，教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論還認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，以及如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。有鑒于此，我認(rèn)為我們應(yīng)該在教學(xué)中營造一種寬松、和諧、民主的課堂氣氛，并在啟發(fā)式原則的基礎(chǔ)上，通過各種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.問答式教學(xué)法:能充分發(fā)揮師生雙方的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。

2.情境教學(xué)法:本文的研究對象是具有審美條件的園林藝術(shù)，文章是美的寫作的典范，因此可以用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件(蘇州園林、故宮、西方園林的照片)用于給學(xué)生直觀的感受，刺激學(xué)生的各種感覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.小組合作交流法:討論法與問答法相結(jié)合。其優(yōu)勢在于信息交流量更大，信息立體交叉?zhèn)鬟f，突出學(xué)生主體地位，民主氛圍更強(qiáng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法上，這門課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流和朗讀的方法。

第六，講講教學(xué)程序

本節(jié)課計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)，這里主要講第一課時(shí)的教學(xué)程序。這節(jié)課的主要目的是明確說明對象的特點(diǎn)，了解文章的總分結(jié)構(gòu)。

(一)激發(fā)興趣，引入新課程教學(xué)

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說“江南園林天下第一，蘇州園林天下第一”，可見蘇州園林之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，很大程度上是因?yàn)樗鼡碛幸慌珖酥潦澜缰墓诺鋱@林。蘇州園林充滿了詩意和藝術(shù)理念。身在其中，就足以培養(yǎng)你的氣質(zhì)，自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林、柳園，都是極品園林，處處體現(xiàn)中國江南豪宅園林的獨(dú)特特色。(多媒體投影圖)蘇州長大的著名作家。他用一雙欣賞美景的眼睛寫了一篇簡單優(yōu)雅的文字，并照顧他的家鄉(xiāng)，帶領(lǐng)我們參觀蘇州園林的美麗。這是葉圣陶的蘇州園林。

設(shè)計(jì)依據(jù):采用情境教學(xué)法引入新課，生動(dòng)有趣，補(bǔ)充了與課文相關(guān)的具體情境，增強(qiáng)了直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)整體感知，把握對象特征

1.作者簡介

2.檢查單詞預(yù)覽

3.設(shè)疑惑，指導(dǎo)快速閱讀課文。我讓同學(xué)們看完就考:蘇州人葉圣陶覺得蘇州園林具體是一種什么樣的美？

提示:可以用文中的句子來回答，也可以用自己的語言總結(jié)成一個(gè)詞。

4.學(xué)生快速閱讀全文，教師以學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)——掃描法:找到文章的中心詞、中心句、中心段落，掌握文章的起始句、結(jié)束句、起始段、結(jié)束段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)，快速掌握文章。帶著明確的目標(biāo)瀏覽文本，拿走你需要的，省略其余的。

5.提問引導(dǎo)清楚:蘇州園林的總體特征是“無論來訪者站在哪個(gè)點(diǎn)上，他面前總有一幅完美的畫面”，概括為“美麗的畫面”

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的:該環(huán)節(jié)主要采用問答式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)提綱式問題來把握文章描述對象的一般特征。在此過程中，給予學(xué)生“掃描法”的指導(dǎo)，培養(yǎng)默讀和速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

(三)閱讀課文，交流和探索美和思想

1.面向問題的過渡，我設(shè)置了以下問題

(1)為了實(shí)現(xiàn)“畫面美”，設(shè)計(jì)師和工匠考慮哪些方面？

(亭臺樓閣的布局，假山與池塘的配合，花木的對比，近景的層次)

(2)他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

(“他們的成就實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”)

(3)文中哪一句話證明了這一點(diǎn)？

(“當(dāng)游客來到花園時(shí)，沒有人不像在繪畫中那樣口頭思考”)

看了作者的文章有同感嗎？

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的:這四個(gè)問題與第二個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，答案都在第二個(gè)自然段，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下輕松掌握，進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)。

2.自己讀課文第3-9段，畫出能具體表達(dá)圖片之美的句子，分組互相交流閱讀。

3.用多媒體展示圖片，讓學(xué)生用剛在課文中找到的句子所表達(dá)的“美”來欣賞圖片，并說“美在于……”

4.總結(jié)學(xué)生說的，逐步補(bǔ)充板書

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的:充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、學(xué)會欣賞美、圖文互補(bǔ)，全面深刻地理解蘇州園林的“畫美”特征，同時(shí)培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力。

5.對照板書思考答案

⑤第3-9段和第2段有什么關(guān)系

(第2段為總陳述，第3-9段為分陳述，兩者之間存在總分關(guān)系)

6.總結(jié)本文的結(jié)構(gòu):總量-分總量

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的:與板書相比，學(xué)生可以清楚地理解文章的結(jié)構(gòu)。

(四)總結(jié)拓展，延伸練習(xí)

1.總結(jié):無論是整體還是局部，從主要設(shè)計(jì)到次要細(xì)節(jié)，畫面之美在蘇州園林中隨處可見。作者反復(fù)使用圖片進(jìn)行比較，旨在始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征。由此可知，說明文要時(shí)刻注意被解釋事物的特點(diǎn)。

2.擴(kuò)大實(shí)踐

多媒體展示我們學(xué)校的多角度照片。讓同學(xué)們說說，如果寫一篇關(guān)于我們校園的說明文字，你會抓住什么特點(diǎn)，寫什么順序。

3.作業(yè):完成寫作提綱，在下節(jié)課學(xué)習(xí)完方法等知識后完成寫作。

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的:繼續(xù)使用情境教學(xué)法，接觸學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生加深對所學(xué)應(yīng)用的印象。

5.淺談黑板設(shè)計(jì)

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