科學(xué)思維是形成生命觀念的重要途徑，是生物學(xué)核心素質(zhì)的重要組成部分。科學(xué)思維是認知動機、認知行為、認知方式和認知質(zhì)量的統(tǒng)一。中學(xué)科學(xué)課程中的科學(xué)思維方法主要是指邏輯思維，包括比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括、批判性思維，是形成概念、構(gòu)建模型的重要思維；由于研究對象的特殊性，生物學(xué)中的科學(xué)思維具有復(fù)雜性、靈活性和整體性的特點。生物學(xué)中的科學(xué)思維是基于生命概念和認知模式中的科學(xué)思維的統(tǒng)一，具有多維思維的獨特性。

關(guān)鍵詞:科學(xué)思維科學(xué)思維方法的獨特性

科學(xué)思維作為生物學(xué)核心素質(zhì)的主要內(nèi)容，是形成生命概念的重要途徑，是科學(xué)探究的重要組成部分。生物學(xué)中的一些重要概念，如定律、原理、定律等。，都是人類科學(xué)思維的產(chǎn)物。這些概念的形成一般需要分析、比較、歸納、演繹、綜合、抽象、概括等科學(xué)思維的過程和方法?？茖W(xué)思維不僅關(guān)注概念形成的結(jié)果，也關(guān)注概念形成的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和素質(zhì)是生物學(xué)教學(xué)的重要目標之一。

1.科學(xué)思維的定義和特征

科學(xué)思維有不同的定義。胡衛(wèi)平和林崇德在《青少年科學(xué)思維能力研究》一文中有這樣的定義:科學(xué)思維是有意識的人腦對自然界事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律，以及自然界事物之間的關(guān)系和相互關(guān)系的間接的、概括的、主動的反映。這種定義側(cè)重于思維和概念的整合，沒有準確界定科學(xué)思維的本質(zhì)特征；《普通高中生物課程標準》規(guī)定，科學(xué)思維是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。這個定義認為，科學(xué)思維是一種態(tài)度、習(xí)慣和能力，缺乏對科學(xué)思維過程和質(zhì)量的解釋?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》的表述是:科學(xué)思維是從物理學(xué)的角度理解客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系的方式；它是基于經(jīng)驗事實構(gòu)建物理模型的抽象概括過程。是分析綜合、推理、論證在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用；它是在事實證據(jù)和科學(xué)推理的基礎(chǔ)上，對不同的觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑和批判，檢驗和修正，然后提出創(chuàng)造性意見的能力和品格。這個定義認為，科學(xué)思維是認知方式、過程、應(yīng)用、能力和性格的統(tǒng)一，從心理學(xué)角度解釋了科學(xué)思維的主導(dǎo)特征。需要指出的是，物理課程標準雖然從物理的角度定義了科學(xué)思維，但是科學(xué)思維的這些特點在化學(xué)、生物等自然科學(xué)中也是存在的。