有20多部專著被翻譯成英、日、韓、法、蒙、俄、阿等24種語(yǔ)言在海外出版，是中國(guó)當(dāng)代教育家個(gè)人教育理論著作輸出海外的第一人。他對(duì)教育理想的不懈追求和執(zhí)著的行動(dòng)感動(dòng)了千千數(shù)千人，被評(píng)為“當(dāng)代著名教育家”、“全民閱讀形象代言人”、“公益人物”、中國(guó)教育60年60人、中國(guó)十大教育人才、中國(guó)改革十大新聞人物、中國(guó)金融知識(shí)分子十大人物、改革開放40年教育40人。

記者與朱永信合影。

朱永信給崇左市教師的信。

近日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，強(qiáng)調(diào)按照“四好教師”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍?！八暮媒處煛边@一標(biāo)準(zhǔn)是習(xí)近平總書記2014年9月9日在北師大看望師生時(shí)提出的“全國(guó)教師都應(yīng)該是有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有愛心的好教師”的要求。由此可見，培養(yǎng)一支具有教育者情懷的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，已經(jīng)成為人民滿意教育的關(guān)鍵。在第35個(gè)教師節(jié)之際，本刊記者采訪了全國(guó)政協(xié)常委、副秘書長(zhǎng)、民進(jìn)黨中央副主席、著名教育家朱永信，請(qǐng)他就教師的職業(yè)尊嚴(yán)和幸福，以及優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)發(fā)表見解。

記者:朱老師您好！我還是習(xí)慣叫你老師。畢竟認(rèn)識(shí)你10多年了，但還是第一次面試你。謝謝你給我這個(gè)機(jī)會(huì)。我們左江日?qǐng)?bào)是廣西崇左市委的官方報(bào)紙，崇左市位于祖國(guó)的南部邊陲，是一座年輕迷人又充滿活力的邊陲城市。教師節(jié)快到了。請(qǐng)向崇左兩萬(wàn)多名老師問(wèn)好。

朱永信:崇左的老師們好！在這里，請(qǐng)?jiān)试S我通過(guò)《左江日?qǐng)?bào)》給你送去節(jié)日的祝福，愿你守望教育理想，扎根邊疆教育，用心關(guān)愛學(xué)生，過(guò)上幸福完整的教育生活。相信你可以創(chuàng)造傳奇，成就完整的教育人生。

追逐夢(mèng)想:過(guò)幸福完整的教育生活

記者:我記得你的新書《致老師》在2015年出版時(shí)，引起了很大的轟動(dòng)，成為很多老師的熱門讀物。它每年發(fā)行20萬(wàn)份，迄今已印刷20多次。這本書的內(nèi)容直接關(guān)系到每一個(gè)生命，每一門課程，每一個(gè)課堂，更關(guān)注的是老師在課堂上的引導(dǎo)者地位。在你的書中，你把重點(diǎn)放在了教師關(guān)心的重要問(wèn)題和教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題上，比如“成為教師的原因”、“如何擁有一個(gè)好的教師的眼睛”、“如何寫好一個(gè)教師的人生傳奇”、“如何過(guò)上幸福完整的教育生活”等等，一個(gè)個(gè)解決教師的疑惑。在你看來(lái)，教師既是一種職業(yè)，也是一種抱負(fù)。這既是責(zé)任，也是使命。讓教師過(guò)上幸福完整的教育生活，給教師帶來(lái)職業(yè)尊嚴(yán)和快樂(lè)，點(diǎn)燃教師的激情，成為教育的追夢(mèng)人。這是你寫這本書的初衷嗎？

朱永信:《致老師》的反響真的出乎我的意料。這本書之所以受歡迎，是因?yàn)樗P(guān)注了目前一線教師最困惑的問(wèn)題。更準(zhǔn)確地說(shuō)，這本書呈現(xiàn)了我和一線教師關(guān)于當(dāng)前一線教育問(wèn)題的聯(lián)合討論，以及由此引發(fā)的一系列共鳴。

在書的開頭，我首先提出“給我一個(gè)當(dāng)老師的理由”。你為什么想當(dāng)老師？這是最簡(jiǎn)單也是最根本的問(wèn)題。在我看來(lái)，把老師分為普通或神圣是片面的。說(shuō)到平凡，你會(huì)覺得老師只是謀生的職業(yè)，放松了對(duì)自我的追求，最終迷失在懈怠中；總結(jié)為一種圣靈，會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)和犧牲，容易導(dǎo)致神化和苛求，動(dòng)搖根植于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就引出了一個(gè)如何讓老師既有尊嚴(yán)又有快樂(lè)的話題。

“過(guò)上幸福完整的教育生活”是我最早的理想教育夢(mèng)想，也是我最早的理想教育種子。這個(gè)夢(mèng)想后來(lái)成為我發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念。在《致老師》這本書里，我再一次鄭重的向老師們承諾“讓我們過(guò)上幸福完整的教育生活”，并表示和教育同仁們一起，繼續(xù)夢(mèng)想，帶著使命和愛，走向理想的彼岸，盡自己最大的努力去教育人。

我一直相信教育生活應(yīng)該是幸福的。既然教育努力促進(jìn)每個(gè)人過(guò)上幸福完整的生活，那它本身就應(yīng)該是幸福的。而老師才是應(yīng)該擁有和享受這種快樂(lè)的人。

那么，什么是幸福完整的教育生活呢？可以從四個(gè)方面來(lái)理解。

第一，教育就是生活。教育不僅要面對(duì)未來(lái)，還要面對(duì)現(xiàn)在。教育作為促進(jìn)美好生活的手段，本身就應(yīng)該是目的，所有與教育有關(guān)系的人都應(yīng)該過(guò)上幸福完整的生活。

第二，教育是一種特殊的生活。教育必須確保受教育個(gè)人的生活得到充分發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)未來(lái)公民的希望。所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，教育不是簡(jiǎn)單的生活，而是特殊的教育生活。這種教育生活不能等同于學(xué)校教育生活，比如父母和孩子在家庭中的交流，每個(gè)人在事業(yè)中的學(xué)習(xí)都可以看作是教育生活。

第三，教育生活要幸福。兩千多年前孔子就說(shuō)過(guò):不如時(shí)不時(shí)邊學(xué)邊學(xué)！可見，教育不僅要給人快樂(lè)，更要充滿樂(lè)趣。只有在快樂(lè)的情況下，教育才能取得良好的效果。

第四，教育生活要幸福完整。之所以在快樂(lè)之后加了complete這個(gè)詞，是因?yàn)槿绻粡?qiáng)調(diào)快樂(lè)，很容易讓人過(guò)于注重情感體驗(yàn)，甚至誤以為是感官享受。人應(yīng)該是完整的，包括自己人格的完整。讓一個(gè)人成為自己，一個(gè)完整的自己，這是教育的最高境界。

記者:據(jù)我所知，自從你在2000年啟動(dòng)新的教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，你一直倡導(dǎo)教師應(yīng)該過(guò)上幸福完整的教育生活?，F(xiàn)在你的倡導(dǎo)不再是口號(hào)，而是一個(gè)事實(shí)，一群群的教育者在真實(shí)的土地上奔跑，用腳印書寫。在你看來(lái)，怎樣才能過(guò)上幸福完整的教育生活？

朱永信:我經(jīng)常跟一線老師說(shuō)，作為老師，一定要有理想，有夢(mèng)想，有追夢(mèng)人。我20年前寫的《我的教育理想》出版了，受到了極大的關(guān)注。已被轉(zhuǎn)載20余次，成為中國(guó)教育理論著作的暢銷書。很多人評(píng)論說(shuō)，這本書的作用是喚醒教師的教育理想，點(diǎn)燃教師的教育熱情。如果一個(gè)老師有理想，有追求夢(mèng)想的沖動(dòng)，他就會(huì)有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，會(huì)有意識(shí)地追求一個(gè)幸福完整的教育生活。我跟校長(zhǎng)老師說(shuō)過(guò)很多次:“當(dāng)你改變不了社會(huì)和別人的時(shí)候，你唯一能改變的就是自己。而且只要你真的改變了自己，你其實(shí)就是在改變別人或者改變社會(huì)?！辈灰詾槔蠋熢谌咧v臺(tái)上無(wú)事可做，他能影響幾十條人命！如果一個(gè)老師真的能影響幾個(gè)學(xué)生的生活，真的走進(jìn)他們的內(nèi)心，真正成為學(xué)生生活中的“貴人”，他的生命是很寶貴的。教育的幸福，老師的幸福，都來(lái)源于此。

其實(shí)，要過(guò)上幸福完整的教育生活，加入新的教育實(shí)驗(yàn)是最好的方式。因?yàn)樾陆逃龑?shí)驗(yàn)是以教師成長(zhǎng)為邏輯起點(diǎn)，以“建設(shè)學(xué)術(shù)校園”等十項(xiàng)行動(dòng)為途徑，旨在幫助新教育社區(qū)成員過(guò)上幸福完整的教育生活的教育實(shí)驗(yàn)。新教育給教師的是一個(gè)開放的、無(wú)限的精神視野，是一個(gè)可以自由奔跑的自由空房間。這是對(duì)教師成長(zhǎng)的一種高端引導(dǎo)。我在很多場(chǎng)合都強(qiáng)調(diào)過(guò)，新教育實(shí)驗(yàn)最大的成就是點(diǎn)燃了很多普通老師的理想和激情，讓他們知道教育可以這么美好，老師可以這樣生活。一個(gè)普通的普通老師加入新的教育后，會(huì)變得充滿自信和激情；大智慧，大幸福；這樣的例子很多。新教育中的教師，正在以教師的身份書寫自己的人生傳奇。

據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，新教育實(shí)驗(yàn)共有13個(gè)地級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)、142個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)、4148所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參與新教育實(shí)驗(yàn)的師生達(dá)470多萬(wàn)人。他們以自己的行動(dòng)悄悄地改變了中國(guó)的教育，參與者越來(lái)越多，影響力越來(lái)越大，成為推動(dòng)中國(guó)教育改革進(jìn)程的重要民間力量。2014年，新教育實(shí)驗(yàn)入選卡塔爾基金會(huì)評(píng)選的世界教育創(chuàng)新獎(jiǎng)十五項(xiàng)之一。2015年被《中國(guó)教育報(bào)》授予國(guó)家教育改革創(chuàng)新特別獎(jiǎng)。2017年獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)，2018年獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。在這里，我特別期待崇左市的學(xué)校和老師加入新的教育實(shí)驗(yàn)。

優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的“三大法寶”

記者:正如你前面提到的，新教育的教師本位價(jià)值觀尤為突出。這種對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的深刻理解，使教師的職業(yè)尊嚴(yán)感和神圣使命鮮活起來(lái)。眾所周知，教師是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必然需要更多優(yōu)秀的教師出現(xiàn)。那么，好老師的成長(zhǎng)有沒有一條快車道呢？

朱永信:好老師的成長(zhǎng)當(dāng)然有其自身的規(guī)律?；氐叫陆逃龑?shí)驗(yàn)的邏輯起點(diǎn)，我們?cè)缦日J(rèn)為，站在課堂平臺(tái)上的人決定了教育的基本質(zhì)量。所有與教育教學(xué)相關(guān)的課堂和課程活動(dòng)都有一個(gè)共同的方向——教師。因?yàn)?，沒有老師的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)變得無(wú)根；沒有教師的研發(fā)，課程就會(huì)變成無(wú)源之水；沒有老師的實(shí)踐，理想的課堂將成為水中的月亮。因此，教師是教育過(guò)程中最重要、最關(guān)鍵、最基本的力量。教師的專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的兩翼。這里的“專業(yè)發(fā)展”是指教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，對(duì)學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)的重新學(xué)習(xí)和提高。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。專業(yè)發(fā)展是專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)，專業(yè)認(rèn)同是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，二者互為前提。沒有老師的發(fā)展，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)；沒有老師的快樂(lè)，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。教育成敗的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。也就是說(shuō)，只有高度的專業(yè)發(fā)展，專業(yè)認(rèn)同，信仰，熱愛教育，熱愛生活，才能保證教育質(zhì)量。

論教師的職業(yè)認(rèn)同。德國(guó)哲學(xué)家馬丁.海德格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，把什么作為職業(yè)，就是把什么作為基本意義上的生命意義的寄托。新教育的職業(yè)認(rèn)同是指生活中的個(gè)體對(duì)職業(yè)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可所產(chǎn)生的心理歸屬感。也是幫助教師實(shí)踐教育思想的觀念支撐，是教師實(shí)現(xiàn)卓越的重要途徑。

新教育實(shí)驗(yàn)的職業(yè)認(rèn)同是基于生活敘事理論。不管一個(gè)人是否有意識(shí)，他的一生都可以看作是一個(gè)寫作中的故事。新教育也認(rèn)為，每個(gè)老師的一生都是一個(gè)故事，他既是故事的主人，也是故事的作者。

強(qiáng)化教師的專業(yè)認(rèn)同感只是第一步，下一步是如何讓教師有更好的專業(yè)發(fā)展，成長(zhǎng)為好教師。新的教育實(shí)驗(yàn)通過(guò)“三?！蹦Ｊ酵七M(jìn):專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上；專業(yè)寫作——站在肩膀上爬；職業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。以上也是我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的三點(diǎn)看法，我們稱之為新教育教師成長(zhǎng)的“三大幸運(yùn)寶”。

記者:我之前接觸過(guò)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一些老師。他們總在說(shuō)你倡導(dǎo)的老師成長(zhǎng)的“福報(bào)三寶”。請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明這個(gè)“福報(bào)三寶”是什么？

朱永信:首先是專業(yè)閱讀，這是教師專業(yè)發(fā)展的基石。我多次說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的讀書史。一個(gè)民族的精神境界取決于它的閱讀水平。一個(gè)沒有讀書的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。然而，閱讀的關(guān)鍵人物是老師。因?yàn)闆]有老師對(duì)閱讀的熱愛，很難點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)術(shù)校園的建設(shè)離不開教師的參與。閱讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育者交談，是教師成長(zhǎng)的基本條件，是教師教育思想形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。這就是站在大師肩膀上的原因。

新的教育實(shí)驗(yàn)從一開始就非常重視教師的閱讀，曾經(jīng)為教師推薦了100本基礎(chǔ)書。但是隨著實(shí)驗(yàn)的深入，我們發(fā)現(xiàn)單純推薦老師的閱讀材料是不夠的。如果沒有真正的專業(yè)閱讀，教師的專業(yè)發(fā)展還是很困難的。因此，我們編制了教師專業(yè)發(fā)展地圖。這張地圖由本體知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)、專業(yè)知識(shí)、人文科學(xué)和科學(xué)背景知識(shí)三部分組成。這三個(gè)部分不是相互孤立的，而是相互支持，共享共同的知識(shí)背景和價(jià)值觀。整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可以最大化教師教育生活的幸福感和完整性。

二是專業(yè)寫作，讓老師在反思中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。新教育實(shí)驗(yàn)十大行動(dòng)之一，就是師生共同撰寫隨筆，即通過(guò)教育日記、教育故事、教育案例分析等方式記錄和反思教師的日常教育和學(xué)習(xí)生活，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的獨(dú)立成長(zhǎng)。我們將教師的教育寫作分為五類，即教育感知、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例和師生寫的散文。廣義的教育感悟不能稱為專業(yè)寫作，只有后四種才是新教育倡導(dǎo)的專業(yè)寫作。

應(yīng)該說(shuō)，到目前為止，為發(fā)表文章而寫作，評(píng)價(jià)職稱，應(yīng)對(duì)考試，仍然是教育寫作中常見的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，新教育明確提出，新教育專業(yè)的寫作不以外在名利為終極目標(biāo)，不以寫作為寫作目的，而是旨在將寫作還原為本來(lái)面目，服務(wù)于日常教學(xué)實(shí)踐，成為自我反思的基本手段，促進(jìn)學(xué)生和自身的幸福和完整。

我認(rèn)為一個(gè)人的專業(yè)寫作史就是他的教育史。我們的教育生活是由無(wú)數(shù)碎片組成的，往往不經(jīng)審視就形成破碎的體驗(yàn)，使教育教學(xué)在相對(duì)較低的水平上重復(fù)。通過(guò)專業(yè)寫作，我們可以有效地反思經(jīng)驗(yàn)，從碎片中提取有意義的東西并理解它們，形成我們的經(jīng)驗(yàn)并融入教育生活，使之成為我們專業(yè)應(yīng)對(duì)的一部分，使我們的教育實(shí)踐更有見地。新教育的專業(yè)寫作具有明顯的特點(diǎn)，如強(qiáng)調(diào)理解和反思，反對(duì)表現(xiàn)主義；強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對(duì)對(duì)修辭的追求；提倡師生共同寫作文；側(cè)重案例研究等。

再次，是專業(yè)發(fā)展的共同體，讓教師在良好的生態(tài)環(huán)境中成長(zhǎng)。與專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作一樣，專業(yè)發(fā)展共同體是新教育實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。事實(shí)上，教師專業(yè)發(fā)展共同體問(wèn)題一直是古今中外教育工作者關(guān)注的重要問(wèn)題?？鬃釉缇驼f(shuō)過(guò)“一個(gè)人學(xué)習(xí)沒有朋友，就是無(wú)知”，“三個(gè)人必須有自己的老師”，教師成長(zhǎng)的“生態(tài)”也引起了現(xiàn)代教育家的關(guān)注。美國(guó)斯坦福大學(xué)的格魯斯曼教授在案例研究的基礎(chǔ)上，詳細(xì)描述和解釋了教師專業(yè)共同體的內(nèi)涵、特征和形成過(guò)程，明確指出了“教師專業(yè)共同體”與“教師群體”的本質(zhì)區(qū)別。麥克勞克林研究了教師專業(yè)共同體在學(xué)校發(fā)展中的作用，指出專業(yè)發(fā)展共同體可以支持和幫助教師改進(jìn)和完善教學(xué)實(shí)踐，幫助他們解決學(xué)校改革和變革帶來(lái)的危機(jī)感和不確定性，使教師能夠應(yīng)對(duì)不斷變化的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，從而為學(xué)校的成功提供合適的組織和精神資源。

多年來(lái)，新的教育實(shí)驗(yàn)一直在積極探索建立基于同一教學(xué)研究小組、教學(xué)小組或?qū)W校、校際和網(wǎng)絡(luò)的各種專業(yè)發(fā)展社區(qū)。近年來(lái)，更具影響力的新教育專業(yè)發(fā)展社區(qū)如新教育研究中心“星期二與莫里”沙龍、天津市著名特級(jí)教師張萬(wàn)祥班主任學(xué)習(xí)小組、溫州蒼南新教育俱樂(lè)部、河南焦作“毛毛蟲與蝴蝶”少兒閱讀社區(qū)、貴州鳳崗新教育社區(qū)、“鎮(zhèn)西一起讀書”閱讀團(tuán)隊(duì)等相繼形成。利用教育在線網(wǎng)站建立的大小遍布各地區(qū)、各學(xué)校的卡特彼勒社區(qū)和“5000高空——新教育教師讀書會(huì)”QQ群，構(gòu)建理想課堂QQ群，形成了目前國(guó)內(nèi)最大的教師專業(yè)發(fā)展社區(qū)。

總之，如果教師能夠努力工作，在專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展上做文章，一方面可以保持生活的激情，積極面對(duì)生活的各種遭遇和挑戰(zhàn)，另一方面可以加強(qiáng)專業(yè)的閱讀和寫作，積極參與優(yōu)秀的教師群體，這樣就能寫出人生的傳奇，成為好老師，甚至名師。

及早準(zhǔn)備，擁抱未來(lái)

記者:據(jù)我所知，你今年又出了一本暢銷書，叫《未來(lái)學(xué)?！?。聽說(shuō)第一個(gè)月會(huì)印兩次。這本書正式發(fā)行前你給了我一本，我應(yīng)該算是第一批讀者。你的書就像為我們打開了一扇門，向我們展示了一個(gè)充滿未來(lái)感和新鮮感的新的教育世界，讓我們無(wú)限遐想，無(wú)限期待。你對(duì)未來(lái)教育和未來(lái)學(xué)校的預(yù)測(cè)和預(yù)言來(lái)自哪里？

朱永信:“未來(lái)教育”和“未來(lái)學(xué)校”這兩年成了熱門詞匯。圍繞這兩個(gè)熱門詞的研究活動(dòng)也開始流行起來(lái)。這說(shuō)明這個(gè)話題已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)期，值得深入思考?！段磥?lái)學(xué)?！愤@本書匯集了我對(duì)未來(lái)教育和未來(lái)學(xué)校從教育內(nèi)容到教育方法，從師資隊(duì)伍建設(shè)到評(píng)價(jià)體系等發(fā)展趨勢(shì)的研究和預(yù)測(cè)。這本書一出版就引起了公眾的關(guān)注，這表明人們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和教育非常關(guān)注。在我的書中，我主要討論了互聯(lián)網(wǎng)給未來(lái)學(xué)校形式帶來(lái)的變化和教學(xué)模式的變化，大膽預(yù)測(cè)“今天的學(xué)校將被未來(lái)的學(xué)習(xí)中心所取代”。寫這本書的另一個(gè)目的是告訴大家，雖然教育改革沒有社會(huì)改革強(qiáng)大，但我們可以積極迎接和干預(yù)通向未來(lái)的教育趨勢(shì)，這種趨勢(shì)可能會(huì)向我們預(yù)期的方向發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，我們已經(jīng)來(lái)到了教育大改革的前夜，站在了未來(lái)學(xué)習(xí)中心的面前。推開這扇門，就是一個(gè)新世界。

記者:你預(yù)測(cè)未來(lái)的學(xué)校是什么，也就是學(xué)習(xí)中心？

朱永信:我相信，今天我們覺得學(xué)校生活是有道理的，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在無(wú)聲的變革中發(fā)生翻天覆地的變化；我相信，在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻，未來(lái)的人會(huì)認(rèn)為《天方夜譚》的“學(xué)習(xí)中心”是如此的符合邏輯。未來(lái)的物理學(xué)校，鋼筋水泥的磚塊，花草樹木還是老樣子，保安可能還存在，墻可能還存在。然而，傳統(tǒng)學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。說(shuō)到學(xué)習(xí)，人們馬上想到的是“學(xué)習(xí)中心”，而不是“學(xué)?！?。

未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，沒有固定的教室，每個(gè)房間都需要預(yù)約；未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，沒有以“校長(zhǎng)辦公室”、“校長(zhǎng)大樓”為中心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可見像今天北上廣的創(chuàng)業(yè)中心；未來(lái)學(xué)習(xí)中心可以在社區(qū)或者大學(xué)校園內(nèi)，類似于好未來(lái)、新東方等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以成為學(xué)習(xí)中心；未來(lái)學(xué)習(xí)中心，沒有統(tǒng)一教材，一直開著，沒有周日，沒有寒暑假，沒有上學(xué)時(shí)間，沒有學(xué)制。它8、12歲就可以上學(xué)，15歲的孫子可以和75歲的爺爺一起上學(xué)。同班；在未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，教師將是自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和同伴，他們將完全成為自由職業(yè)者。“能當(dāng)老師”會(huì)讓今天的教師資格證成為歷史笑話。

記者:未來(lái)學(xué)校教師的地位和作用會(huì)發(fā)生什么變化？為了迎接未來(lái)教育的挑戰(zhàn)，教師今天應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？

朱永信:首先我要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論未來(lái)技術(shù)如何發(fā)展，老師都很難被機(jī)器取代。一所學(xué)校的質(zhì)量很大程度上并不取決于它是否有先進(jìn)的技術(shù)，而仍然取決于它是否有一流的教師。

Facebook的創(chuàng)始人扎克伯格認(rèn)為，未來(lái)的教師可能會(huì)成為自由職業(yè)者。我同意這個(gè)觀點(diǎn)。因?yàn)槲磥?lái)的教育和未來(lái)的學(xué)習(xí)中心對(duì)教師提出了更高的要求，浪費(fèi)錢的“南國(guó)先生”將被淘汰。優(yōu)秀的教師會(huì)以各種形式的“共同體”共同成長(zhǎng)、創(chuàng)造、承擔(dān)課程，政府會(huì)通過(guò)簽約的方式聘請(qǐng)教師或購(gòu)買課程。因此，教師的職業(yè)教育和專業(yè)培訓(xùn)更為重要。隨著未來(lái)的教育將更加注重人文教育，教育的個(gè)性化要求將更加突出，讓每個(gè)人都成為自己，充分挖掘每個(gè)人的潛力，充分宣傳每個(gè)人的個(gè)性，讓每個(gè)人真正享受日常教育生活，享受日常學(xué)習(xí)過(guò)程，這是幸福完整的教育生活的最終目標(biāo)。

要知道，語(yǔ)文教育缺乏人文關(guān)懷，教師缺乏人文精神。如果這種情況不改變，我們將很難迎接未來(lái)教育的挑戰(zhàn)?；诖?，新教育特別強(qiáng)調(diào)改善教師的精神生活，重塑作為教師發(fā)展意義領(lǐng)域的中國(guó)教師人文精神。一個(gè)學(xué)校沒有人文精神，就一定沒有品味，就一定沒有人性和道德。重建人文精神，讓教師真正站在精神層面上，會(huì)讓教育的境界大相徑庭。如果說(shuō)教師的整體尊嚴(yán)在于思想，那么教師的整體價(jià)值在于精神生活的提升。

很顯然，未來(lái)學(xué)習(xí)中心的理想和目的其實(shí)和新教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是一樣的，那就是“過(guò)上幸福完整的教育生活”:讓大家快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)，享受教育生活；讓每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的潛力和才華，成為最好的自己。這正是我們?cè)谛陆探逃兴非蟮淖罡呔辰纭?/p>