說話本身并不是一件困難的事情。難點(diǎn)在于如何在學(xué)習(xí)說話之初更方便快捷的學(xué)習(xí)大量的語言基礎(chǔ)和說話技巧，這對語言的發(fā)展有著明顯的作用。但是在語言發(fā)展的過程中，大部分孩子的語言處于一個(gè)大概的水平，沒有突出的地方。每個(gè)人的語言水平大致相同，在同一語言階段的語言特點(diǎn)也是相似的。之所以會暴露出很多語言問題，其實(shí)是在孩子的語言發(fā)展階段發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檎Z言問題會明顯影響孩子的語言水平，導(dǎo)致孩子語言發(fā)展緩慢，語言特點(diǎn)異常等等。

對我們每個(gè)人來說，會說話是非常重要的，因?yàn)橛辛俗罨镜恼f話技能，我們就可以用語言表達(dá)與他人交流，更好地解決問題，做出更好的答案，甚至良好的語言能力也可以促進(jìn)孩子的語言進(jìn)步。但說話不一定代表語言的正常發(fā)展，因?yàn)橛行┖⒆釉谡Z言發(fā)展上總是落后于其他孩子，他們的語言表達(dá)能力往往落后于同齡的其他孩子，甚至有些孩子的語言理解能力也落后。

語言本身沒有正反兩方面的含義，任何人使用都很正常，但是如何使用卻成了很多人需要掌握的主要方面，因?yàn)檎Z言的能力不僅僅是表達(dá)的能力，理解語言的能力也很重要。忽視其中任何一個(gè)都會對語言的發(fā)展產(chǎn)生影響。同時(shí)，語言的發(fā)展也需要語言表達(dá)能力和語言理解能力的輔助，使兒童的語言能力得到更好的發(fā)展和提高，逐步形成相對完整的語言體系。

大多數(shù)兒童語言發(fā)展的初始階段可以分為兩個(gè)部分，前半部分是在兒童三歲之前，后半部分是在兒童三歲之后。這兩個(gè)完全不同的語言發(fā)展階段實(shí)際上證明了兒童語言發(fā)展的階段性特征。三歲前的孩子在說話和發(fā)聲方面有不同的進(jìn)步。有的孩子可能更快，有的可能更慢。三歲以后，語言的發(fā)展逐漸形成了一些自我系統(tǒng)的東西。如果孩子說話比同齡人晚，要注意是否有語言問題。

三歲前后定義的差異，根源于兒童語言發(fā)展的階段特征和兒童語言的系統(tǒng)表達(dá)，是基于兒童語言發(fā)展到一定階段的標(biāo)志和分界點(diǎn)。比如三歲以前的孩子，大多用短句和一些日常用語來表達(dá)自己，很少用語法結(jié)構(gòu)完整的句子來表達(dá)自己，但是三歲以后這種情況就不一樣了。

在語言發(fā)展的早期階段，兒童不能直接學(xué)習(xí)過于復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)或言語風(fēng)格，而“壯苗式”的成長模式只會使兒童的語言發(fā)展脫離實(shí)際，嚴(yán)重影響兒童的語言成長。也許孩子在學(xué)習(xí)發(fā)音的階段可以說得很快很正常，但是在說短句長句的階段，孩子原本說得快的表現(xiàn)完全相反，拖著拖著一句也說不出來，就算說出來也是跌跌撞撞。當(dāng)其他孩子已經(jīng)說了長句的時(shí)候，他們只是勉強(qiáng)說短句。

父母希望孩子說話的心態(tài)可以理解，但這種心態(tài)不能建立在犧牲孩子語言前途的基礎(chǔ)上，否則孩子補(bǔ)救很多語言問題就有點(diǎn)晚了。更好的辦法是讓孩子的語言正常發(fā)展，避免直接干預(yù)。最好是慢慢引導(dǎo)孩子的語言發(fā)展，讓孩子在合適的時(shí)間正常說話。有些說話晚的孩子需要找出說話晚的原因，不能強(qiáng)迫他們盲目說話，這樣不僅讓他們失去了說話的主動性，也讓他們失去了說話的興趣。

是解決影響孩子后期說話的語言問題的正確方法，讓孩子的語言本身能夠走上正確的軌道，其他語言問題不會影響正常的發(fā)展。