福州金橋?qū)W校:宋國立

數(shù)學(xué)源于生活，駐留于生活，被生活所用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識與日常生活有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用知識解決生活問題的能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物，讓學(xué)生有更多的機會從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，讓學(xué)生從現(xiàn)實中挖掘出數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而體會到數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

一、數(shù)學(xué)知識生活

(一)引入生活，創(chuàng)造有效的生活情境

心理學(xué)研究表明，貼近學(xué)生生活的熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容最容易被學(xué)生接受，相似的學(xué)習(xí)對象容易被學(xué)生感知，能夠促進知識的遷移。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于將生活情境引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，創(chuàng)造性地將教材中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題。比如在教學(xué)二年級的《數(shù)學(xué)廣角——匹配(1)》中，基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計了一個外出春游的活動。外出時，學(xué)生們會得到兩件紅白相間的夾克和三條黑、綠、藍相間的褲子，以配合不同的玩耍方式。不同的學(xué)生會搭配不同的西裝。有些學(xué)生喜歡白色上衣和黑色褲子，有些喜歡白色上衣和綠色褲子，有些喜歡紅色上衣和黑色褲子。不同的學(xué)生，從不同的生活背景和喜好出發(fā)，以極大的熱情投入學(xué)習(xí)，積極探索新知識。

(二)教學(xué)生活，結(jié)合實際生活探索新知識

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，小學(xué)生的思維以視覺為主。為了使學(xué)生能夠輕松掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我們努力創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場景，使教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生感興趣的生活化話題。比如五年級《長方體的認(rèn)識》的教學(xué)，課前安排學(xué)生制作或收集日常生活中的各種長方體盒子，允許學(xué)生在課堂上展示自己收集的物品。通過觸摸、尋找、比較等實踐活動，學(xué)生可以找出這些長方體有什么共同點，從而總結(jié)長方體的特點。這樣，以學(xué)生熟悉的生活為切入點，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與性，學(xué)生對長方體的理解有了一個向建立表象層面的形象感知過渡。同時也讓學(xué)生在愉快的玩耍中學(xué)習(xí)，通過親身經(jīng)歷獲得的知識會給學(xué)生留下深刻的印象。

(三)知識生活，從虛擬到現(xiàn)實

數(shù)學(xué)知識的“活”是引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實世界中的客觀事物數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識回歸學(xué)生的生活世界，將生活世界中的經(jīng)驗提升為“數(shù)學(xué)”。比如五年級第二冊在講授對常用的升、毫升體積單位的理解時，教具準(zhǔn)備了學(xué)生熟知的“一盒牛奶250mL、一瓶礦泉水550mL、一桶瓶裝水25L”等不同的物品。通過這一系列物體，學(xué)生可以看到和感受到以升和毫升為單位表示的大小。最后，讓學(xué)生舉例說明哪些項目可以在1L測量，100毫升、500毫升和50L。這樣，學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過討論、探索、交流等活動，獲得了對體積單位升和毫升的理解以及對其進步速度的轉(zhuǎn)化，進一步發(fā)展了思維能力。

二、數(shù)學(xué)生活世界

生活世界的數(shù)學(xué)化就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法觀察和思考實際問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地將日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生運用自己的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。比如學(xué)生掌握了長度單位的知識點以及如何測量后，讓學(xué)生在同一張桌子上測量對方的身高，手臂的伸展長度，一步的長度等。，從而加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用標(biāo)尺測量物體長度的方法，同時使學(xué)生在日常生活中獲得一些常識性的數(shù)據(jù)。通過這次活動，學(xué)生可以“學(xué)以致用”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活不可分割的一部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)的角度有意識地觀察和理解事物的習(xí)慣，逐漸學(xué)會把簡單的實際問題表達為數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，數(shù)學(xué)走進生活，就是數(shù)學(xué)問題的生活，是生活問題的數(shù)學(xué)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，聯(lián)系生活談數(shù)學(xué)，將社會生活的體驗引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題、解決問題。