01

前幾天，一篇關(guān)于高考語文閱讀理解的文章在微博上占據(jù)了熱門話題:#轉(zhuǎn)發(fā)了那么多錦鯉，輸給了一條草魚#。

是關(guān)于浙江高考語文閱讀理解中的“一道美味”。由于題目設(shè)置得太過，作者龔被直接“人肉”了，考生們爭相到他的微博上逼供:正確答案是什么？

結(jié)果作者被逼，說我寫這個結(jié)局只是想搞笑。你一個接一個拿著刀來找我，我壓力很大。

就在今天，高考閱讀理解官方標(biāo)準(zhǔn)答案發(fā)布了。網(wǎng)友對比了原作者給出的答案后，齊琦大喊道:連原作者都拿不到滿分，何必為我們費心？...

這個閱讀理解題恐怕會成為未來幾年高考的經(jīng)典段落。

02

龔絕不是第一個說“作者本人不能正確回答中心思想”的人，早在2011年就有先例。

在當(dāng)年的《福建中文》中，使用了媒體人林的一篇文章。作者得知此事后，出于好奇，找到題目，又做了一遍。當(dāng)他回答的時候，發(fā)現(xiàn)自己連一半的分?jǐn)?shù)都拿不到。

其中一個問題如下:為什么作者在文中兩次提到暴雨？標(biāo)準(zhǔn)答案是:“雨”與語境相連，追溯過去，深化主題。

然而，作者這樣說:

“真正的原因是我是南方人，很喜歡雨，但是北京的雨很少，寫采訪的時候現(xiàn)在也在下雨，所以我很開心，就從下雨開始?？戳藰?biāo)準(zhǔn)答案覺得好笑，老師想的比我多。推出來之前能不能問我？”

估計林田弘當(dāng)時一定是想唱歌了:當(dāng)我終于知道真相的時候，我的眼淚掉了下來。

這種過度解讀在作者眼里是個笑話，在高考試卷里是個悲劇。

03

在鋪天蓋地的口水戰(zhàn)中，一些提問者忍不住跳出來解釋:閱讀理解不是讓你真正理解作者在想什么，而是檢驗?zāi)闶欠衲馨盐兆⌒畔Ⅻc和預(yù)測傾向的能力。

有些人還貫徹了羅蘭·巴特的觀點，認(rèn)為作者已經(jīng)死了，以此來為作者的過度解讀辯護(hù):

巴爾特認(rèn)為，作品完成時，作者已經(jīng)死了，剩下的文化創(chuàng)作工作是讀者的權(quán)利。作者死了，讀者才能誕生。一切閱讀活動都是讀者的心靈與一個書面“文本”的對話，價值是在這個過程中創(chuàng)造出來的。

似乎很合理，不是嗎？作者找到了堅實的理論基礎(chǔ)吧？

而巴爾特提出這一觀點，恰恰是為了法國學(xué)術(shù)流派的話語霸權(quán)。用這種靈活的解讀策略，他試圖實現(xiàn)“去意識形態(tài)化”。他反對的是一種具體而獨特的表達(dá)方式，也就是所謂的“正確答案”。

04

很多人80后也有同樣的記憶，就是中小學(xué)讀的經(jīng)典，在正文前面有很長的序言。

這篇序言的內(nèi)容是什么？一方面是邪惡的攪局者——向你解釋很多精彩的內(nèi)容；另一方面，它是對中心思想的解釋。比如孫吳空是反封建的，梁山好漢是反封建的，鮑、林妹妹讀《西廂記》，也是反封建的...

所以當(dāng)時的作文幾乎就像是蓋了一個印章的郵票，無論怎么寫，結(jié)論總是一樣的。就算你覺得猴子是痞子流氓，宋武是地痞流氓，寶黛是矯情熊海子，你也絕對不敢說出來，不敢寫出來。

因為已經(jīng)有了“正確答案”。

在這種先入為主的理論指導(dǎo)下，有多少人的閱讀和寫作能力變得客觀和獨立。

05

其實過度解讀沒有錯，只是一種解讀方式。每個人都有評論的權(quán)利，因為每個人的理解不同。

魯迅說。

“在《紅樓夢》中，道德家看見淫，文士看見易，美人與美人看見纏綿，革命家看見排滿，長舌婦看見宮中秘事”。

無論哪種觀點，都是片面孤立的。它們可以作為解釋而存在，但絕不是千人公認(rèn)的公章。

這個世界上只有一種行為是沒有正確答案的，那就是讀書。它不受任何標(biāo)準(zhǔn)的約束，完全忠實于讀者的內(nèi)心。所以沒有作品，更沒有文章，可以作為測試閱讀能力的標(biāo)桿。

提問者有自己的理解和解讀，這是沒問題的。問題是除了這個解讀之外的其他理解方法，都要通過評分系統(tǒng)來評定，篩選出和自己類似的思維，難免有點嚇人。

說這些答案可以寬泛地包括每一種理解方式，還是可行的。否則，這條“流水線”就會試圖產(chǎn)生同樣的“意識形態(tài)”。

沒有特點的就是平庸。

06

一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。這句話連小學(xué)生都知道。但是考試一來，標(biāo)準(zhǔn)答案殺了999哈姆雷特。

這已經(jīng)不是選拔人才的正確方式了。說白了，只會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。更可怕的是，學(xué)生為了考個好成績，會放棄獨立思考，轉(zhuǎn)而猜測提問者的意圖，盡量迎合標(biāo)準(zhǔn)答案。

這里必須提到一個理論——“讀者反應(yīng)批評”，這是當(dāng)代西方的一種文學(xué)批評模式。它的一個主要命題是作品中沒有“唯一正確的意義”，也沒有唯一正確的解讀。對作品的共識和解讀的一致性只存在于特定條件下的部分讀者之間。

這些參加高考的孩子，可以歸為“有特定條件的部分讀者”。而且他們中的一些人以后會在中文系的教室里學(xué)習(xí)這個理論。

到那個時候，不知道他們會不會記得讓他們藍(lán)瘦如蘑的高考閱讀理解，以及連作者本人看起來都很蠢的“正確答案”。

插圖工作室/cruschorm

過去的選讀