“如果我不努力復(fù)習(xí)，成績就上不去……為了全人類的生命財(cái)產(chǎn)安全，我要好好復(fù)習(xí)，不讓悲劇發(fā)生……”近日，一篇據(jù)說是出自小學(xué)生之手的作文走紅網(wǎng)絡(luò)，其強(qiáng)大的令人捧腹的邏輯思維讓網(wǎng)友笑稱，“小小年紀(jì)就領(lǐng)悟了蝴蝶效應(yīng)，前途不可限量”。還有網(wǎng)友表示，看完后責(zé)任感油然而生?！叭绻也慌W(xué)習(xí)，我的成績就不會(huì)提高...為了全人類的生命財(cái)產(chǎn)安全，我必須努力學(xué)習(xí)，防止悲劇發(fā)生……”最近，一篇據(jù)說是小學(xué)生寫的隨筆在網(wǎng)上走紅，其強(qiáng)大而爆笑的邏輯思維讓網(wǎng)友笑稱“我小小年紀(jì)就體會(huì)到了蝴蝶效應(yīng)，前途無量”。有網(wǎng)友說，看完之后責(zé)任感油然而生。

雖然沒有真假之分，但小學(xué)生的“神級作文”通過網(wǎng)上帖子瘋傳，讓大人重新看到了孩子眼中的“考試觀”。文章說“時(shí)間過得真快，該去期中考試了，現(xiàn)在開始緊張復(fù)習(xí)，要開始努力了?！敝?，小作者開始了他強(qiáng)烈的“蝴蝶效應(yīng)”思考。如果他不努力，他的成績不會(huì)上升；成績拿不到，會(huì)被父母罵；之后小作者擔(dān)心被父母罵會(huì)失去信心；之后不好好學(xué)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致第三次世界大戰(zhàn)，然后是核戰(zhàn)爭，最后導(dǎo)致人類的消失！在文章的最后，我發(fā)誓:“為了全人類的生命財(cái)產(chǎn)安全，我會(huì)在剩下的日子里努力學(xué)習(xí)，防止悲劇的發(fā)生?！?/p>

雖然推理漏洞百出，卻讓無數(shù)讀者有同感。微笑過后，我們回望我們的小學(xué)，兒童小學(xué)，鐵打的應(yīng)試教育，千年妖異的唯成績論。變化和不變都在心照不宣的微笑中。

童年不就是這樣嗎？成績上不去，“父母”輕量級，脾氣不好的直接“上手”；成績不好，“老師拿不到工資就沒心情教”，這也是不爭的事實(shí)。在基層學(xué)校的績效考核中，以成績評教和以成績排名校座的區(qū)別只是程度，同樣是政策目的。孩子不是傻子，老師的臉只是成績。

這不就是學(xué)術(shù)壓力嗎？電子書在不換藥的情況下無法承載“減負(fù)”，但理論模型救不了它們，只能對著“課改”坐以待斃。一直以來，一切都只是空到空。誰認(rèn)真，統(tǒng)考也好，高考也好，遲早都是一記耳光。據(jù)說，2009年國際教育進(jìn)步評估組織對全球21個(gè)國家進(jìn)行了調(diào)查，顯示中國兒童計(jì)算能力世界第一，但想象力第一，創(chuàng)造力第五。在中小學(xué)生中，只有4.7%的人認(rèn)為自己好奇、有想象力，只有14.9%的人希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。雖然數(shù)據(jù)可能不準(zhǔn)確和結(jié)論性的，但“創(chuàng)意貧困”這種普遍存在于山寨中的現(xiàn)象已經(jīng)在終端消費(fèi)領(lǐng)域迅速凸顯出來。壓力不死，喬布斯就橫生空？

作文教學(xué)不就是這樣嗎？你成績不好，家長老師不高興，甚至衍生出“核危機(jī)”、“世界和平”、“宇宙未來”都是可以理解的...與其說是童心，不如說更像是主題化作文教學(xué)的“樣板間”。今年北京高考語文閱卷結(jié)束，滿分作文數(shù)“0”。北京大學(xué)中文系副主任、2012年北京高考語文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長齊永祥直言，今年的北京高考作文生動(dòng)地體現(xiàn)了高中生作文的弊端。考生作文、聽寫、應(yīng)用情況嚴(yán)重的；模板化、程式化、假放大空的現(xiàn)象比較常見。這種“高考”風(fēng)格已經(jīng)到了不可避免的地步。說不真誠的話，寫不真實(shí)的文章，沉浸很久，即使偶爾真情流露，恐怕也很難完全走出來。嘲笑完孩子，再看看我們寫的，不過是“鍋說壺黑”。

我們自然不會(huì)像“兒童比基尼事件”那樣消耗“神級作文”中的童心，但在解讀這種邏輯上搞笑的幽默時(shí)，恐怕更應(yīng)該關(guān)注字里行間的“學(xué)習(xí)感受”，才不會(huì)對那些耐人尋味的線索掉以輕心。