一.導(dǎo)言

2005年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(ACET)重新定義了教育技術(shù)?！敖逃夹g(shù)是一種研究和道德實(shí)踐，通過創(chuàng)建、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)流程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效。”，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與外語學(xué)科的整合做了一些研究:于洪認(rèn)為教育技術(shù)與英語學(xué)科的整合是為了充分發(fā)揮教育技術(shù)的特點(diǎn)，尋求英語學(xué)科與教育技術(shù)的最佳結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革。

[1];嚴(yán)如超認(rèn)為，如何合理利用教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，是未來大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

[2];、孫認(rèn)為，由于引入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念和實(shí)踐，大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入了最輝煌的時(shí)期，英語專業(yè)學(xué)生在多媒體教學(xué)的理論研究和實(shí)踐方面發(fā)展緩慢。為此，本文提出了英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改革的具體思路。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科的融合可以解決英語專業(yè)教學(xué)改革中的一些問題，促進(jìn)改革的發(fā)展。

二，英語專業(yè)信息化教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

英語專業(yè)教學(xué)信息化改革以建構(gòu)主義、實(shí)用主義教育理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的主動(dòng)性，以學(xué)習(xí)者為中心。情境、合作、會(huì)話和有意義的建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。英語專業(yè)本科教學(xué)信息化改革要求傳統(tǒng)教育從“以教師為中心”向“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。本質(zhì)上是一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息環(huán)境中通過自主合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。

杜威的實(shí)用主義教育理論認(rèn)為，教育是通過兒童的活動(dòng)獲得各種直接的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的融合要求英語專業(yè)本科教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生通過各種自主探究活動(dòng)，即“邊做邊學(xué)”，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高知識(shí)水平。

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過程。隨著英語專業(yè)本科教學(xué)的信息化改革，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)習(xí)資料。通過探索、操作、思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解概念和原理，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題，從而完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，主動(dòng)建立知識(shí)體系。

葉小開和溫格的情境學(xué)習(xí)理論是指在所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用情境中的學(xué)習(xí)方式，即“學(xué)以致用”。英語專業(yè)本科教學(xué)信息化改革要求學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的知識(shí)要融入到真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，因此要?jiǎng)?chuàng)造符合知識(shí)和技能的應(yīng)用情境。

三，英語專業(yè)本科教學(xué)存在的問題及信息化改革措施

1.教學(xué)觀念落后，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)理論，樹立新的教育觀念。

英語教師和學(xué)生都應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)時(shí)代的理念，正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及其與英語專業(yè)的融合，并對(duì)英語專業(yè)的信息化教學(xué)改革有所認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐的同時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理教學(xué)過程和資源，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的灌輸。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)多媒體。

新的教育理念包括一種新的教學(xué)模式，即改變傳統(tǒng)的教師論文發(fā)言模式

灌輸式單一課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，將素質(zhì)教育融入知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的全過程，從而達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，探索新的教學(xué)模式。

教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，表現(xiàn)為教材陳舊，局限于課本知識(shí)。同時(shí)，黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然被很多英語教師使用，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都受到很大的限制。

近年來，隨著外語教學(xué)向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的逐步轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。英語專業(yè)改革要將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入英語專業(yè)教學(xué)，將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體元素有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生智力活動(dòng)的效率和學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

比如對(duì)于聽說內(nèi)容的教學(xué)，選擇智能語音系統(tǒng)、語音識(shí)別技術(shù)、點(diǎn)讀技術(shù)進(jìn)行技術(shù)支持；閱讀內(nèi)容的教學(xué)選用播客、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、思維導(dǎo)圖等技術(shù)；寫作教學(xué)內(nèi)容選擇語料庫技術(shù)、思維導(dǎo)圖、維基等技術(shù)

此外，在線資源為教師提供了豐富的信息。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格開發(fā)個(gè)性化的課件，收集教材，提高高效利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

同時(shí)，學(xué)生需要獲得在線學(xué)習(xí)資源，如滬江英語、Pute英語等英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以提高自主學(xué)習(xí)能力。隨著大規(guī)模開放在線課程時(shí)代的到來，在線教學(xué)可以突破過去固定教學(xué)和考試的時(shí)間限制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料來測(cè)試他們的英語水平。

3.教學(xué)過程中實(shí)踐的缺乏應(yīng)該得到理論的支持，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師的隨筆為主，但學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到有效發(fā)揮，表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)踐能力弱、自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、能力弱。實(shí)踐能力是人們?cè)谏詈凸ぷ髦羞\(yùn)用知識(shí)解決問題的綜合能力。

英語專業(yè)信息化改革要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)要與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合:課堂教學(xué)中，教師使用多媒體教室講解和演示操作，學(xué)生也可以使用多媒體報(bào)告學(xué)習(xí)成果；實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生在電腦上練習(xí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)下自主學(xué)習(xí)，完成量化學(xué)習(xí)任務(wù)，積極自主地實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，從而提高實(shí)踐能力。

4.教學(xué)評(píng)估方法單一，應(yīng)多樣化，以提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。

傳統(tǒng)的考試方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于注重考試成績(jī)，忽視了學(xué)習(xí)過程，綜合能力得不到提高。除了考試，他們還可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有效教學(xué)模式。

每學(xué)期開學(xué)時(shí)，我們把一個(gè)班級(jí)分成45個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，比如就某個(gè)話題做一個(gè)小演講，每個(gè)小組成員在收集信息和學(xué)習(xí)方面工作。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力的評(píng)價(jià)和考核，不能局限于作業(yè)批改、課文背誦、單詞聽寫等傳統(tǒng)形式，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)功能，以制作精美課件、演講報(bào)告等形式呈現(xiàn)。(續(xù)第104頁)

合作學(xué)習(xí)是一種基于課堂師生合作的教學(xué)方法。它是一種高效愉快的教學(xué)活動(dòng)，以全員互動(dòng)為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，形成良好心理素質(zhì)為總體目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循科學(xué)性和指導(dǎo)性原則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和潛能，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為要實(shí)施好合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們被分成不同的組，根據(jù)他們的感受分層，因材施教

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，學(xué)生被分為不同的組。組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，組員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，可以一周換一次，也可以一個(gè)月?lián)Q一次。在課堂上，小組活動(dòng)有時(shí)是一起討論問題，有時(shí)是一起參加表演，有時(shí)是模擬教材中的情景對(duì)話，有時(shí)是探索問題的解決方法，幫助同組成員糾正錯(cuò)誤。等等。合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)該有4-6人。人太少或者太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。盡量保持群體之間的相對(duì)平衡水平和一定的穩(wěn)定性，有利于學(xué)習(xí)成員的公平競(jìng)爭(zhēng)，有利于教師的引導(dǎo)，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和學(xué)生思想的交流。

第二，在合作學(xué)習(xí)中，任務(wù)要求要明確

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，在建立合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師必須明確安排這一時(shí)期合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，以便每個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠明確定義要完成的任務(wù)，并了解可以通過什么樣的合作來完成任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)牛津英語教材8AUnit1的時(shí)候，我設(shè)置了這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):請(qǐng)三人一組，比較討論本組成員的情況，模仿例句，使用形容詞的比較級(jí)

等一下，請(qǐng)XXX(即各組英語基礎(chǔ)差的同學(xué))參加代表本組寫的句子的閱讀比賽。任務(wù)要求很明確:(1)練習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)別；(2)討論并描述該組成員的實(shí)際情況；(3)每組指定學(xué)生應(yīng)參加代表該組寫的句子的閱讀比賽。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組都忙碌有序，每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，希望幫助他們的代表達(dá)到最高水平。這個(gè)“幫助”的過程，就是溝通學(xué)生內(nèi)心，促進(jìn)成員合作的過程。

三，合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反饋

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和老師的指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，梳理學(xué)生遇到的難題，做好“第二次備課”。教師要快速、認(rèn)真、準(zhǔn)確地分析學(xué)生學(xué)習(xí)后暴露出的問題，在團(tuán)體輔導(dǎo)中盡可能地解決個(gè)別問題，對(duì)于常見問題要抓住重點(diǎn)，為下一步準(zhǔn)確、高效地解決問題做好充分準(zhǔn)備

在合作教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的http://www.alwfw.com/xiaoxuejiaoyulunwen/578160.html，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和演變的生動(dòng)活潑的過程，從討論中發(fā)現(xiàn)他們思維的亮點(diǎn)，讓他們展示自己的思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們正確的思維方法和優(yōu)秀的思維品質(zhì)，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造性思維的火花。

四、合作學(xué)習(xí)的問題

這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于教師的主導(dǎo)作用，教師無法教授學(xué)生在自學(xué)和合作學(xué)習(xí)中理解的問題。應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維，征求學(xué)生不同意見或新想法，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。人的思維是從問題開始的，學(xué)生的思維也是隨著無止境的問題而發(fā)展的。

當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題時(shí)，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新，即使不完美，也應(yīng)該受到鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”；對(duì)于難題，老師不要急于說出答案。教師可以利用教師和學(xué)生合作討論，逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)他們滲透解決問題的解決方案，使學(xué)生的大腦始終處于積極開放的狀態(tài)，讓學(xué)生知道自己是什么，了解自己的原因。問題解決后，教師要組織學(xué)生及時(shí)總結(jié)知識(shí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受，構(gòu)建這門課的知識(shí)體系。

就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力提出了要求。課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識(shí)”到“培養(yǎng)語言能力”的轉(zhuǎn)變。每個(gè)教師都面臨著這樣一個(gè)關(guān)鍵問題，“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，快速提高課堂效率”。

我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)為解決這個(gè)問題提供了一種可能的方法。實(shí)踐證明，在初中英語課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，真正學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過合作交流，學(xué)生可以在民主平等的基礎(chǔ)上與他人合作，發(fā)揮學(xué)生之間相互鼓勵(lì)和啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中內(nèi)化合作意識(shí)，提高合作能力。