不是所有的中小學(xué)教材都是統(tǒng)一編寫的，只有語文、道德與法治、歷史三科。中央直接關(guān)注教材，定稿上交中央會議討論。為什么這么關(guān)注？因為有什么樣的教材，就有什么樣的人。我們也要從這個角度去理解語文教材的統(tǒng)一編寫。

北京大學(xué)的溫如民教授在接觸這部新教材后結(jié)合教師可能關(guān)心的一些問題，做了一些說明，共涉及11個問題。

一個

為什么一年級要先看書再學(xué)拼音

以前學(xué)生剛開學(xué)就教拼音，然后用拼音讀字。這次改了:把學(xué)拼音推遲一個月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。

這種變化反映了一種更加實用的教學(xué)理念。其實，傳統(tǒng)的語文教育是從認(rèn)字開始的，是在沒有注音的幫助下進行的。以前，學(xué)習(xí)的方法是讓孩子一遍又一遍地讀，讓他們慢慢地讀。“統(tǒng)一版”多少有點回歸傳統(tǒng)。入學(xué)教育結(jié)束后，第一篇識字課文是《天、地、人、你、我、何》，六個大楷書字來到我面前，會給剛上學(xué)的孩子留下深刻的印象。這個印象可能是一輩子的印象。接下來是“金、木、水、火、土”，“云對雨，雪對風(fēng)”，很傳統(tǒng)，也很有趣。為什么是這樣的安排？需要的是孩子對漢字的原始感受。留給孩子們的“第一印象”不是字母abc，而是漢字“天地”。這種順序的改變是有意義的:把漢語和漢字放回第一位，而拼音只是輔助學(xué)習(xí)漢字的工具，而不是目的。

先讀后學(xué)拼音還有一個考慮，就是連接年輕，放慢坡度。對于一年級學(xué)生來說，拼音一上來就難學(xué)，等于給了他們一匹“背馬”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文課的興趣?，F(xiàn)在推遲學(xué)習(xí)拼音可以減少他們對困難的恐懼?？傊?，要想辦法讓小學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有趣。從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力比什么都重要。

二

剛上學(xué)的孩子學(xué)漢語拼音很難。你有什么建議

學(xué)拼音是為了識字，當(dāng)然還有普通話發(fā)音。拼音是閱讀的工具，但不應(yīng)該作為閱讀工具。漢語拼音只是拐杖。不用這個拐杖也能學(xué)會看書。所以學(xué)習(xí)拼音要實事求是，降低難度。一般來說，一年級要求拼寫準(zhǔn)確，二年級要求熟練一點就可以了，不要給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。很多學(xué)校一年級還在學(xué)英語，英文字母和漢語拼音混淆，老師教學(xué)壓力很大。再有就是南方方言區(qū)的老師，費了很大力氣練出了一個發(fā)音，但是效果不好。如果意識到漢語拼音是閱讀的“拐杖”，普通話發(fā)音只是為了交流，那么老師的壓力就會小一些，輻射給學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會輕一些，所以教學(xué)效果不一定差。

其實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》已經(jīng)降低了難度，有些學(xué)?？赡懿粫匾?。說到學(xué)習(xí)普通話，要實事求是。方言區(qū)的同學(xué)可以用普通話交流，不一定要求有多標(biāo)準(zhǔn)，多漂亮。如果方言區(qū)的老師能根據(jù)自己所在地區(qū)學(xué)習(xí)普通話時的發(fā)音難點，補充設(shè)計更有針對性的教學(xué)方案，那就更好了。總之，學(xué)習(xí)拼音是為了幫助你閱讀，而不是取代它。拼音對學(xué)習(xí)普通話有積極作用，但不要把讀拼音當(dāng)成學(xué)習(xí)普通話的一種方式。

此外，《統(tǒng)一版》語文教材中拼音的教學(xué)內(nèi)容還有另一個變化，即拼音教學(xué)與文字識別教學(xué)相結(jié)合，拼音學(xué)習(xí)與文字識別相結(jié)合，相互融合。

三

《和大人一起讀書》的專欄是什么？

與成人一起閱讀是新教材的亮點之一。

一般來說，一年級的學(xué)生不能自己閱讀，所以他們需要成年人和他們一起閱讀。本專欄的目的是激發(fā)閱讀興趣，讓孩子一開學(xué)就喜歡上語文和閱讀。這也是一種從小到大的學(xué)習(xí)方式。幼兒園以無紙化教學(xué)為主，有很多故事可以聽。在小學(xué)，使用包括書籍在內(nèi)的紙質(zhì)閱讀材料。讓孩子先跟大人一起讀，慢慢過渡到自己讀。這個過程需要成年人的引導(dǎo)。不要把它當(dāng)普通課，要把它當(dāng)作課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外和家庭。讓父母少看電視，少打麻將，多去微信，多陪孩子看書，相當(dāng)于營造了一個良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。老師可以適當(dāng)?shù)慕o家長布置“作業(yè)”，讓他們配合“大人讀書”?，F(xiàn)在，許多父母沒有和孩子一起閱讀的習(xí)慣。教師可以先在課堂上和學(xué)生一起閱讀，然后通過家長會和家長課堂演示如何一起實施閱讀。

“一起讀”可以是朗讀，也可以是口語，也可以是會話式閱讀，任何形式都可以，但要注意在寫作中閱讀。不要給孩子太大的壓力讓他們一起看書，也不用布置作業(yè)，因為額外的任務(wù)多了，壓力就多了，興趣就少了。應(yīng)該允許孩子們在成年人的陪同下自由輕松地閱讀，沒有壓力。如果老師覺得教材里一起讀的課文淺，可以改改，找一些作品讀。

四

《統(tǒng)一版》小學(xué)語文教材的文本有哪些變化

一個變化是課文數(shù)量減少了，教學(xué)類型增加了。比如一年級上冊，人民教育版本來是41個班，現(xiàn)在減少到32個班。漢語拼音課的量也減少了，但是識字課增加了；高一第二冊，人教版原來的39節(jié)課減少到了29節(jié)。

減少課文數(shù)量，教師不能簡單地理解為“減負(fù)”，而是要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使教材呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加注重口語、閱讀等方面，更有利于語文素養(yǎng)的提高。

新教材特別注重優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這方面的選本比例大大提高。初三選了很多古詩詞。從高一到高六，整個課文變化很大。教科書的選擇標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以下四點，即古典性、審美性和教學(xué)適用性，同時兼顧時代性。

你會發(fā)現(xiàn)，一些經(jīng)典的老文本又回來了，沒有沉淀的“時間文本”更少了。

五

如何讓讀寫教學(xué)更科學(xué)

首先是貫徹“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。這就是“統(tǒng)一版”低年級語文教材的編寫原則。這是為了提高教學(xué)效果，為學(xué)生盡快過渡到自主閱讀創(chuàng)造條件。理解單詞和學(xué)習(xí)寫作是兩個不同的目標(biāo)。小學(xué)要求低年級知道1600左右常用詞(以前要求1800左右)，其中800左右可以寫。教師在教學(xué)中要注意不要超重。不要回到過去“四會”的要求，因為認(rèn)、說、用、寫很難齊頭并進。如果這樣做，效果可能是欲速則不達。

新教材特意安排了“多字識別”的內(nèi)容，也就是說不完全依靠拼音來識別文字，而是通過字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等來識別文字。如果只靠拼音閱讀，可能會拖累閱讀效率，不利于盡快進入沒有拼音的實際閱讀階段。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意舉例閱讀，用新單詞記憶單詞，盡可能將口語單詞聯(lián)系起來。教第二單元和第三單元的時候，要把之前認(rèn)識的漢字進行鞏固和復(fù)制，避免倒退。一年級要盡量照顧多元識字，到了二年級下學(xué)期，一般都會掌握多元識字的方法。當(dāng)時的學(xué)生不僅知道如何拼寫和閱讀，而且還根據(jù)上下文和形聲字的規(guī)則進行猜測。教師應(yīng)重視新教材中“多字識別”的教學(xué)理念，加強研究。

作者|溫如民

張文轉(zhuǎn)載自|課程、教材、教法2018年第2期。如有侵權(quán)，請聯(lián)系我們刪除。