2017年5月27日下午，縣教育局在教育中心二樓報(bào)告廳召開黨建和中期日常工作檢查反饋會(huì) 會(huì)議由喬主任主持，劉主任出席會(huì)議并給予指導(dǎo) 之后，我在北京于穎學(xué)校專門召開了一次培訓(xùn)后匯報(bào)會(huì)。十一中校長(zhǎng)、金街中學(xué)校長(zhǎng)馬平、十一小學(xué)校長(zhǎng)李、金街二小學(xué)校長(zhǎng)劉忠雄分別作了匯報(bào)和交流，與大家分享了學(xué)校在學(xué)校管理、校園文化、課堂教學(xué)、德育等方面的特色成就和成功經(jīng)驗(yàn)。另外，我結(jié)合實(shí)際情況談了自己的個(gè)人培訓(xùn)經(jīng)歷和體會(huì)，表示愿意將培訓(xùn)中學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際工作中。 劉主任最后做了總結(jié)發(fā)言，充分肯定了在職培訓(xùn)的模式和培訓(xùn)者的巨大收獲和真情實(shí)感，并對(duì)今后的學(xué)校管理工作提出了指導(dǎo)性意見 劉忠雄校長(zhǎng)匯報(bào)來自馬平校長(zhǎng)的匯報(bào)來自李校長(zhǎng)的匯報(bào)校長(zhǎng)的匯報(bào)理念引領(lǐng)管理與草根文化-北京學(xué)校后續(xù)培訓(xùn)匯報(bào)李一、后續(xù)培訓(xùn)概述4月，何一行4人奉命前往北京，進(jìn)駐，跟隨崗位培訓(xùn)，向老師學(xué)習(xí)，參觀校園，觀摩活動(dòng)，參加會(huì)議，聽取匯報(bào)，上課，參加討論，提問和提問，虛心請(qǐng)教，互相交流，發(fā)表意見，學(xué)習(xí)和思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短 本次崗位培訓(xùn)歷時(shí)13天，走訪了于穎學(xué)校的11棟建筑、7個(gè)廣場(chǎng)、5個(gè)花園、6個(gè)亭子、8個(gè)散步場(chǎng)所、5個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和游泳池、羽毛球館和學(xué)校農(nóng)場(chǎng)；上課10節(jié)課，參加評(píng)課3次，參加集體備課2次，參加大型校會(huì)2次 10個(gè)部門基本處于平行關(guān)系，減少中間環(huán)節(jié)，降低管理重心，尋求管理效率 簡(jiǎn)單來說，校長(zhǎng)直接管理10個(gè)部門的負(fù)責(zé)人，10個(gè)部門的負(fù)責(zé)人直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé) 這個(gè)模式我知道是“扁平化管理降低重心，多點(diǎn)力，高效率” 俗話說:火車全靠前帶跑得快；聽說動(dòng)車跑得快，車動(dòng)力也隨之而來 大概就是這個(gè)原因 最好向規(guī)模大、板塊多、校區(qū)多的學(xué)校學(xué)習(xí) 3.教學(xué)管理是多管齊下的:教學(xué)管理采用“二主一助推一督導(dǎo)”的管理模式:年級(jí)主任和學(xué)科主任同時(shí)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)服務(wù)中心主任指導(dǎo)協(xié)調(diào)推進(jìn)，系主任牽頭宏觀督導(dǎo) 我的感覺是:復(fù)雜的事務(wù)屬于中心，年級(jí)學(xué)科講究質(zhì)量；多方位抓教學(xué)，重在火力提高質(zhì)量 年級(jí)主任有很大的自主權(quán)，可以獨(dú)立管理教育教學(xué)工作，獨(dú)立安排教育教學(xué)活動(dòng)，選擇教師，決定教師的獎(jiǎng)懲，控制年級(jí)教育教學(xué)支出 相當(dāng)于保級(jí)的校長(zhǎng) 因此，于穎說“教學(xué)管理依靠自主，校本研究成為常態(tài)” 共管的教學(xué)工作很精細(xì):學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、教師主導(dǎo)、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等六個(gè)基本教學(xué)問題提出具體實(shí)施要求；聽區(qū)級(jí)研究班、校級(jí)研究班、校級(jí)師范班的老師準(zhǔn)備的一樣充分，課堂也一樣精彩；再比如，除了課程設(shè)置和課表，課堂上還有教學(xué)進(jìn)度和各學(xué)科綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；和高考一模一樣的期中考試，誠(chéng)信考試的設(shè)立，免試考試的實(shí)施，說明了這一點(diǎn) 課堂教學(xué)雖然沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，但有統(tǒng)一的目標(biāo)和要求:一是課堂要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)造靈感；二是掌握正確的知識(shí)，找到正確的答案 并將此作為英語教育質(zhì)量的三個(gè)維度之一 從我們接下來的講座中，我感覺于穎學(xué)派說了這些，做了這些。他始終把自主合作和探究作為學(xué)習(xí)的主要方式，注重合作交流和展示評(píng)價(jià) 4.課程建設(shè)獨(dú)具特色:學(xué)校從德、智、體、美、勞全面發(fā)展的角度重構(gòu)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，建立“基礎(chǔ)課程、自我修養(yǎng)課程、發(fā)展課程”三大課程體系，協(xié)助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯，引導(dǎo)和幫助學(xué)生科學(xué)主動(dòng)成長(zhǎng)。 高中課程設(shè)置為“0.5+0.5”模式，即“以行政班為單位的半天學(xué)習(xí)制”和“按分級(jí)分類課程的半天選課制”，達(dá)到高中生既夯實(shí)基礎(chǔ)又滿足課程多樣化需求的目的。 初中語文采用“3+3”模式，即6語文=3門國(guó)課+3閱讀，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 此外，游學(xué)和社區(qū)課程依靠社會(huì)資源并分配專項(xiàng)資金 我們說:有社區(qū)游學(xué)政策。8.教育質(zhì)量和品牌:教育質(zhì)量——在注重學(xué)校社會(huì)化功能的同時(shí)，要進(jìn)一步尊重學(xué)生的豐富性和多樣性，更加注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛力，幫助每個(gè)學(xué)生追逐未來的自己。 “教育與英語教育”的牌子:“天下英才教育”和“大智慧叫英語”，這兩個(gè)字醒目地刻在北京于穎學(xué)校的大門兩側(cè)，是“教育與英語教育”的思想核心 這些思想和文化內(nèi)容反映在墻上，進(jìn)入課堂，進(jìn)入頭腦，遍布于穎學(xué)校的每一個(gè)角落，融入教育教學(xué)的每一項(xiàng)活動(dòng)，滲透到師生的血液中，內(nèi)化為英國(guó)人民的自覺行為 我們覺得于穎的“學(xué)校管理最簡(jiǎn)單，校園文化博大精深” 據(jù)于穎師生介紹，領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都很佩服校長(zhǎng)，說校長(zhǎng)人品一流，思想一流，知識(shí)一流，教學(xué)一流，能力一流 如果你在管理上遇到什么大問題，就會(huì)被確立為話題。大家都會(huì)研究解決。問人民，問老師和學(xué)生，問家長(zhǎng) 就這樣，一個(gè)聰明又愚蠢的校長(zhǎng)贏得了大家的支持 (當(dāng)然，高績(jī)效管理也以校園OA和早期智慧校園的建設(shè)為榮 因此，經(jīng)過兩周的在職培訓(xùn)，我深深地感受到，于穎學(xué)校的高效管理不僅依賴于制度管理，更重要的是思想管理、文化管理和魅力管理 即從“管理與制度相結(jié)合”的層面到“制度與精神相結(jié)合”的境界 老同學(xué)有根深蒂固的綠葉樹，枯樹和見證和爭(zhēng)分奪秒的學(xué)生等等。 所以回來之后，我徹底修改了十一小學(xué)?；?、校訓(xùn)、校風(fēng)的原設(shè)計(jì) 2.辦好學(xué)校，一定要做好三部曲:一是狠抓質(zhì)量，二是打造文化，三是打造課程 就是狠抓質(zhì)量，站穩(wěn)腳跟，提高質(zhì)量，促進(jìn)轉(zhuǎn)型 3.當(dāng)校長(zhǎng)不等于辦學(xué)，辦學(xué)不等于辦學(xué) 4.領(lǐng)導(dǎo)是責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)是業(yè)績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)是奉獻(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)是指導(dǎo) 這一點(diǎn)在于校長(zhǎng)的精辟表現(xiàn) 以上報(bào)道包含了很多我個(gè)人的主觀想象。在座的各位都是管理方面的專家，你有點(diǎn)像水中之魚。如有不妥或荒謬之處，請(qǐng)批評(píng)指正 謝謝大家！閱讀