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如何提高英語(yǔ)閱讀

轉(zhuǎn)自澤迪爬藤七年

橘妹

孩子們對(duì)閱讀不感興趣，或者只對(duì)某些種類的書(shū)感興趣。如何培養(yǎng)閱讀興趣？

孩子讀得太快，能理解多少？如何引導(dǎo)有效的閱讀過(guò)程？

孩子只愛(ài)看中文書(shū)，渴望看英文書(shū)的翻譯。英語(yǔ)怎么讀？

作者結(jié)合自己在青少年閱讀領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)了一篇文章，希望能對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題給出有用的答案。

一個(gè)

孩子的閱讀興趣在哪里？

如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

許多孩子對(duì)閱讀不感興趣，不是因?yàn)榧依餂](méi)有書(shū)。反而是家長(zhǎng)買(mǎi)了很多國(guó)內(nèi)外的名著來(lái)教育孩子讀書(shū)的重要性，怪他們讀書(shū)不感興趣！懷著良好的意圖，大家發(fā)現(xiàn)這樣做的結(jié)果是讓孩子漸漸遠(yuǎn)離閱讀。

一個(gè)

它不僅是經(jīng)典，也是最合適的

我們鼓勵(lì)孩子們讀名著。但既然是名著，對(duì)讀者的要求必然相當(dāng)高，就像一個(gè)睿智的長(zhǎng)者，站得很高；站在閱覽室大門(mén)外的孩子需要的只是一個(gè)善良善良的伙伴，牽著他的小手，一起探索一個(gè)新的世界。

兒童和成人觀察世界的角度完全不同，只有適合兒童思維特點(diǎn)的書(shū)籍才能成為啟發(fā)興趣的動(dòng)力。從我們以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很少有孩子會(huì)抵制那些真正優(yōu)秀的兒童讀物，比如哈利波特。

2

找一本“本壘打書(shū)”，你就會(huì)愛(ài)上閱讀

美國(guó)學(xué)者特雷利斯認(rèn)為，良好的閱讀體驗(yàn)可以造就一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。他借用了法迪曼的“本壘打”一詞，把這樣一本書(shū)稱為“本壘打書(shū)”。

在工作中，我和孩子找到了很多“本壘打書(shū)”:讀喬治·奧威爾的《動(dòng)物莊園》，為孩子開(kāi)啟了獨(dú)立思考的大門(mén)；讀麥克·莫波格的《柑橘與檸檬》，讓七年級(jí)男生淚流滿面；讀伊恩·麥克尤恩的《夢(mèng)想家彼得》，讓孩子感受到想象力的無(wú)限力量。與《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等名著相比，這些書(shū)更深入孩子們的內(nèi)心。

三

選擇合適書(shū)籍的五個(gè)原則

選擇合適的書(shū)籍會(huì)讓孩子閱讀。但是選書(shū)確實(shí)是一件復(fù)雜的事情。如果我們總結(jié)一下總的依據(jù)，大致可以有以下五個(gè)方面:

1.類型合適。

2.思想略高于目前的理解水平。

3.語(yǔ)言難度適中。

4.出版社正規(guī)。

5.長(zhǎng)度不能太長(zhǎng)。

選書(shū)的過(guò)程就像試圖窺探孩子的內(nèi)心世界，是一次充滿不確定性的冒險(xiǎn)。所以，如果你已經(jīng)成功的讓孩子愛(ài)上了閱讀，不妨?xí)r不時(shí)的帶他去書(shū)店或者圖書(shū)館，把這個(gè)又大又難的任務(wù)交給最合適的人，而我們不妨充當(dāng)一個(gè)謙虛的向?qū)А?/p>

孩子只愛(ài)單一類型的書(shū)，怎么辦？

喜歡讀書(shū)的孩子可能只喜歡某一類的書(shū)，比如科技書(shū)或者偵探書(shū)，對(duì)其他類型沒(méi)有興趣。那么孩子的閱讀甚至性格會(huì)走向極端嗎？怎樣才能保證孩子閱讀興趣的正常發(fā)展？

一個(gè)

讀書(shū)也有“敏感期”

“敏感期”理論想必大家都聽(tīng)過(guò)。教育家蒙臺(tái)梭利在幼兒教育研究中提出了“敏感期”理論，即兒童在某一時(shí)期對(duì)某一事物或活動(dòng)表現(xiàn)出特殊的敏感性或有特殊的興趣愛(ài)好，學(xué)起來(lái)輕松快捷，是教育的最佳時(shí)期，所以也稱之為“敏感期”。

讀書(shū)也有敏感期。在成長(zhǎng)的某個(gè)階段，孩子可能會(huì)對(duì)某些種類的書(shū)念念不忘，從小學(xué)到高中，最常見(jiàn)的是童話、玄幻小說(shuō)、校園文學(xué)。其實(shí)我并不認(rèn)為單個(gè)領(lǐng)域的閱讀會(huì)影響孩子在特定階段的正常發(fā)展，也不贊同家長(zhǎng)干預(yù)孩子的閱讀內(nèi)容。

孩子們有閱讀的本能需求。童年的孩子對(duì)世間萬(wàn)物都有著濃厚的興趣，而閱讀恰恰迎合了這種需要，讓孩子的好奇心不受時(shí)間和空的限制而得到自由的滿足。

而且在泛讀的過(guò)程中，孩子的求知欲會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)。只要一個(gè)孩子真的喜歡讀書(shū)，他一定在認(rèn)真思考書(shū)的內(nèi)容。而這種思維，是最難能可貴的。到了某個(gè)階段，孩子就不再需要以前癡迷的某種書(shū)了。很少有初中生還喜歡看童話，也很少有大學(xué)生喜歡看魔幻小說(shuō)。但孩子對(duì)書(shū)中問(wèn)題的思考會(huì)延續(xù)到其他領(lǐng)域。

蒙臺(tái)梭利的教育哲學(xué)認(rèn)為，是成年人對(duì)孩子自以為是的約束導(dǎo)致孩子對(duì)事物失去興趣。據(jù)我觀察，在輕松的閱讀環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，并沒(méi)有在閱讀興趣上誤入歧途，而是能夠廣泛閱讀，進(jìn)行文藝交流，形成了良好的閱讀積累。

2

自由閱讀奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)

不太限制孩子早讀還有一個(gè)重要原因。兒童在閱讀之初，需要長(zhǎng)時(shí)間接觸文字，從而刺激語(yǔ)言的發(fā)展，拓展思維的領(lǐng)地，奠定思維的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的媒介。語(yǔ)言能力決定一個(gè)人的認(rèn)知能力。

斯蒂芬德。世界著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen在他的《閱讀的力量》中提出了“自由獨(dú)立閱讀”，意思是純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，不在章后答題。如果你不喜歡這本書(shū)，你不必讀完它。

克拉申教授指出:“FVR是一種非常重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)言流暢的基石。如果沒(méi)有FVR，就很難獲得高水平的語(yǔ)言能力?！苯?jīng)過(guò)大量研究，他得出結(jié)論:“我所提倡的是，其他刺激語(yǔ)言發(fā)展和提高語(yǔ)言能力的方法不如FVR有效。

《56號(hào)教室奇跡》的作者、美國(guó)青少年教育專家拉菲·斯奎思曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)只有三個(gè)問(wèn)題的閱讀測(cè)試:

1.你有沒(méi)有在課堂上因?yàn)槔蠋煙o(wú)聊，想看完他看到的一半書(shū)，偷偷看了一本藏在桌子底下的書(shū)？

2.吃飯時(shí)看書(shū)會(huì)被罵嗎？

3.你有沒(méi)有睡覺(jué)的時(shí)候在被子下面看書(shū)？

他的結(jié)論是，對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題回答“是”的孩子，注定一生都愛(ài)讀書(shū)。因此，即使是雷夫先生也不擔(dān)心自己的孩子會(huì)誤入歧途。

如果孩子還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的妙處，請(qǐng)和他一起選書(shū)！

如果孩子已經(jīng)愛(ài)上了讀書(shū)的樂(lè)趣，那么請(qǐng)讓他自由吧！

2

閱讀的枷鎖

如何引導(dǎo)孩子有效閱讀

培養(yǎng)了閱讀興趣后，家長(zhǎng)往往會(huì)擔(dān)心孩子的閱讀質(zhì)量。如果一個(gè)孩子讀得太快，他能消化多少書(shū)的內(nèi)容？應(yīng)該如何引導(dǎo)閱讀過(guò)程和進(jìn)度？很遺憾，父母再次用各種可能的方式照顧孩子。

世界上最專業(yè)、最前沿的閱讀研究結(jié)論告訴我們:

1.讀書(shū)是教不來(lái)的。

2.閱讀可以得到有效的“引導(dǎo)”。

一個(gè)

讀書(shū)是教不來(lái)的

美國(guó)圖書(shū)館學(xué)老師蘇珊·羅森斯威格有一句名言:“如果你想讓你的孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那就不會(huì)持續(xù)很久?！彼沟俜摇·克拉申借用了西克岑特米赫利的流量研究，為我們提供了一個(gè)根本性的答案。

其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程是一個(gè)流動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，是一種很主觀的狀態(tài)，不能被別人控制。“心流是一種心態(tài)，當(dāng)人們專注于并輕松參與某些活動(dòng)時(shí)，就會(huì)達(dá)到這種心態(tài)。當(dāng)人處于流動(dòng)狀態(tài)時(shí)，每天關(guān)注的事情，甚至自我的感覺(jué)都會(huì)消失，時(shí)間的感覺(jué)也會(huì)改變，除了活動(dòng)以外的一切都會(huì)覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要?！?/p>

無(wú)論是想強(qiáng)烈改變孩子的閱讀節(jié)奏，還是嚴(yán)格控制孩子的閱讀過(guò)程，都是不現(xiàn)實(shí)的。那么除了選書(shū)幫助孩子提高閱讀能力，我們還能做些什么呢？事實(shí)上，父母在孩子的閱讀中起著非常重要的作用。

2

閱讀可以得到有效的“引導(dǎo)”:首先是理解修辭

對(duì)于一本好書(shū)來(lái)說(shuō)，需要精讀片段甚至整篇文章。精讀的立足點(diǎn)在于分析修辭。亞里士多德說(shuō):“修辭和辯證法相匹配，幾乎所有的人都在使用它們，因?yàn)槊總€(gè)人都要努力討論問(wèn)題，建立觀點(diǎn)?！毙揶o是用語(yǔ)言作為影響讀者或聽(tīng)者的手段?；蛘唠[藏意圖，或者吸引注意力，或者加深印象，或者增強(qiáng)抒情性。過(guò)去對(duì)修辭的狹義理解是隱喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。

其實(shí)這些修辭手法只屬于審美修辭的范疇。所謂審美修辭，就是利用想象和聯(lián)想，通過(guò)修辭格喚起生動(dòng)形象，使語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，發(fā)揮更大的感染力和說(shuō)服力，達(dá)到藝術(shù)表達(dá)的目的。廣義的修辭也包括交際修辭，交際修辭在閱讀中無(wú)處不在。交際修辭注重在內(nèi)容表達(dá)上精煉詞句，在文體結(jié)構(gòu)上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皿w，在總體上注重邏輯思維，從而有效發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。

在閱讀中，我們應(yīng)該理解單詞的正確使用，感受句型的表達(dá)效果，理解寫(xiě)作的情感色彩，理解作者的含義，這些都取決于分析修辭?？梢哉f(shuō)，修辭是語(yǔ)言智慧的體現(xiàn)。理解修辭不僅僅是為了增強(qiáng)語(yǔ)言智慧。

三

閱讀可以得到有效的“引導(dǎo)”:親子討論和激發(fā)思考

對(duì)于普通家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，精讀指導(dǎo)和修辭研究要求太高，但親子閱讀是大多數(shù)家庭都能體會(huì)到的一種操作模式。

親子閱讀，與孩子討論書(shū)中的內(nèi)容和思想，是促進(jìn)孩子心智成長(zhǎng)的捷徑。對(duì)了，很多孩子到了中學(xué)，和父母交流的話題就不多了。親子閱讀也為父母和孩子交流提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

美國(guó)學(xué)者莫蒂默·j·阿德勒在《如何閱讀一本書(shū)》中談到了漸進(jìn)式閱讀積累的四個(gè)層次。水平之間提升的關(guān)鍵在于閱讀超出自己能力范圍的書(shū)籍。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果能和比自己更有經(jīng)驗(yàn)的人討論書(shū)的內(nèi)容，當(dāng)然有助于增進(jìn)理解，促進(jìn)成長(zhǎng)。討論有助于孩子積極思考、提問(wèn)和積極閱讀。讀書(shū)越積極，讀得越好。

當(dāng)孩子讀一本有趣的書(shū)時(shí)，這種帶著互問(wèn)的閱讀和討論往往是很熱情的。我和孩子讀《動(dòng)物莊園》的時(shí)候，經(jīng)常討論如果斯諾鮑不被拿破侖趕走，動(dòng)物莊園的未來(lái)會(huì)走向何方。

探討這個(gè)問(wèn)題，會(huì)讓孩子思考政治的本質(zhì)，思考人類歷史發(fā)展的必然性和偶然性。對(duì)于一些有爭(zhēng)議性話題的書(shū)籍，鼓勵(lì)孩子思考自己是否同意作者的觀點(diǎn)，并根據(jù)依據(jù)陳述自己的觀點(diǎn)。孩子的心智就是在這樣的討論和思考中成長(zhǎng)起來(lái)的。

有效的閱讀指導(dǎo)不是檢查孩子今天讀了多少頁(yè)，不是檢驗(yàn)孩子記住了多少情節(jié)，不是強(qiáng)迫孩子完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)，而是引導(dǎo)孩子體驗(yàn)語(yǔ)言的精妙，啟發(fā)孩子感受思維的樂(lè)趣，給孩子留下空自由思考的空間。

三

英語(yǔ)書(shū)密碼

如何引導(dǎo)孩子讀英語(yǔ)

很多家長(zhǎng)心疼孩子愛(ài)看語(yǔ)文書(shū)不愛(ài)看英語(yǔ)書(shū)。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)迫孩子讀書(shū)，只會(huì)讓孩子更加討厭英語(yǔ)書(shū)。

一個(gè)

英語(yǔ)閱讀最初是一個(gè)困難的解碼過(guò)程

其實(shí)母語(yǔ)閱讀和第二語(yǔ)言閱讀是有根本區(qū)別的。二語(yǔ)習(xí)得作為一門(mén)專門(mén)的學(xué)科，對(duì)其進(jìn)行了深入的研究。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，首先，孩子讀語(yǔ)文書(shū)時(shí)，他所生活的語(yǔ)文環(huán)境為他打下了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)；但他讀英文書(shū)時(shí)，缺乏必要的詞匯語(yǔ)法框架。

其次，漢語(yǔ)閱讀可以用濃厚的中國(guó)文化背景來(lái)解讀，而英語(yǔ)閱讀缺乏這種文化背景來(lái)支撐理解。最后，孩子讀中文的時(shí)候，思維是單一語(yǔ)言，而讀英文的時(shí)候，思維會(huì)在兩種語(yǔ)言之間搖擺。

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，最有可能讓他們對(duì)英語(yǔ)書(shū)感興趣的動(dòng)機(jī)是在英語(yǔ)閱讀中找到成就感。

利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)理解新的英語(yǔ)材料會(huì)給孩子很大的成就感，這將激勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言知識(shí)。一個(gè)有效的方法就是下大力氣讀一本原著，把里面的單詞和句子全部讀完，這就是英語(yǔ)閱讀的引爆點(diǎn)。

2

透明閱讀第一本英文原版書(shū)非常重要

一本書(shū)讀透的方法有很多，最重要的是一遍又一遍的讀。中國(guó)有句古話，“一本書(shū)讀一百遍，就能看出自己的意思”，這的確是一個(gè)不變的真理。

雖然讀了很多遍，但是每次的橫向重要性是不一樣的。實(shí)際上，我主張以三次為準(zhǔn):

第一遍:通讀，注意情節(jié)，畫(huà)生詞和難句，但不查字典；

第二遍:查字典，找出意思和用法，分析句子的意思；

第三遍:再讀一遍流利，注意新單詞在語(yǔ)境中的用法，重新理解難句。

每種閱讀方法都可以重復(fù)。

但這種方法不適合年齡較小的孩子，他們的閱讀積累不夠，閱讀興趣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。在我的教學(xué)中，一般是7年級(jí)以上的孩子使用。更小的孩子可以從簡(jiǎn)單的兒童書(shū)籍開(kāi)始閱讀，如夢(mèng)幻書(shū)店或簡(jiǎn)版書(shū)籍。

讀英語(yǔ)書(shū)時(shí)，我必須隨時(shí)查字典嗎

人們經(jīng)常問(wèn)在讀英語(yǔ)書(shū)的時(shí)候是否應(yīng)該隨時(shí)查生詞。我想說(shuō)一點(diǎn)原則:不影響閱讀興趣。對(duì)于年齡較小的孩子，不建議在初期使用生詞過(guò)多的材料。

對(duì)于有一定學(xué)習(xí)動(dòng)力的中學(xué)生，如果想在短時(shí)間內(nèi)增加字?jǐn)?shù)，也可以選擇生詞較多的書(shū)做精讀。然后按照上述三次閱讀法操作。最近有兩個(gè)高二的孩子讀了一個(gè)《動(dòng)物莊園》掌握了800多個(gè)新單詞，英語(yǔ)水平立刻更新到了更高的水平。同時(shí)，這樣的進(jìn)步也給他們帶來(lái)了更大的閱讀動(dòng)力。

我們也建議你可以用kindle或者其他電子書(shū)查字典。這些基于觸摸屏的翻譯技巧可以幫助孩子最大限度地減少單詞的障礙。

語(yǔ)境詞匯

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，死記硬背單詞的效果很差。因?yàn)檫z忘往往比你的記憶要快。沒(méi)有語(yǔ)境的背單詞，看似是捷徑，其實(shí)不是。很多孩子背了一年的單詞書(shū)，有一半都記不住。

對(duì)于文字來(lái)說(shuō)，它們只有在文字中才有生命力。在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，通過(guò)閱讀來(lái)提高詞匯量，通過(guò)提高詞匯量來(lái)促進(jìn)閱讀，也是閱讀在學(xué)習(xí)單詞中強(qiáng)大而不可替代的作用。

我建議“熒光筆閱讀法”，就是用熒光筆直接在書(shū)上標(biāo)注生詞，以供檢查和復(fù)習(xí)。相比于簡(jiǎn)單的記在筆記本上，可以讓單詞的記憶有更豐富的背景。

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哈佛大學(xué)文學(xué)教授哈羅德·布魯姆(Harold Broom)寫(xiě)過(guò)一本關(guān)于讀書(shū)的書(shū)《如何讀書(shū)，為什么讀書(shū)》，書(shū)中寫(xiě)道:“我們讀書(shū)不僅僅是因?yàn)槲覀儫o(wú)法認(rèn)識(shí)更多的人，還因?yàn)橛颜x是如此脆弱，如此容易萎縮或消失，容易受到時(shí)間、空和各種情緒的影響?！弊x書(shū)的同時(shí)，“可以穿越時(shí)間空，與古今中外的圣人泰莎進(jìn)行一次坦誠(chéng)的對(duì)話”。

孩子們，讓我們一起閱讀。

英語(yǔ)閱讀評(píng)分表

小學(xué)

小學(xué)一定要讀

1、書(shū)蟲(chóng)1-6

2.夏洛特的網(wǎng)夏洛特的網(wǎng)

3.查理和巧克力工廠“查理和巧克力工廠”

4.納尼亞傳奇:獅子、女巫和魔衣櫥納尼亞傳奇

5.小王子“小王子”

小學(xué)選閱讀

1.魔法樹(shù)屋

小學(xué)選閱讀

1.長(zhǎng)腿叔叔“長(zhǎng)腿叔叔”

2.撒哈拉特輯“特別的撒哈拉女孩”

3.埃拉·埃切納創(chuàng)作了《魔法灰姑娘》

小學(xué)選閱讀

1.時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀

2.皮皮長(zhǎng)襪“皮皮長(zhǎng)襪”

3.幻影收費(fèi)站“魔法收費(fèi)站”

初中

初中一定要讀

1.動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)

2.人類的故事人類的故事

3.煉金術(shù)士“牧羊男孩的奇幻之旅”

4.蘇菲的世界蘇菲的世界

《格列佛游記》

初中選閱讀

情感類，女類

1、那邊的大藍(lán)“天的另一邊是藍(lán)的”

2.私人和平柑橘和檸檬

3.偷書(shū)賊

男性階層

1.斧頭手斧男孩

2.安德的游戲

傳記類

1.史蒂夫·喬布斯傳

2.奧普拉的奧普拉傳記

科幻課

1、時(shí)間的一條皺紋“時(shí)間的皺紋”

2.波西·杰克森·波西·杰克森(1-5)

3.饑餓游戲饑餓游戲

4.時(shí)光機(jī)時(shí)光機(jī)

5.魔戒魔戒

哈利·波特與魔法石哈利·波特與魔法石

7.弗蘭肯斯坦的弗蘭根斯坦

8.給予者，記憶給予者

情節(jié)小說(shuō)

1.洞，《沒(méi)有洞穴》

2.墨心《墨心》

3.白日夢(mèng)者彼得

中學(xué)

必須讀高中

1、杰克·倫敦的《野性的呼喚》“野性的呼喚”

2.一個(gè)關(guān)于幾乎所有事物的小故事所有事物的簡(jiǎn)史

3.平地的“平面國(guó)家”

海外的

橙姐已經(jīng)把小學(xué)英語(yǔ)套餐的鏈接放在后臺(tái)了！關(guān)注“橙龍ing”，轉(zhuǎn)發(fā)文章給朋友圈獲?。?/p>

為了不讓你最在乎的東西丟失，

為了防止我們意外分開(kāi)

將“橙色長(zhǎng)ing”設(shè)為星座★