英語(yǔ)口語(yǔ)

吉米老師前言:最近，一段民國(guó)英語(yǔ)視頻突然在網(wǎng)上流傳開(kāi)來(lái)。讓我們感受一下民國(guó)女性的口語(yǔ)。

視頻中的三個(gè)女人

英語(yǔ)、漢語(yǔ)和粵語(yǔ)

介紹你的發(fā)型

中間說(shuō)英語(yǔ)的女人

后來(lái)，他翻譯了另外兩個(gè)模型

視頻在這里

看了這個(gè)民國(guó)小姐姐的傳記，

你真的想打電話給她嗎？

因?yàn)閷W(xué)習(xí)西方的濃厚氛圍，

民國(guó)時(shí)期大多數(shù)有學(xué)問(wèn)的人英語(yǔ)都很好

例如，宋美齡和林語(yǔ)堂

網(wǎng)上有一本《1941》

林語(yǔ)堂參加美國(guó)全國(guó)廣播公司節(jié)目的錄音

雖然口音不標(biāo)準(zhǔn)

但是用詞精確、自信、冷靜

(時(shí)間:14:07，林語(yǔ)堂1:30開(kāi)始)

林語(yǔ)堂還寫(xiě)了《英語(yǔ)學(xué)習(xí)法》

講一些他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷

以下是他總結(jié)的27點(diǎn)

大家一起看看吧~

林語(yǔ)堂是中國(guó)當(dāng)代著名的學(xué)者、作家和語(yǔ)言學(xué)家。寫(xiě)過(guò)小說(shuō)，文化作品，英文作品，如《北京的煙》。

1.目標(biāo)

英語(yǔ)是一種活的語(yǔ)言，在現(xiàn)代被廣泛使用。任何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都必須認(rèn)識(shí)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代廣泛使用的英語(yǔ)。有了這個(gè)目標(biāo)，方法就不會(huì)出錯(cuò)。如果把英語(yǔ)當(dāng)成一門死氣沉沉的固定語(yǔ)言，以后在語(yǔ)法、閱讀材料、發(fā)音等方面，就會(huì)把重點(diǎn)放在迂腐的詞匯、死板的語(yǔ)法、呆板的發(fā)音上，結(jié)果就一無(wú)是處了。

2.聽(tīng)、寫(xiě)、讀并重

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門活的、應(yīng)用的語(yǔ)言，所以在會(huì)話中既要注意寫(xiě)作，也要注意閱讀。語(yǔ)言是一種東西，它本身不能存在。一定要有想傳達(dá)自己形象的作者和說(shuō)話者，也要有通過(guò)語(yǔ)言的交流吸收作者和說(shuō)話者的意思，進(jìn)而完成語(yǔ)言的功能的讀者和聽(tīng)者。語(yǔ)言也會(huì)因?yàn)檎f(shuō)話人、聽(tīng)話人、作者、讀者的地位或心情而改變。

比如說(shuō)講語(yǔ)法的時(shí)候，就拿簡(jiǎn)單的“你”這個(gè)詞舉例。所有的“你”字在中文里都翻譯成“你”，但是在語(yǔ)言的使用上你并不需要你，因?yàn)槠鋵?shí)語(yǔ)言和說(shuō)話的人是有區(qū)別的，比如地位高低，交情深厚。

在實(shí)踐中理解你這個(gè)詞的用法，進(jìn)而知道你這個(gè)詞的意思。在漢語(yǔ)中，對(duì)于不是密友的人，總是避免使用“你”或“楊先生”或“石富先生”，而英語(yǔ)中通常使用“你”這個(gè)詞。再比如英語(yǔ)中的老婆，或者通常翻譯成“老婆”，但實(shí)際上要么等于“老婆”或者“老婆”或者“老婆”或者“女人”；我們?cè)谑褂谩袄掀拧边@個(gè)詞的時(shí)候一定要知道條件，然后才能抓住“老婆”這個(gè)詞的精髓。

以上兩個(gè)案例都證明了演講不是抽象的東西，沒(méi)有我也能獨(dú)善其身。文章不是纏綿，而是作者的讀者感興趣；詩(shī)不是悲劇，只是詩(shī)人的激情。沒(méi)有聽(tīng)、寫(xiě)、讀，為什么會(huì)有語(yǔ)言？如果你偏科任何一個(gè)方面，學(xué)到的無(wú)非是英語(yǔ)，半斤八兩。最多看古代美女的畫(huà)像，就看不起談戀愛(ài)了。

就學(xué)習(xí)能力而言，每當(dāng)遇到一個(gè)新單詞，就會(huì)口頭讀，手動(dòng)讀，視覺(jué)讀，然后就容易識(shí)別和記憶了。就像學(xué)漢字的人一樣，不僅要多讀碑銘，還要肯鉆研筆墨，踏實(shí)努力，取得實(shí)效。如今，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。他們只愿意享受寶貴的帖子，卻拒絕抄襲。結(jié)果，他們無(wú)法真正理解書(shū)法的含義，他們?cè)诹?xí)慣的崗位上失去了真正的快樂(lè)。

以前王羲之學(xué)漢字的時(shí)候，池水全黑了。如此努力的工作，是一種享受。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。

民國(guó)時(shí)期的英語(yǔ)教科書(shū)

3.口頭發(fā)言的重要性

口語(yǔ)在聽(tīng)力、寫(xiě)作和閱讀中尤其重要，尤其是在初級(jí)階段。這并不是說(shuō)我們學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)是能說(shuō)幾句英語(yǔ)，因?yàn)榉椒☉?yīng)該是這樣的。只能說(shuō)是偏癱英語(yǔ)，但即使目的不是口說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了養(yǎng)成穩(wěn)基礎(chǔ)的習(xí)慣，進(jìn)步很快，文理清晰流暢。

這有幾個(gè)原因。第一，口語(yǔ)是可以練習(xí)的，因?yàn)榭谡Z(yǔ)是最容易學(xué)的。如果你愿意在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，你每小時(shí)總能說(shuō)十幾個(gè)英語(yǔ)。你說(shuō)的對(duì)不對(duì)不重要，但是有很多練習(xí)的機(jī)會(huì)。老師讓學(xué)生在家造句，每節(jié)課最多交三句，有點(diǎn)難。

第二，語(yǔ)法對(duì)不對(duì)都是習(xí)慣，句子總是慢慢琢磨出來(lái)的，沒(méi)什么習(xí)慣可以培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)的美使學(xué)習(xí)者在不知不覺(jué)中吸收了英語(yǔ)句法。有一句話不用多想就能脫口而出，但剛開(kāi)始很難。隨著時(shí)間的推移，它會(huì)變得容易。等它變得簡(jiǎn)單的時(shí)候，英語(yǔ)句法已經(jīng)不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了，比寫(xiě)作強(qiáng)多了。

第三，嘴說(shuō)出來(lái)的東西都是自然出來(lái)的，很少有堆砌生僻字和做作的弊端，因?yàn)槟悴荒茉诳陬^回應(yīng)和口頭回應(yīng)之間做出做作。

這種區(qū)別可以通過(guò)對(duì)比平時(shí)的社論和名人演講看得很清楚。英語(yǔ)最自然，最清楚。寫(xiě)英語(yǔ)一定要以這個(gè)說(shuō)法為依據(jù)，寫(xiě)出來(lái)才能看。不然紙上全是字典里填的怪詞，用了也沒(méi)用。

綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作必須以口語(yǔ)為基礎(chǔ)。第四，說(shuō)話的語(yǔ)氣就像人的聲音。很多詩(shī)詞散文的抑揚(yáng)頓挫，只有大聲朗讀才能體會(huì)到。那些讀不好的人永遠(yuǎn)不會(huì)完全欣賞它的美。所以口語(yǔ)的練習(xí)對(duì)以后的文學(xué)是有好處的。

《中華民國(guó)英語(yǔ)讀本》共3卷

4.直接教學(xué)法的使用和范圍

凡是講外語(yǔ)教學(xué)法的，都講直接教學(xué)法。所謂“直接”，就是外語(yǔ)直接表達(dá)意思，不依靠母語(yǔ)翻譯。所以，法是孩子學(xué)習(xí)單詞的方法，所以也叫“自然教學(xué)法”(直接法也可以說(shuō)是給生活在國(guó)外的人直接學(xué)外語(yǔ))。因?yàn)槌橄蟮母拍畈蝗菀字苯颖磉_(dá)，直接的方法是通過(guò)具體的物體來(lái)教授的，比如衣服、鐘表、眼睛、耳朵、五官，所以也叫“物體教學(xué)法”。然而，對(duì)象教學(xué)法的范圍極其狹窄。用手臂教禽獸時(shí)，不能把所有的禽獸都搬到教室里，所以一般只限于前二十節(jié)課。剩下的一定是圖片而不是實(shí)物?；蛘哂寐?lián)想法表達(dá)抽象意義。在這個(gè)層面上，有不便之處。比如，糖和鹽可以帶到教室，但是甜咸的味道不容易表達(dá)，除非老師表演味道表達(dá)。所以極其提倡譯者不需要矯枉過(guò)正，經(jīng)常自找麻煩。

專注于翻譯和實(shí)踐是絕對(duì)錯(cuò)誤的，因?yàn)樵诜g時(shí)，學(xué)者們總是有母語(yǔ)的概念，翻譯成英語(yǔ)肯定不會(huì)成功。但是，在很多解釋意思的地方，翻譯一兩個(gè)字省去了很多波折。如果讓學(xué)生翻譯整句話的意思，或者陳述其主要目的，然后用自然英語(yǔ)翻譯，那是有益無(wú)害的；如果我們把每一個(gè)單詞翻譯成一個(gè)句子，我們就會(huì)有更少的優(yōu)勢(shì)和更多的劣勢(shì)。

比如“要下雨了”這句話翻譯成“馬上就要下雨了”，就可以翻譯成“現(xiàn)在要下雨了”，因?yàn)檫@個(gè)翻譯無(wú)法背誦整句話的意思。

如果你使用逐字翻譯，學(xué)生們必須首先在腦海中形成一個(gè)短語(yǔ)“快來(lái)的雨”。改正后，在語(yǔ)法和習(xí)慣上出現(xiàn)了困難。況且這四個(gè)字怎么改不像真英語(yǔ)。

5.注意模仿和熟悉

學(xué)習(xí)英語(yǔ)唯一正確的方法不是模仿和背誦；模仿是對(duì)整個(gè)句子的模仿，而熟悉的背誦會(huì)跟著循環(huán)練習(xí)，這樣就容易出來(lái)，然后再出來(lái)。凡是能用這種方式讀英語(yǔ)的人都會(huì)成功，而且很容易。學(xué)習(xí)英語(yǔ)真的是一種很寬泛的方式，它的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)象教學(xué)法，大三大四都可以應(yīng)用。

需要注意的是，孩子快速學(xué)習(xí)語(yǔ)言的秘訣只有模仿和重疊練習(xí)。這和語(yǔ)法入門的老方法是相反的。比如語(yǔ)法第一課說(shuō)A是不定冠詞，the是定冠詞，但是知道這個(gè)有什么用？a、單詞“the”的用法和省略號(hào)，100個(gè)留學(xué)生中沒(méi)有5個(gè)能相當(dāng)肯定，可見(jiàn)口語(yǔ)語(yǔ)法完全不同。

舊式語(yǔ)法學(xué)家認(rèn)為可以通過(guò)明確的定義造句，指出造句的基本規(guī)則，要求學(xué)者按照基本規(guī)則把每個(gè)字都填進(jìn)去，這完全是做夢(mèng)。這個(gè)方法不僅極其迂腐難懂，而且是按規(guī)則填的，不一定英語(yǔ)流利。對(duì)于學(xué)者來(lái)說(shuō)，最重要的警示信息就是少用時(shí)間堆砌，上課時(shí)把整句話咽下去，再吐出來(lái)，這樣文字才會(huì)通順，發(fā)音才會(huì)正確，句法才會(huì)通順，用詞才會(huì)到位。如果把每個(gè)單詞都翻譯成英語(yǔ)，然后按照語(yǔ)法規(guī)則慢慢讀成句子，那就沒(méi)用了，沒(méi)用了。

比如上面那句“馬上要下雨了”只需要整句念好，就可以背三遍或者幾遍。語(yǔ)法關(guān)系暫時(shí)可以忽略。只有把這句話吸入大腦，再出口的時(shí)候才能有保障。下次，我們會(huì)說(shuō)很快就會(huì)放晴。很快就會(huì)停止。他很快就會(huì)來(lái)。你很快就會(huì)死去。這句話在我心里有個(gè)模型，但沒(méi)想到，所有的話都能上正軌。

因此，學(xué)者最需要兩樣?xùn)|西:

1)任何學(xué)英語(yǔ)的人，一定要把整個(gè)句子都學(xué)會(huì)，不自覺(jué)地把整個(gè)句法語(yǔ)氣都吸氣。

2)每天選兩三句，圍成一個(gè)圈背。這些句子發(fā)音一定要正確，導(dǎo)出時(shí)一定要熟悉。半年后，英語(yǔ)口語(yǔ)能力會(huì)大大提高。

6.一般原則

以上大致可以組合成十幾個(gè)具體的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。我在此將《開(kāi)明英語(yǔ)讀本》前的十三條相關(guān)原則翻譯如下:

1)彌補(bǔ)說(shuō)話的基礎(chǔ)。任何方法都可以，只要能達(dá)到這個(gè)目的。

2)在課堂上，學(xué)生必須積極參與實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，不怕扣分。如果分?jǐn)?shù)足以降低學(xué)生練習(xí)的勇氣，老師應(yīng)該暫時(shí)堅(jiān)決放棄分?jǐn)?shù)。

3)遇到生詞，一定要做到四個(gè)并重:聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀。

4)盡量在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)，從而吸收英語(yǔ)句法。

5)注意模仿和熟悉是養(yǎng)成適當(dāng)習(xí)慣的最好方式；我們不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理性分析和語(yǔ)法規(guī)則。

6)句子意思不清楚時(shí)，方法可以翻譯，但不能翻譯為練習(xí)法。翻譯句子意義的目的是比較和研究母語(yǔ)和外語(yǔ)之間的差異。

7)注意用詞；詞義要活靈活現(xiàn)，變化多端。我不知道一個(gè)單詞的用法，但我不能把它算作理解它的意思。

8)關(guān)注日常成語(yǔ)空詞；常用詞用的好，準(zhǔn)備的一般，生僻字不難插。

9)如果你想展示一些有趣的東西，你必須堅(jiān)決地去嘗試，因?yàn)橛欣蠋煹闹笇?dǎo)。

10)任何一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的人，一定要說(shuō)完整句話，不要只局限于是和不是這兩個(gè)字，如果一開(kāi)始覺(jué)得難，以后就會(huì)有進(jìn)步。

11)通過(guò)客觀歸納學(xué)習(xí)語(yǔ)法，立即注意單詞形式的變化及其用法。在閱讀書(shū)中，如果看到同類變化，有疑問(wèn)，要求語(yǔ)法的指示來(lái)解決。在得到語(yǔ)法的指導(dǎo)后，你必須經(jīng)常觀察它在讀者中的應(yīng)變來(lái)確認(rèn)它。

12)一定要有寫(xiě)作練習(xí)。

13)拼音一定要精煉，發(fā)音一定要正確。

7.方法要點(diǎn)如上，學(xué)習(xí)閱讀、語(yǔ)法、發(fā)音的方法要點(diǎn)列在左邊。作文對(duì)話等表演動(dòng)作附在語(yǔ)法上。

詞匯

8.詞匯語(yǔ)法和發(fā)音

詞匯英語(yǔ)就是詞匯，詞匯是語(yǔ)言的精華。語(yǔ)法(Grammar)在英語(yǔ)中稱為語(yǔ)法，是用某種語(yǔ)言表達(dá)思想之間關(guān)系的多種方式。語(yǔ)音學(xué)就是發(fā)音。這三個(gè)區(qū)別類似于中國(guó)小學(xué)的分形、音、義。說(shuō)等于語(yǔ)法；語(yǔ)音學(xué)等于語(yǔ)音學(xué)；訓(xùn)詁等于詞匯。

不同的是中國(guó)小學(xué)主要是書(shū)面的，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須以語(yǔ)言為主。所以，比如中國(guó)小學(xué)，要講《說(shuō)文》和《進(jìn)士》的字的變化和結(jié)構(gòu)，而語(yǔ)法，要講語(yǔ)言和句子的變化和結(jié)構(gòu)。但如果屬于同一類研究，注重結(jié)構(gòu)組合原理，則處于同等地位。(部分舊語(yǔ)法專門針對(duì)字形的演變，稱為“形態(tài)學(xué)”，特別接近字形的意義。)

9.目標(biāo)的重要性

詞匯不僅是語(yǔ)言本身的內(nèi)容，也是語(yǔ)言的普遍重要性。所謂聰明的女人沒(méi)有飯是不會(huì)做飯的，你必須先有飯，然后你需要聰明女人的廚藝。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能表達(dá)他們的意思，因?yàn)樗麄兠看紊《既鄙賳卧~。就像當(dāng)初寫(xiě)中文的人，只能說(shuō)美女“好看”，她“好看”，而別人“很好看”。第三個(gè)是“不太好看”，但她不會(huì)用“娉婷”、“婀娜”、“輕盈”、“婀娜”這些詞。

人長(zhǎng)得不好看就說(shuō)“丑”，不能用“丑”、“惡心”這些詞。另一方面，寫(xiě)不好文章的人會(huì)把晦澀難懂的詞堆砌起來(lái)，混淆視聽(tīng)，使用一些常見(jiàn)的成語(yǔ)，如“汝嫣順化”、“沈羅瑜言”、“羞花閉月”等。，但不能用明眸皓齒，不長(zhǎng)不短，不胖不瘦等自然成語(yǔ)。所以一定要注意詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

10.詞匯既昂貴又自然

中國(guó)學(xué)生和非學(xué)生變相寫(xiě)英語(yǔ)。需要注意的是，如果韓國(guó)劉文好，那就好。如果是英文讀的話，總是會(huì)更優(yōu)雅實(shí)用。

韓的古靈精怪，韓的古靈精怪，而下層的就像六朝，不是兒科學(xué)能做到的。不僅讀者不知道是什么，最后都是一句話不說(shuō)，白白掉下去。其實(shí)三代古文比六朝好?？傊@是天經(jīng)地義的。

該說(shuō)什么就說(shuō)什么，其意足以應(yīng)付，其文自然能符合當(dāng)日音準(zhǔn)。太史公的作品之所以高不可攀，是因?yàn)樗匀豢梢猿鋵?shí)自己。如果沒(méi)有人研究太史公的詞匯，他會(huì)發(fā)現(xiàn)他的詞匯很豐富，很多都是用動(dòng)作形容詞。

因?yàn)橹袊?guó)文學(xué)有這樣一個(gè)傳統(tǒng)概念，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也喜歡用長(zhǎng)詞和拉丁名詞。但現(xiàn)代英語(yǔ)是一門朝氣蓬勃、內(nèi)容豐富的語(yǔ)言，英語(yǔ)文學(xué)并沒(méi)有進(jìn)入萎靡不振、華而不實(shí)的時(shí)期。真正好的英語(yǔ)還是有一點(diǎn)街頭談吐或者文人談吐的味道。英語(yǔ)叫“土腥味”，類似于司馬遷的著作。

比如swift被稱為“英語(yǔ)散文大師”。我們看他的《小人國(guó)》，文字簡(jiǎn)單流暢，吃起來(lái)像吃燕窩魚(yú)翅。但是真正懂得吃好的人都知道“好吃不如甜”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一定要注意學(xué)習(xí)這種淺顯而常見(jiàn)的單詞的用法。這種詞用得好，用得老，在英文文章里也比較地道。

現(xiàn)在我們舉幾個(gè)例子。我在《開(kāi)明英語(yǔ)語(yǔ)法》第188頁(yè)提到這個(gè)道理，舉了五個(gè)例子。在這些例子中，B條的成語(yǔ)是最簡(jiǎn)單、最好的英語(yǔ)，A條的成語(yǔ)沒(méi)有B條的生動(dòng)。

再舉一個(gè)普通的例子，很多同學(xué)經(jīng)常在我每次去看他的時(shí)候說(shuō)，他不在，這是語(yǔ)法沒(méi)有觀察到的結(jié)果。這個(gè)時(shí)候，那個(gè)時(shí)候是一個(gè)好的介詞短語(yǔ)，所以學(xué)生每次只敢用而不敢刪At這個(gè)詞，結(jié)果不好讀。因?yàn)椤懊俊弊纸?jīng)常這樣用:我們經(jīng)常說(shuō)我周一見(jiàn)他，但我不經(jīng)常說(shuō)我每周一見(jiàn)他。(最后一句叫語(yǔ)法對(duì)，語(yǔ)法錯(cuò)，習(xí)慣錯(cuò)。像這樣的地方規(guī)矩不能說(shuō)，但完全不能說(shuō)。

所以新語(yǔ)法特別注意這個(gè)成語(yǔ)或者單詞的單獨(dú)使用，沒(méi)有制定很多規(guī)則來(lái)迷惑聽(tīng)眾。好的語(yǔ)法要在這樣的地方單獨(dú)指導(dǎo)，這樣才顯得友好有意義。舊的語(yǔ)法只講單數(shù)、復(fù)數(shù)，但一半的用法，任何如上都留給讀者去思考。當(dāng)一半的時(shí)候，任何一個(gè)都是用的，不知道是用is好還是are好。

2)系統(tǒng)研究

上面說(shuō)的精準(zhǔn)觀察，講究的是每個(gè)字每個(gè)成語(yǔ)的個(gè)性，這種觀察者在閱讀的時(shí)候要慎重。但是，一定要有系統(tǒng)的觀察，所以要學(xué)習(xí)中文和法文的書(shū)籍。語(yǔ)法書(shū)的所謂系統(tǒng)意義有兩層含義:

a)系統(tǒng)化的練習(xí)，在一個(gè)地方聚集了很多結(jié)構(gòu)相同的句子，讓讀者容易理解其用法，比如上面引用的幫助詞的用法，可以結(jié)合幫助詞的用法進(jìn)行研究。如make，have，let，bid，see，heart，這些詞后面的動(dòng)詞和help一樣，可以省略to這個(gè)詞(讓他來(lái)，讓他做，聽(tīng)他說(shuō)，等等。).通過(guò)對(duì)比可以看出，有的應(yīng)該省略到，有的不能省略，有的可以省略(比如幫助，出價(jià))，更系統(tǒng)，更清晰。

b)系統(tǒng)的概念可以作為以后閱讀時(shí)自由觀察的基礎(chǔ)，因?yàn)槿绻x者不了解自己心中的語(yǔ)法體系，就不會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察。就名詞而言，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)語(yǔ)法書(shū)上具體概念和抽象概念的區(qū)別，知道具體名詞的復(fù)數(shù)可以加S，而抽象名詞的復(fù)數(shù)一般不加。后來(lái)讀書(shū)的時(shí)候遇到“給他留話”這句話，看到那個(gè)詞沒(méi)有加S(不是單數(shù)，因?yàn)闆](méi)有說(shuō)一個(gè)字)，就會(huì)明白這個(gè)詞在這里的用法是指抽象意義等于留言，也就是“留言”。但如果我們沒(méi)有這個(gè)制度觀念在先，我們就無(wú)法理解為什么不加S，再比如睡覺(jué)，去醫(yī)院，在學(xué)校，在教堂之后，有上級(jí)跟我一起沒(méi)有a(床)或者S(床)。可以理解為“床、醫(yī)院、學(xué)校、教堂、上級(jí)”這些詞指的是半抽象的動(dòng)作(上床、住院、上學(xué)、去教堂)而不是具體的名稱(。所以觀察是基于語(yǔ)法的系統(tǒng)概念。

就動(dòng)詞而言，關(guān)于時(shí)間，首先要有“瞬間”和“一段時(shí)間”的概念，才能理解“自”的用法。如果說(shuō)他從母親去世到現(xiàn)在一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，那么母親的“死”就是一瞬間的事情，所以死了就是用了，而母親去世已經(jīng)“很久”了，所以一直沒(méi)有感覺(jué)就是用了。

說(shuō)“他因?yàn)槟赣H去世而感到很難過(guò)”是不符合語(yǔ)法的，因?yàn)榇藭r(shí)說(shuō)“從某個(gè)時(shí)間”一定是“瞬間”，而“死了”(形容詞)描述的是很長(zhǎng)的時(shí)間，所以不合理。語(yǔ)法書(shū)的目的是教人理解這些基本概念之間的差異，閱讀和觀察這些差異很容易受益。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先要了解英國(guó)人的形象。圖像系統(tǒng)有的和國(guó)內(nèi)一樣，有的和國(guó)內(nèi)不一樣，有的沒(méi)有中文版。必須一一指出，這是很好的語(yǔ)法，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的正確方法。舊語(yǔ)法關(guān)于這些體系的思想大多略顯模糊，沒(méi)有盡到語(yǔ)法書(shū)的職責(zé)。

3)養(yǎng)成習(xí)慣

通常語(yǔ)法教學(xué)最大的錯(cuò)誤就是把語(yǔ)法看成是純粹被動(dòng)的分析工作，而不是主動(dòng)的創(chuàng)造性練習(xí)。舊語(yǔ)法在分析某個(gè)句子之前先假設(shè)它存在。如果分析合理，每個(gè)單詞的功能和語(yǔ)法關(guān)系都清楚，就可以知道這個(gè)句子的語(yǔ)法。這種對(duì)句法的理解也很重要，但是使用這種方法，學(xué)生造句和寫(xiě)作文的能力并不會(huì)增加。理解是被動(dòng)的，造句是主動(dòng)的。

如果我們承認(rèn)語(yǔ)法的目的不僅要教會(huì)學(xué)生理解，而且要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，我們就不得不承認(rèn)這種方法是錯(cuò)誤的。眾所周知，語(yǔ)法讀得好的人不一定英語(yǔ)寫(xiě)得好。雖然理論很深，但不確定是否適用。例如，學(xué)生經(jīng)常造語(yǔ)法正確但極其不合理的句子。比如他在昨天中午之前生病了，英國(guó)人從來(lái)沒(méi)有這樣說(shuō)過(guò)；另一個(gè)例子是在屋頂看書(shū)，我坐在盔甲里。這個(gè)分詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)很好，但是讀起來(lái)非常不自然。

學(xué)生理解上半部分叫分詞pharse，但是分詞pharse真的不能分享。糾正這個(gè)錯(cuò)誤，要注意養(yǎng)成習(xí)慣，減少分析的研究。比如分詞pharse要多舉一些這個(gè)句子的用法的例子，練習(xí)這個(gè)句子的用法，比如知道，害怕，看到，想到，尊重，考慮等。，甚至一起學(xué)習(xí)這個(gè)從句的位置。

大概是注意理解方法吧，偏向奇怪用法，就像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣。越難越有意思，同時(shí)注意養(yǎng)成習(xí)慣的方法，以常用句為主，對(duì)常用句提倡重疊反復(fù)練習(xí)。比如上面引用的句子，比如Knowing That和Fearing That，可以重復(fù)三四次到十次，同一個(gè)句子要背很多遍，這樣就可以很容易的說(shuō)出來(lái)，用來(lái)構(gòu)成，從而算出這個(gè)部分，這種方法學(xué)了一個(gè)句法就可以應(yīng)用，很容易得到結(jié)果。

再給個(gè)規(guī)定，比如英語(yǔ)他來(lái)了，他來(lái)了。他來(lái)了嗎？他來(lái)了嗎？他沒(méi)來(lái)。他沒(méi)來(lái)。注重分析的話，一目了然，很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生要隨時(shí)隨地說(shuō)對(duì)并不容易。在這種地方，要重疊背誦，多練習(xí)，能自然運(yùn)用的就讓它去吧。

21.新舊語(yǔ)法的區(qū)別

因?yàn)榕f語(yǔ)法普遍不為學(xué)者所同情，也因?yàn)檎Z(yǔ)法本身不可拋棄，語(yǔ)法教學(xué)正處于一個(gè)提高期。也許這本新語(yǔ)法書(shū)在許多方面不同于舊的。

1)舊語(yǔ)法百科全書(shū)，致力于分類的定義。新語(yǔ)法更實(shí)用，取其有用有意義的部分，做了親切細(xì)致的研究，而不是空洞的分類。例如，檢查類型a，可以分為兩類:確定性文章和不確定性文章。如果你定義了這兩類，你就完了。但是，對(duì)于這兩個(gè)詞極其復(fù)雜的用法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有所欠缺。新語(yǔ)法沒(méi)有注意這個(gè)分類名(因?yàn)橹皇且粋€(gè)名字，除了百科分類沒(méi)用)。面對(duì)這兩個(gè)字的用法，反復(fù)討論，不厭其煩。

2)舊語(yǔ)法是面向體裁的(如后綴變化等)。)，而新語(yǔ)法是以意象為主，不局限于體裁變化。

3)舊語(yǔ)法注重表達(dá)分析，新語(yǔ)法注重表達(dá)能力。

4)舊語(yǔ)法容易建立規(guī)則，新語(yǔ)法表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的不信任，容易詳細(xì)討論。換句話說(shuō)，舊的語(yǔ)法有利于概括單詞，而新的語(yǔ)法是一個(gè)一個(gè)仔細(xì)研究的。

5)舊語(yǔ)法更注重文風(fēng)，不去問(wèn)使用這種文風(fēng)的人的心理:新語(yǔ)法首先要得到說(shuō)話人對(duì)各種語(yǔ)法變化的心理，認(rèn)為語(yǔ)法變化只是表達(dá)心理意象的工具。

22.規(guī)則定義模式

舊語(yǔ)法最顯著的特征是規(guī)則、定義和模式。這三個(gè)項(xiàng)目的價(jià)值是不同的，必須分開(kāi)評(píng)估。

1)規(guī)則:語(yǔ)法規(guī)則的原始使用，猶太學(xué)校的規(guī)約，國(guó)家的法律使人遵守。但章程太多，就沒(méi)有道德行為，法律法規(guī)太多，人民就不能安居樂(lè)業(yè)。語(yǔ)法是有規(guī)則的，尤其是對(duì)于學(xué)者的指導(dǎo)。如果按規(guī)則定義為語(yǔ)法主體，學(xué)生讀語(yǔ)法會(huì)像流氓背刑法一樣，怕不小心到處碰法網(wǎng)。如果他們?cè)煲粋€(gè)句子，他們會(huì)問(wèn)他們的主語(yǔ)是什么，如何謂語(yǔ)。如果他們使用代名，他們會(huì)考慮他們的人，號(hào)碼。讀英語(yǔ)和學(xué)造這樣的句子太難了。在規(guī)則有正當(dāng)用途的地方，這種用途是為了解決學(xué)生內(nèi)心感受到的問(wèn)題。做好老師的人，首先要帶領(lǐng)學(xué)生，這叫“法”。這種教學(xué)方法的每一條規(guī)則都是有意義的，都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。如果不先做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生一條一條的看規(guī)則，他們也不會(huì)覺(jué)得心里有疑問(wèn)，他們不可能真正理解規(guī)則的含義。

2)定義:規(guī)則還是有用的，定義處于不太重要的位置。大部分定義來(lái)自規(guī)則；因?yàn)橐ㄒ?guī)則，所以要分類。因?yàn)橐诸?，所以要用專門的名字。因?yàn)槲覀儧](méi)有專門的名字，所以無(wú)法決定每個(gè)名字的定義。所以專業(yè)術(shù)語(yǔ)越多，定義越多。其實(shí)很多特殊的拉丁名詞是可以淘汰的。語(yǔ)法中最重要的定義和專門術(shù)語(yǔ)只有一兩個(gè)，剩下的都是用語(yǔ)法做門面裝飾的東西，白白浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。因此，學(xué)生們認(rèn)為語(yǔ)法是危險(xiǎn)的。

3)模式:模式是教分析的好方法，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，每個(gè)單詞都要發(fā)音，每個(gè)單詞都要解釋清楚，永遠(yuǎn)不要模糊過(guò)去。句子分析是語(yǔ)法中應(yīng)該學(xué)習(xí)的一部分，最好的學(xué)習(xí)方法就是用句型練習(xí)。

23.組成

寫(xiě)作不是一個(gè)可以完全脫離閱讀語(yǔ)法的學(xué)科。也許你可以在教書(shū)的時(shí)候?yàn)閷?xiě)作設(shè)定一個(gè)特殊的時(shí)間，但是寫(xiě)作的基礎(chǔ)是用英語(yǔ)學(xué)習(xí)所有的作品。就像韓做了三代古文，不敢背非圣賢之書(shū)，也不敢講非圣賢之道。他日日夜夜這么想，花了幾十年睡覺(jué)喂它，然后寫(xiě)字揮揮手，都是符合三代人的風(fēng)格的。所謂“文在道”，真的是指文是思想的自然表達(dá)，“非圣賢之書(shū)，我不敢背”是指試圖吸收經(jīng)書(shū)中的語(yǔ)法?，F(xiàn)代人要用這種決心，做這種苦差事去學(xué)外語(yǔ)。沒(méi)日沒(méi)夜的看，然后寫(xiě)出來(lái)就和外國(guó)人一樣了。

中國(guó)有幾個(gè)人英語(yǔ)和法語(yǔ)都寫(xiě)得很好。他們好到不懂中文，所以寫(xiě)作時(shí)不會(huì)受漢語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)思維的影響，自然契合外語(yǔ)的風(fēng)格。平時(shí)學(xué)生自然做不到這一點(diǎn)，但作文質(zhì)量還是在于剩下的閱讀會(huì)話準(zhǔn)備時(shí)間。平時(shí)不工作的話，查字典查語(yǔ)法，一個(gè)字一個(gè)字填。結(jié)果就是寫(xiě)不出像樣的句子。

24.談話

談話不是很難，只要有相當(dāng)大的練習(xí)機(jī)會(huì)。大概半年的野外實(shí)習(xí)就能成功。因?yàn)槲覀內(nèi)粘?duì)話中使用的句子極其有限，日常生活中需要的名詞和口語(yǔ)短語(yǔ)總是說(shuō)了又說(shuō)，那些句子還是來(lái)回甩。

所以我們認(rèn)為俄語(yǔ)是最難學(xué)的，但是一個(gè)在哈爾濱做過(guò)外國(guó)裁縫的中國(guó)人卻能說(shuō)得很流利，這證明會(huì)話一點(diǎn)也不難。通常情況下，學(xué)生不會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，只是因?yàn)槿狈σ巴鈱?shí)踐，別的什么都沒(méi)有。

語(yǔ)音

25.語(yǔ)音學(xué)的使用

最近，人們開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)音學(xué)，但語(yǔ)音學(xué)是一回事，它在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用又是另一回事。英語(yǔ)教師應(yīng)該在一定程度上了解語(yǔ)音的輪廓，但中介語(yǔ)的許多東西對(duì)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是必需的。

比如發(fā)音器官的位置，舌頭的高度，國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音都是很多人注意到的。但是老師要知道這些發(fā)音理論，而要求英語(yǔ)發(fā)音的普通人不需要完全了解。換句話說(shuō)，如果目的是正確發(fā)音，學(xué)生不必知道這一點(diǎn)。比如學(xué)生知道00音舌的形狀，不一定發(fā)音正確。但是，老師一定不知道發(fā)音理論。否則1)他們分不清對(duì)錯(cuò)，不能指出錯(cuò)誤；2)他們不能用正確的方法糾正不正確的發(fā)音；3)他們根本不知道怎么讀英語(yǔ)單詞；4)他們會(huì)在發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)上出錯(cuò)。因此，我們可以推斷語(yǔ)音在英語(yǔ)教學(xué)中的有用性，1)使教師能夠區(qū)分正確和錯(cuò)誤的發(fā)音，2)使教師能夠用適當(dāng)?shù)姆椒m正發(fā)音錯(cuò)誤，3)使教師能夠準(zhǔn)確地知道每個(gè)單詞的發(fā)音，4)使教師能夠理解什么是標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

26.學(xué)習(xí)發(fā)音的方法

這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，就是聽(tīng)和說(shuō)，盡量模仿，所謂看和說(shuō)的方法，老師指出一個(gè)單詞是自己讀的，教學(xué)生跟著讀。如果閱讀不正確，老師要承擔(dān)辨別和糾正的責(zé)任。如果只給學(xué)生講太多音韻，效果不大。因?yàn)榘l(fā)型和語(yǔ)法一樣，專注于形成習(xí)慣而不是分析理論。

對(duì)老師來(lái)說(shuō)重要的是發(fā)音正確，區(qū)分聲音好，學(xué)生容易理解。比如學(xué)生讀have as hive，老師自然可以告訴他們是簡(jiǎn)單的短音，I是ah+i合成的雙音節(jié)音，但最重要的是1)老師能聽(tīng)出這個(gè)錯(cuò)誤，2)自己能把正確的音念給學(xué)生聽(tīng)。如果頭發(fā)有錯(cuò)誤，一定要反復(fù)練習(xí)，直到習(xí)慣為止。這個(gè)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，一定要經(jīng)常得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

這就像告訴學(xué)生“張夢(mèng)龍紀(jì)念碑”這個(gè)詞有多挺拔，而不是給他看，學(xué)生聽(tīng)不懂他們?cè)谡f(shuō)什么。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)發(fā)音一定要親耳聽(tīng)到，直接聽(tīng)到。在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下，唯一的辦法就是用留聲機(jī)膠片。而普通的留聲機(jī)片，元音、聲調(diào)、速度都教的很好，輔助音的教就不清楚了。

27.每個(gè)音符的發(fā)音

在沒(méi)有老師指導(dǎo)和留聲機(jī)膠片的情況下，唯一的辦法就是比較中文的等價(jià)音素。但是，讀者應(yīng)該知道，這種比較方法很危險(xiǎn)。有些聲音在漢語(yǔ)和英語(yǔ)中是相同的，有些聲音在漢語(yǔ)和英語(yǔ)中是相似的，有些聲音在漢語(yǔ)中是沒(méi)有的，所以最多只能比較。現(xiàn)在，盡可能解釋每個(gè)音符的發(fā)音。