激素調(diào)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的

　　1．通過教學(xué)，使學(xué)生理解內(nèi)分泌腺、激素、體液調(diào)節(jié)等概念，了解人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌激素的調(diào)節(jié)作用。

　　2．通過引導(dǎo)學(xué)生比較內(nèi)、外分泌腺的特點(diǎn)，總結(jié)激素的概念，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3．通過介紹促胰液素的發(fā)現(xiàn)史，激素作用的研究方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　激素、內(nèi)分泌腺和體液調(diào)節(jié)的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　激素的概念和激素的功能。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖。人體主要內(nèi)分泌腺的剪貼圖或復(fù)合膠片。甲狀腺功能失調(diào)癥的照片或掛圖。正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片。

　　演示實(shí)驗(yàn)“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”所需材料設(shè)備。

　　教學(xué)過程

　?。ǖ谝徽n時(shí)）

　　復(fù)習(xí)提問：

　　1．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？（反射。）

　　2．什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指動(dòng)物通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。反射是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧完成的。）

　　引入新課：

　　教師：人體的各種生理活動(dòng)是否全都通過神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的呢？1902年，生理學(xué)家在研究小腸的局部運(yùn)動(dòng)反射時(shí)發(fā)現(xiàn)用鹽酸注入狗的上段小腸，會(huì)引起胰液分泌。當(dāng)切除這段小腸的全部神經(jīng)，只保留動(dòng)脈和靜脈與身體其它部分相連時(shí)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，仍出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。這個(gè)結(jié)果能說明什么問題呢？

　　學(xué)生：這個(gè)結(jié)果可以說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應(yīng)不是通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。

　　教師：這個(gè)反應(yīng)是通過什么因素來調(diào)節(jié)的呢？英國兩位生理學(xué)家白利斯和斯他林在解釋這個(gè)結(jié)果時(shí)設(shè)想：在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì)，當(dāng)其被吸收入血液后，隨血液被運(yùn)送到胰腺，引起胰液分泌。后來他們通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這個(gè)設(shè)想，從而發(fā)現(xiàn)了機(jī)體內(nèi)還存在一個(gè)通過化學(xué)物質(zhì)的傳遞以調(diào)節(jié)體內(nèi)器官活動(dòng)的方式。他們把這類化學(xué)物質(zhì)稱為激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），這種調(diào)節(jié)方式即為激素調(diào)節(jié)。今天這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。（板書：激素調(diào)節(jié)）

　　講授新課：

　　教師：激素是如何調(diào)節(jié)人體各種生理活動(dòng)的呢？要了解這一問題，首先必須了解什么是激素。板書：

　　一、什么是激素

　　教師：激素是內(nèi)分泌腺的分泌物，下面我們先來了解分泌激素的器官——內(nèi)分泌腺。板書：

　　（一）分泌激素的器官——內(nèi)分泌腺

　　教師：在學(xué)過的知識中，你知道人體有哪些腺體？

　　學(xué)生：唾液腺、胰腺、皮脂腺、汗腺等。

　　教師：這些腺體從結(jié)構(gòu)上來說都具有一個(gè)共同點(diǎn)。（出示外分泌腺結(jié)構(gòu)圖，指出共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是有導(dǎo)管。）它們的分泌物通過導(dǎo)管排出腺體外。這類腺體稱為外分泌腺。

　　教師：人體內(nèi)還有另一類腺體（出示內(nèi)分泌腺結(jié)構(gòu)圖）。請同學(xué)觀察，比較這類腺體與外分泌腺在結(jié)構(gòu)上有什么不同點(diǎn)？

　　學(xué)生：外分泌腺有導(dǎo)管，這類腺體無導(dǎo)管。

　　教師：正確。這類腺體由于無導(dǎo)管，因此它們的分泌物直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管，隨血液循環(huán)到達(dá)全身各處起調(diào)節(jié)作用，這類腺體稱為內(nèi)分泌腺。內(nèi)分泌腺的分泌物就是激素。板書：

　　1．內(nèi)分泌腺：翻開教科書，劃出內(nèi)分泌腺的概念。

　　教師：人體內(nèi)有哪幾種主要的內(nèi)分泌腺呢？（利用剪貼圖或復(fù)合投影片，簡要介紹人體主要內(nèi)分泌腺的位置和功能，重點(diǎn)介紹垂體、甲狀腺、胰島的位置和功能。）

　　教師：垂體位于大腦下部，分泌生長激素及一些促激素。促激素可以調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)。例如，促甲狀腺激素，能促進(jìn)甲狀腺的生長發(fā)育，調(diào)節(jié)甲狀腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促進(jìn)性腺的生長發(fā)育，調(diào)節(jié)性激素的分泌等。甲狀腺位于頸前部，分泌甲狀腺激素。胰島是散布于胰腺中的一個(gè)個(gè)小的細(xì)胞群，猶如一個(gè)個(gè)小島，因此叫胰島，分泌胰島素。板書：

　　2．人體主要內(nèi)分泌腺及其功能：垂體→生長激素、促激素；甲狀腺→甲狀腺激素；胰島→胰島素。

　　教師：人體內(nèi)除了內(nèi)分泌腺外，還有一些散在的內(nèi)分泌細(xì)胞，它們共同組成了人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)。在內(nèi)分泌系統(tǒng)中，你認(rèn)為哪一種內(nèi)分泌腺的作用最重要，為什么？

　　學(xué)生：垂體最重要。因?yàn)樗梢苑置谝恍┐偌に卣{(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)。

　　教師：正確，所以垂體有“內(nèi)分泌之王”的稱號。但是垂體與其他內(nèi)分泌腺在人體內(nèi)的位置不同，相距很遠(yuǎn)，它分泌的促激素怎樣調(diào)節(jié)遠(yuǎn)處器官組織的活動(dòng)呢？

　　學(xué)生：垂體分泌的促激素，直接進(jìn)入垂體內(nèi)部的毛細(xì)血管內(nèi)，經(jīng)血液循環(huán)帶至相應(yīng)的器官組織而發(fā)揮作用。

　　教師：正確。激素的調(diào)節(jié)都需經(jīng)過血液運(yùn)輸帶至相應(yīng)器官組織而發(fā)揮作用，這是激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。板書：

　?。ǘ┘に卣{(diào)節(jié)是通過血液運(yùn)輸而起作用的

　　小結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了分泌激素的器官——內(nèi)分泌腺及激素調(diào)節(jié)的途徑。要求同學(xué)重點(diǎn)掌握內(nèi)分泌腺的概念，三種主要內(nèi)分泌腺的功能及激素調(diào)節(jié)的途徑。

　　（第二課時(shí)）

　　復(fù)習(xí)提問：

　　1．胰腺、胰島的位置關(guān)系如何？它們屬于內(nèi)分泌腺還是外分泌腺？為什么？（胰島是分布在胰腺中的一個(gè)個(gè)小細(xì)胞群，胰腺屬于外分泌腺，胰島屬于內(nèi)分泌腺，

　　2．內(nèi)分泌腺分泌的激素如何調(diào)節(jié)遠(yuǎn)處器官、組織的活動(dòng)？（通過血液運(yùn)輸發(fā)揮作用。）

　　引入新課：激素通過血液循環(huán)被帶至全身相應(yīng)器官發(fā)揮什么樣的作用呢？今天這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)激素的作用。板書：

　?。ㄈ┘に氐恼{(diào)節(jié)作用及其特點(diǎn)

　　人體內(nèi)的激素種類很多，現(xiàn)在以甲狀腺激素、生長激素和胰島素為例來說明激素的調(diào)節(jié)作用。先來學(xué)習(xí)甲狀腺激素的作用。板書：

　　1．三種激素的調(diào)節(jié)作用：

　　甲狀腺激素：

　　教師：出示甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。介紹進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法：選擇生長發(fā)育狀況相似的蝌蚪，平均分為兩組，甲組喂正常飼料，乙組喂含甲狀腺激素的飼料，進(jìn)行一段時(shí)間的培養(yǎng)。現(xiàn)在要求同學(xué)仔細(xì)觀察這兩組蝌蚪的生長發(fā)育狀況，比較一下它們有什么不同？

　　學(xué)生：乙組蝌蚪已經(jīng)出現(xiàn)腿，尾縮短?？梢娨医M蝌蚪比甲組蝌蚪發(fā)育得快。

　　教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說明什么問題？

　　學(xué)生：甲狀腺激素能促進(jìn)動(dòng)物的生長發(fā)育。

　　教師：正確。剛才介紹的實(shí)驗(yàn)方法是研究激素作用的方法之一，在研究中還經(jīng)常采用摘除和移殖內(nèi)分泌腺的方法，通過觀察后果推斷該腺體所分泌激素的正常功能。

　　教師：通過研究發(fā)現(xiàn)，甲狀腺激素不僅能促進(jìn)動(dòng)物的生長發(fā)育，而且還具有促進(jìn)新陳代謝、提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的作用。板書：

　　作用：促進(jìn)生長發(fā)育、促進(jìn)新陳代謝、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

　　教師：若甲狀腺分泌功能失調(diào)，即甲狀腺激素分泌過多或過少，對人體會(huì)造成什么影響？出示甲亢、粘液性水腫、呆小癥、地方性甲狀腺腫患者的掛圖，利用掛圖啟發(fā)學(xué)生了解各種病癥的原因和癥狀。

　　教師：若甲狀腺激素分泌過多，患者的新陳代謝過于旺盛，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過高，因此表現(xiàn)出食量大、身體消瘦、呼吸和心跳加快、情緒易激動(dòng)等癥狀，同時(shí)有甲狀腺腫大、眼球突出的癥狀，這種病癥叫甲狀腺功能亢進(jìn)癥（簡稱甲亢）。若甲狀腺激素分泌過少，患者的新陳代謝過程緩慢、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性減弱，因此會(huì)出現(xiàn)怕冷、心跳較慢、皮膚干燥、水腫、智力減退等癥狀，這種病癥叫粘液性水腫。在嬰、幼兒時(shí)期甲狀腺激素分泌過少，患者長大后會(huì)表現(xiàn)出身材矮小、智力低下，生殖器官發(fā)育受阻滯等癥狀，這種病癥稱為呆小癥。板書：

　　各種甲狀腺功能失調(diào)癥及病因。

　　教師：掛圖中除了剛才介紹的三種病癥外，還有一種，請同學(xué)觀察并回答，這種病叫什么？

　　學(xué)生：“大脖子”病。

　　教師：正確。這種病的學(xué)名叫做地方性甲狀腺腫，它是由缺碘引起的。碘是合成甲狀腺激素的主要原料，當(dāng)飲食中缺碘時(shí)，會(huì)使甲狀腺激素合成的數(shù)量減少，引起甲狀腺代償性地增生，腫大。

　　教師：若孕婦體內(nèi)缺碘，對胎兒會(huì)造成什么影響呢？

　　學(xué)生：影響胎兒正常的生長發(fā)育及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使其成年后患呆小癥。

　　教師：正確。因此防治碘缺乏病非常重要，如何防治？

　　學(xué)生：常吃海帶。

　　教師：正確。常吃含碘豐富的海產(chǎn)食物、加碘鹽等，能有效防治這類病的發(fā)生。目前，我國已向世界衛(wèi)生組織承諾，在本世紀(jì)末消滅碘缺乏病，同學(xué)們不僅要做好自身的預(yù)防，而且也應(yīng)該做好積極的宣傳工作，為提高我國的全民體質(zhì)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　教師：下面我們來了解生長激素的作用。板書：

　　生長激素。生長激素是由哪一種內(nèi)分泌腺分泌的？

　　學(xué)生：垂體。

　　教師：正確。經(jīng)研究證明，垂體分泌的生長激素有調(diào)節(jié)人體生長發(fā)育的作用。生長激素分泌過多或過少對人體會(huì)有什么影響呢？

　　教師：出示正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖。利用掛圖闡明：在幼年時(shí)期生長激素分泌不足，則生長遲緩、身材矮小，但智力正常，叫做侏儒癥。甲狀腺激素分泌不足也會(huì)造成身材矮小的呆小癥，這跟侏儒癥有何異同？

　　學(xué)生：相同之處是身材矮小，不同之處是呆小癥智力低下而侏儒癥智力正常。

　　教師：正確。在幼年時(shí)期生長激素分泌過多，則會(huì)發(fā)生過度生長，成年后身體特別高大，叫做巨人癥。在成年后生長激素分泌過多，會(huì)造成什么影響呢？

　　教師出示肢端肥大癥患者的照片。利用照片闡明：成年后長骨已不能增長，但過多的生長激素能刺激短骨的生長，造成手掌大、手指粗、鼻高、下頜突出等癥狀，這種病叫肢端肥大癥。板書：

　　生長激素的作用，分泌異常引起的各種病癥及病因。

　　教師：最后我們再來了解一下胰島素的作用。板書：

　　胰島素。胰島素由哪一種內(nèi)分泌腺分泌的？

　　學(xué)生：胰腺中的胰島。

　　教師：正確。胰島素對人體新陳代謝的主要作用是調(diào)節(jié)糖代謝，即促進(jìn)血糖合成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的濃度。血糖濃度的正常水平為0.1％當(dāng)飲食中糖類物質(zhì)增多時(shí)，血糖濃度會(huì)升高，在胰島素的調(diào)節(jié)作用下，血糖濃度能維持在正常水平。若胰島素分泌不足，會(huì)引起什么現(xiàn)象呢？

　　學(xué)生：血糖濃度升高。

　　教師：正確。多余的血糖隨尿排出，形成糖尿，這種病癥叫糖尿病。糖尿病除尿糖外，還有其它癥狀。板書：

　　胰島素的作用、糖尿病及病因。

　　教師：剛才我們介紹了三種激素的作用，從中可以了解到每種激素對人體的作用是不同的，但是籠統(tǒng)地講，都是調(diào)節(jié)新陳代謝、生長發(fā)育等生理活動(dòng)的，所以激素是一類生理調(diào)節(jié)物質(zhì)。

　　小結(jié)：激素對人體的新陳代謝、生長發(fā)育和生殖等生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用。

　　教師：激素的調(diào)節(jié)作用具有高效能的特點(diǎn)，即這類物質(zhì)在血液中的含量很少，但對人體的生理活動(dòng)具有重大影響。例如：正常人空腹安靜狀態(tài)下，血液中生長激素的含量在5ng／ml以下（1ug（納克）=10-9g）；每周注射幾毫克的生長激素，就可使侏儒癥患者生長速度顯著增快，追上正常人。（板書：激素的調(diào)節(jié)作用具有高效性）

　　教師：前面我們圍繞著“什么是激素”學(xué)習(xí)了分泌激素的器官、激素調(diào)節(jié)的途徑、激素的調(diào)節(jié)作用及其特點(diǎn)，那么到底什么是激素呢？

　　請一位同學(xué)朗讀教材第102頁激素的概念。

　　教師：激素是由內(nèi)分泌腺的腺細(xì)胞所分泌的，通過血液運(yùn)輸至相應(yīng)器官組織，對人體新陳代謝、生長發(fā)育和生殖等生理活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用的一類微量高效的化學(xué)物質(zhì)。

　　前面我們學(xué)習(xí)了人體生理活動(dòng)的兩種調(diào)節(jié)機(jī)制：神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射是通過反射弧完成的，內(nèi)分泌腺產(chǎn)生的激素是通過什么調(diào)節(jié)人體生理活動(dòng)的？

　　學(xué)生：血液。

　　教師：正確。有些化學(xué)物質(zhì)（新陳代謝的產(chǎn)物）也可以像激素那樣通過血漿或組織液或淋巴的運(yùn)輸來調(diào)節(jié)人體的生理功能。我們把化學(xué)物質(zhì)通過體液（血漿、組織液、淋巴等）的運(yùn)輸而對人體生理活動(dòng)進(jìn)行的調(diào)節(jié)，叫做體液調(diào)節(jié)。請同學(xué)在教材第111頁中劃出體液調(diào)節(jié)的概念。體液調(diào)節(jié)主要是激素調(diào)節(jié)。板書：

　　二、激素調(diào)節(jié)屬于體液調(diào)節(jié)

　　教師：體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)是機(jī)體的兩種不同的調(diào)節(jié)方式，它們之間有沒有聯(lián)系呢？

　　學(xué)生：有。例如（激素調(diào)節(jié)的摳紐）垂體位于大腦下部，同腦底相連，肯定有神經(jīng)纖維進(jìn)入垂體，調(diào)節(jié)其活動(dòng)。

　　教師：正確。目前所知，絕大多數(shù)激素的合成、釋放直接或間接受神經(jīng)系統(tǒng)控制的。其它化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用也受神經(jīng)系統(tǒng)的控制?？傊谌梭w內(nèi)，體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用是相互聯(lián)系、相互影響的。人體在神經(jīng)—體液的調(diào)節(jié)作用下，才能很好地適應(yīng)環(huán)境的變化。

　　激素調(diào)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　激素是由人體的內(nèi)分泌腺分泌的。激素是在體液調(diào)節(jié)中起作用的主要化學(xué)物質(zhì)，它對于人體的新陳代謝、生長、發(fā)育等生理活動(dòng)，都具有重要的調(diào)節(jié)作用。人教版七年級《生物》下冊“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)中心內(nèi)容是要講清楚以下兩個(gè)問題：一是內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類、位置和它們所分泌的激素及其作用（既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)）；二是激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。教材中對重點(diǎn)知識的介紹是以圖示、資料等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，只有經(jīng)過分析、推理、歸納、總結(jié)，才能得到結(jié)論性的語言。因此教給學(xué)生獲取知識的方法和途徑是教學(xué)的首要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)，搜集相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)，不僅能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，還能使學(xué)生學(xué)到技能，收到較好的效果。

　　二、學(xué)生分析

　　初一學(xué)生的身體大多已經(jīng)進(jìn)入青春期，青春期是從童年走向成年的過度階段，也是身心發(fā)生劇烈變動(dòng)的時(shí)期。由于身體的迅速生長，新陳代謝旺盛，加之神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使他們精力旺盛，對于外界事物興奮性很強(qiáng)，思維敏捷，愛動(dòng)不愛靜。在一些活動(dòng)中，他們的自我意識的發(fā)展和強(qiáng)烈的自尊心，促使他們總想顯示自己力量。進(jìn)入這一時(shí)期的七年紀(jì)學(xué)生，剛從小學(xué)跨入初中學(xué)習(xí)，他們需要適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，以及許多新的社會(huì)要求。據(jù)此，肩負(fù)者育人重任的教師，應(yīng)多讓學(xué)生活動(dòng)，從各個(gè)方面引導(dǎo)和鍛煉他們，提高他們熱鬧的能力。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的能力應(yīng)貫 穿于教學(xué)過程的始終。首先利用網(wǎng)絡(luò)紅人偽娘小燦的男女裝扮相的照片和侏儒癥、巨人癥及甲狀腺腫大的圖片引出人體內(nèi)有多種激素，它們能調(diào)節(jié)人的一些生命活動(dòng)，進(jìn)而引出激素調(diào)節(jié)的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次展示本節(jié)課要解決的問題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次通過圖片展示，采用遞進(jìn)式追問讓學(xué)生說出內(nèi)分泌腺以及人體主要內(nèi)分泌腺的名稱和位置。運(yùn)用對比的方法讓學(xué)生觀察比較，總結(jié)出表格內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)。選擇學(xué)生設(shè)計(jì)的對照實(shí)驗(yàn)表，分析書本的資料，在討論中學(xué)習(xí)，在討論中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過課后搜集預(yù)防糖尿病資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力和關(guān)愛他人、關(guān)愛自己的健康意識。簡述前邊的內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)激素的概念。敘述運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一個(gè)精彩場面，師生共同總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系。展示本節(jié)的知識體系，讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　?、僬f出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類、位置和它們所分泌的激素。

　?、谡f出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。

　?、叟e例說明人的生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響

　　能力目標(biāo)：

　?、偻ㄟ^討論“甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響”，獲得研究激素功能的基本方法；嘗試設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

　?、谕ㄟ^分析資料，形成綜合分析、獲取信息的能力，理解探究活動(dòng)的大致過程。

　　③學(xué)習(xí)用表格歸納總結(jié)知識。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛自己的健康意識。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：①人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素。

　?、趲追N主要激素的作用及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)表格、識表、填表能力的形成，對于對照實(shí)驗(yàn)中變量的理解。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)人體內(nèi)分泌系統(tǒng)的有關(guān)資料及自制課件。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備探究甲狀腺激素促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用的對照實(shí)驗(yàn)（參考課本提供的資料）。搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料。搜集預(yù)防糖尿病資料。

　　七、教學(xué)回顧與反思

　　激素調(diào)節(jié)是統(tǒng)考的一個(gè)重要考點(diǎn)，尤其是關(guān)于內(nèi)分泌腺和外分泌腺的比較，各種激素分泌異常時(shí)的病癥等都常在考試中出現(xiàn)。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾方面來考慮：

　　（一）引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課前收集了大量的圖片，且圖片力求來自生活、比較新穎，能吸引學(xué)生。

　?。ǘ┰诮虒W(xué)過程中，采用啟發(fā)討論法，向?qū)W生提出具有啟發(fā)性和思考性的討論題，組織學(xué)生展開討論。讓每一位學(xué)生都能在討論過程中口、腦、手、耳緊張的活動(dòng)起來，使學(xué)生能自覺的主動(dòng)參與進(jìn)來。

　?。ㄈ┨岢鰡栴}，組織學(xué)生閱讀教材，提高學(xué)生的閱讀、探索、推理、想象、分析和總結(jié)歸納等各方面的能力。

　　（四）采用多媒體教學(xué)，加大教學(xué)的容量和直觀性，課堂上不是老師講學(xué)生聽，而是啟發(fā)探索式的教學(xué)。

　　（五）課上聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重所有特別的生命。

　　教學(xué)反思

　　現(xiàn)對上完該課后的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與反思。

　　做的好的方面：

　　1、本節(jié)課對教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)①說出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類、位置和它們所分泌的激素。②說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。③舉例說明人的生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響和情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛自己的健康意識都能較好完成了，重點(diǎn)落實(shí)到位，符合新課標(biāo)的要求。

　　2、導(dǎo)入貼近學(xué)生關(guān)注的時(shí)髦問題；圖片資源豐富，具有吸引力，再加上課堂中聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、善于運(yùn)用表格讓學(xué)生進(jìn)行比較與歸納，使知識降低難度，利于識記。對于培養(yǎng)學(xué)生用表格總結(jié)歸納知識的能力起到一定的作用。

　　4、教師的解釋和表述比較科學(xué)，表達(dá)清晰明了，整節(jié)課學(xué)科知識科學(xué)準(zhǔn)確。

　　不足之處：

　　1、沒有注意發(fā)揮學(xué)生的生本小組的功能，小組合作學(xué)習(xí)不夠?qū)嵭?，學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少。

　　2、教師講課時(shí)間較多，且教學(xué)時(shí)時(shí)間把握不恰當(dāng)，前松后緊，導(dǎo)致對于課本的資料分析不到位，沒有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論，以致難點(diǎn)沒有很好解決，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)資料中的變量沒有分析。

　　3、過于借助多媒體資源，導(dǎo)致忽略了黑板的板書，不利于學(xué)生形成清晰的知識脈絡(luò)和思路。

　　4、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有計(jì)算每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，以致時(shí)間不夠，部分知識沒有講完，可設(shè)計(jì)成2個(gè)課時(shí)或縮減某些環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，無需面面俱到。

　　5、沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小組討論、匯報(bào)等環(huán)節(jié)時(shí)間不夠或缺失，沒有使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。