《她是我的朋友》課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

　　教材簡析：

　　這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　學(xué)生分析：

　　從現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)際來看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動作變化中體會人物的內(nèi)心活動，從而感受朋友之間的真摯友情，通過讓學(xué)生不同形式的朗讀，讀后感悟，感受體會人物的內(nèi)心活動，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.情地朗讀課文。

　　2.住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

　　3.課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件，包括生字詞、重點(diǎn)句段、戰(zhàn)爭場景圖、和課文插圖等內(nèi)容的課件。

　　2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血和輸血的知識。

　　教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：請同學(xué)們看大屏幕，讓我們一起來聽一首小詩。(課件出示多媒體播放教師配樂詩朗誦朋友》)

　　朋友,

　　是一棵大樹。

　　圍在我們的身邊，

　　用枝繁葉茂的葉子庇護(hù)著我們。

　　朋友,

　　是一件厚厚的外套。

　　天涼的時(shí)候，

　　為我們保暖。

　　朋友,

　　是一把雨傘。

　　下雨的時(shí)候,

　　為我們擋風(fēng)遮雨。

　　有一種愛很小很小，

　　可它，卻在你需要的時(shí)候，

　　為你付出一切，這就是朋友的愛。

　　師：同學(xué)們，這是一首寫朋友的詩，今天我們也要一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在朋友之間的小故事，18,她是我的朋友(師板書課題)來，齊讀課題。

　　生(齊讀課題)：她是我的朋友

　　【意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在走進(jìn)文本之前就能夠自然而然地懷有對真摯友誼的向往之情，為感受主人公內(nèi)心世界做好鋪墊。這樣，既讓學(xué)生很快地進(jìn)入了課堂，又讓學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)了友誼的真諦。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：讀了課題，你能提出什么問題嗎?舉手回答，好，黃思敏，你來說。

　　生：她是誰?我是誰?

　　生：她和我之間發(fā)生了一件什么事?

　　師：能動腦筋提出問題，你真棒。只要認(rèn)真讀、認(rèn)真聽，仔細(xì)思考，就一定能讀懂這些問題的。現(xiàn)在請大家?guī)е@些問題，一起來聽讀一遍課文，課件出示課文朗讀視頻注意一些字的字音。

　　(學(xué)生聽讀課文)

　　師：好，聽完了課文朗讀，詞語大家都會讀了嗎?

　　(課件出示詞語：

　　草墊　啜泣 嗚 咽　拳頭

　　竭力　阮恒 迫在眉睫　噢

　　流血　輸血　血型　血管

　　抽血　獻(xiàn)血　)

　　(1) 開火車認(rèn)讀詞語。

　　(2)這些詞會讀嗎?正音、鞏固練習(xí)。區(qū)分“血”字的讀音：“血”用在合成詞和成語中，屬于書面語用法，應(yīng)讀成xuè?！把眴为?dú)使用或用在短語(詞組)中，屬于口頭語用法，應(yīng)讀成xiě。(3)齊讀詞語。

　　師：詞語大家都已經(jīng)掌握了。那剛才黃思敏提出的問題都解決了嗎?

　　生：解決了。

　　師：課文中的“她”指的是?

　　生：小姑娘。

　　師：“我”指的是?

　　生：阮恒。

　　師：這篇課文講了一個(gè)什么故事，誰能用自己的話來概括一下?歐陽文慧，你來說。

　　生：這篇課文講的是在戰(zhàn)爭時(shí)期，有個(gè)叫阮恒的小男孩雖然以為獻(xiàn)血就要死了，但是還是勇敢的為受傷的朋友獻(xiàn)血的故事。

　　【意圖：從課題入手，學(xué)生質(zhì)疑，整體感知。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容?！?/p>

　　三、深入文本，品讀感悟。

　　師：說得非常準(zhǔn)確，你的概括能力真強(qiáng)。請坐，大家要積極發(fā)言哦。請同學(xué)看到大屏幕：(大屏幕出示戰(zhàn)爭配樂圖片)(教師引述一、二自然段內(nèi)容)：故事發(fā)生在一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，許多生命消逝在戰(zhàn)火硝煙里，更有許多無辜的孩子因?yàn)閼?zhàn)爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，還要時(shí)時(shí)面對死亡的威脅。一天，幾發(fā)炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當(dāng)場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。(大屏幕定格受傷的小姑娘。)

　　【意圖：課文的開頭交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。這些都離現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn)，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，我播放一些戰(zhàn)爭的圖片：因?yàn)閼?zhàn)爭人們家毀人亡，孩子們驚恐害怕的神情，無家可歸的悲哀，配上大提琴低沉、哀怨的音樂，教師動情的引述，學(xué)生能入情入境，與文本的距離很快被拉近，也很容易就能喚起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

　　(一) 、抓住“迫在眉睫”學(xué)習(xí)課文3、4自然段。師：這個(gè)受傷的小姑娘她現(xiàn)在情況如何呢?她的傷勢怎樣呢?請同學(xué)們默讀課文3、4自然段，把描寫小姑娘當(dāng)時(shí)情況的句子畫出來。(學(xué)生默讀課文，勾畫相關(guān)語句。)

　　師：畫好了嗎?我們來交流一下。誰來說說?吳佳怡，你來。

　　生：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子)

　　師：找得真準(zhǔn)啊，你從這句話中你體會到了什么?

　　生：從這句話中我知道了小姑娘傷的最重，而且隨時(shí)都有可能死去。

　　師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況多么緊急。誰能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?肖雋睿(生讀句子)

　　師：看來你已經(jīng)意識到了問題的嚴(yán)重，情況的危急。讓我們一起讀一讀。

　　(生：齊讀句子。)

　　師：不錯(cuò)，我們繼續(xù)來交流，你還從哪些句子中了解到了小姑娘的情況。

　　生：我從“醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去?！边@句話，了解到小姑娘需要立刻輸血。(點(diǎn)擊課件，出示相關(guān)句子。)

　　師：哎呀!她正在死亡邊緣掙扎呀!帶著你的體會再來讀讀這句話。付賽琦，你來。

　　生：讀句子。

　　師：在這種緊急的情況下，課文中用了個(gè)什么詞?說輸血怎么樣?一齊說。

　　生：迫在眉睫。

　　師：還能再等嗎?(生：不能)還有時(shí)間讓大家再考慮一下嗎?(生：沒有)

　　師：是啊，事情已到眼前，情勢十分緊迫。如此危急，輸血——(生：迫在眉睫。)

　　【意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，在教學(xué)“迫在眉睫”這個(gè)詞語的時(shí)候，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文感知詞語的大意，也能激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。】

　　(二) 、學(xué)習(xí)第五自然段，體會人物的矛盾心理。

　　師：迫在眉睫的意思就是形容事情已到眼前，情勢十分緊迫。就在這個(gè)迫在眉睫的時(shí)候，誰站了出來愿意為小姑娘獻(xiàn)血?

　　生：阮恒。

　　師：阮恒毫不猶豫地站了出來，對嗎?

　　生：不對。

　　師：你從哪里知道的?袁子俊，你說。

　　生：我從“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去，然后又舉起來?！斌w會到阮恒當(dāng)時(shí)是很猶豫的。(點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子)

　　師：哦，這句啊，看到這句話，你們能提出什么問題嗎?

　　生：他為什么舉起手又放下去?放下去了為什么有舉起來?

　　生：他的手為什么要顫抖?

　　師：真好!學(xué)貴有疑，有疑問才會有進(jìn)步。要解決這些問題，我們可以通過人物的動作，來體會他的內(nèi)心世界。誰來找一下這句話里有哪些動詞。