教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　 1、了解詩(shī)人食指及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

　　2、有感情地朗誦詩(shī)歌，理解朦朧詩(shī)的意境美，并能背誦前三段。

　　3、尋找路徑進(jìn)入詩(shī)歌的朦朧意象，掌握詩(shī)歌中的一些寫(xiě)作技巧。

　　二、過(guò)程與方法

　　 1、閱讀鑒賞詩(shī)句，能夠以自己的語(yǔ)言體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

　　2、學(xué)生能在活動(dòng)體驗(yàn)中增強(qiáng)自我的質(zhì)疑意識(shí)和具體分析問(wèn)題的能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強(qiáng)學(xué)生直面困難、熱愛(ài)生命的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　通過(guò)解讀朦朧意象，把握全詩(shī)的內(nèi)涵。

　　在閱讀鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)、品讀鑒賞

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前準(zhǔn)備：每位同學(xué)拿出一張白紙。（將課堂中對(duì)于詩(shī)歌的所思所想簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)）

　　二、課堂導(dǎo)入：

　　什么是詩(shī)?

　　有人說(shuō)是情人與大海。有人說(shuō)是星空與云彩。

　　其實(shí)，詩(shī)是什么,誰(shuí)也說(shuō)不清楚；可是當(dāng)我們?cè)谠?shī)的王國(guó)尋尋覓覓之時(shí),當(dāng)我們?cè)诳娝沟奶炜樟鬟B忘返之時(shí),我們也許會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)——其實(shí)詩(shī)，更多的時(shí)候是一種青春的情懷。

　?。ㄒ韵翽PT演示）

　　25歲，海子，一個(gè)向往大海卻永遠(yuǎn)無(wú)法走到大海的天才詩(shī)人，懷著愛(ài)，深情地歌唱著：“愿有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)?！?/p>

　　24歲，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇最富才情的詩(shī)人徐志摩，懷著“真”“愛(ài)”“美”，在夕陽(yáng)下的康橋邊淺唱低吟：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”

　　23歲，拜倫，一個(gè)游子，一個(gè)讓多少個(gè)世紀(jì)以后的人們依然想念、依然痛挽的任性的孩子，寫(xiě)下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《哈羅爾德游記》，他向世人宣稱(chēng)：“早晨我一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)成名，成了詩(shī)壇上的拿破侖”。

　　22歲，黑塞高唱著《浪漫之歌》，“在悲劇百出的年代里，極為真摯地屬守天職，成功地握起了為真正人道主義而戰(zhàn)的武器”，成為“最后的騎士”。

　　21歲，雪萊以哲人的姿態(tài)吟哦著：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)么？”，于是心中的春天滾滾而來(lái)，詩(shī)情如萬(wàn)物勃勃生長(zhǎng)，著名敘事長(zhǎng)詩(shī)《麥布女王》由此誕生。

　　20歲，食指以他的青春與熱情在那個(gè)陰云密布的時(shí)代，往人們的心靈上投下了一道希望之光“朋友堅(jiān)定地相信未來(lái)吧，相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，相信未來(lái)，熱愛(ài)生命”。

　　三、知人論世（部分PPT演示）

　　 1、食指簡(jiǎn)介 (先由學(xué)生談?wù)剬?duì)食指的了解)

　　《相信未來(lái)》是永不絕望的詩(shī)人——食指的名作。食指，原名郭路生，山東魚(yú)臺(tái)人，1948年生，60年代開(kāi)始詩(shī)歌寫(xiě)作。他的詩(shī)，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績(jī)巨大卻差點(diǎn)被埋沒(méi)的天才詩(shī)人。

　　他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩(shī)歌在城市和鄉(xiāng)村之間如春雷一般轟轟滾過(guò)，幾乎可以說(shuō)是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩(shī)人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代（1966—1969），詩(shī)人詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，此后，食指陷入了長(zhǎng)期的病困中。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫(xiě)作著。食指用他的一生，為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字：相信未來(lái)。

　　2、寫(xiě)作背景：

　　此詩(shī)寫(xiě)于1968年，第二年，江青讀過(guò)這首詩(shī)后說(shuō)：“這是一首灰色的詩(shī)，相信未來(lái)就是否定現(xiàn)在?！?/p>

　　四、初步感受，朗讀生疑

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由誦讀，注意如何才能讀準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出感情，讀出意味來(lái)。提醒學(xué)生重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌的第三小節(jié)：我要用手指那涌向天邊的排浪，/我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海，/搖曳著曙光那支漂亮的筆桿，/用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)。

　　2、第三節(jié)是詩(shī)歌的難點(diǎn)，學(xué)生在自由朗讀的過(guò)程中討論朗讀的方式。讀法一：我要用手//指那涌向天邊的排浪，/我要用手//掌那托住太陽(yáng)的大海，/搖曳著曙光那支漂亮的筆桿，/用孩子的筆體寫(xiě)下相信未來(lái)。讀法二：我要用手指//那涌向天邊的排浪，/我要用手掌//那托住太陽(yáng)的大海，/搖曳著曙光那支漂亮的筆桿，/用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)。

　?。鞔_：兩種讀法教師先不予以作判斷，尊重學(xué)生初步的學(xué)習(xí)所得。）

　　五、意象解讀

　　 1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀第1、2、5、6四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。（學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解，教師適當(dāng)引導(dǎo)）

　　明確：

　　第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力

　　爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方

　　灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?/p>

　　美麗的雪花——希望的火花

　　第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實(shí)

　　深秋的露水——失望的眼淚

　　鮮花——收獲的果實(shí)

　　凝露的枯藤——沒(méi)有收獲但又孕育著新的希望

　　第5節(jié)：腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫的

　　第6節(jié)：脊骨——能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁

　　2、探討第3節(jié)前三句的斷句及理由？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　?。?）找出第三節(jié)的意象？

　　明確：兩種不同的朗讀方式實(shí)質(zhì)上反映出了兩種不同的理解。問(wèn)題的關(guān)鍵最終應(yīng)落實(shí)到對(duì)意象的理解。第一種讀法：意象是：“手”、“排浪”、“曙光”、“筆桿”。第二種讀法：意象是：“手指”、“排浪”、“手掌”、“曙光”、“筆桿”。

　?。?）請(qǐng)學(xué)生想象“排浪”的特點(diǎn)，“手”與“手指”哪個(gè)更符合“排浪”的特點(diǎn)？（同樣“手”與“手掌”哪個(gè)更符合“大?！钡奶攸c(diǎn)？）

　　明確：“排浪”一道一道向天邊涌去，浪線(xiàn)看起來(lái)更像“手指”；“大?！本哂忻娣e感與體積感，所以“手掌”更加形象。

　?。?）“曙光”與“筆桿”有沒(méi)有相似點(diǎn)？

　　明確：感受陽(yáng)光射入窗戶(hù)的感覺(jué)，看起來(lái)就像一根根，長(zhǎng)長(zhǎng)的筆直的“筆桿”。

　　六、示范朗讀體驗(yàn)，主旨探討

　　 聽(tīng)示范錄音，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏以及反復(fù)手法的運(yùn)用。

　　明確：反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色。本詩(shī)的前三節(jié)，都用大致相同的語(yǔ)言形式表示作者相信未來(lái)不變的信念，增強(qiáng)了詩(shī)文的感染力，突出了詩(shī)歌主旨。作者這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在那種灰色的年代里，需要超乎尋常的勇氣和膽識(shí)。

　　整體感受詩(shī)歌，探討詩(shī)歌的主旨。

　　通過(guò)吟誦與朗讀，我們逐漸走入了詩(shī)歌的已經(jīng)之中。對(duì)于《相信未來(lái)》這樣一首詩(shī)歌我們應(yīng)該怎樣進(jìn)一步解讀呢？前面我們講過(guò)，當(dāng)江青讀過(guò)這首詩(shī)后說(shuō)：“這是一首灰色的詩(shī)，相信未來(lái)就是否定現(xiàn)在。” 她的話(huà)究竟有沒(méi)有道理？

　　明確：《相信未來(lái)》是食指在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，熱愛(ài)生命、積極向上的終極表現(xiàn)。而并不是像江青所說(shuō)的屬于“灰色”。詩(shī)人是以熱愛(ài)生命作為思想內(nèi)核，所以他堅(jiān)定地相信未來(lái)，相信“未來(lái)人們的眼睛”，“撥開(kāi)歷史風(fēng)塵”，“看透歲月篇章”，最終獲得一個(gè)“熱情、客觀(guān)、公正”的評(píng)定。詩(shī)歌主旨，教師應(yīng)從精神價(jià)值層面上加以引導(dǎo)。

　　七、多形式朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)

　　 在理解詩(shī)文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，采取多種形式的誦讀方式（男生、女生、齊讀等，視教學(xué)時(shí)間而定），使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)，加深對(duì)文意的理解；激發(fā)學(xué)生發(fā)出青春的吶喊。

　　八、學(xué)生小結(jié)課堂

　　 充分利用課前準(zhǔn)備的白紙，請(qǐng)一到兩位學(xué)生小結(jié)課堂。

　　九、課后拓展

　　 背誦詩(shī)歌一至三小節(jié)，參照詩(shī)歌的一二節(jié)，訪(fǎng)寫(xiě)一小節(jié)。要求盡量切合詩(shī)歌的感情基調(diào)。寫(xiě)完后同學(xué)之間相互交流。

　　食指經(jīng)典詩(shī)歌賞析

　　食指詩(shī)四首：

　　一、世紀(jì)末的中國(guó)詩(shī)人

　　 添加些我們無(wú)用的尸骨做干柴

　　經(jīng)寒冬的狂風(fēng)一吹便吹大火熊熊

　　在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得

　　像民族精神的旗幟迎風(fēng)抖動(dòng)

　　化苦難的生活為藝術(shù)的神奇

　　凈化被金錢(qián)異化了的靈魂

　　如此我便沒(méi)有虛度

　　自幼追求藝術(shù)的一生

　　二、這是四點(diǎn)零八分的北京

　　 這是四點(diǎn)零八分的北京，

　　一片手的海洋翻動(dòng)；

　　這是四點(diǎn)零八分的北京，

　　一聲雄偉的汽笛長(zhǎng)鳴。

　　北京車(chē)站高大的建筑，

　　突然一陣劇烈的抖動(dòng)。

　　我雙眼吃驚地望著窗外，

　　不知發(fā)生了什么事情。

　　我的心驟然一陣疼痛，一定是

　　媽媽綴扣子的針線(xiàn)穿透了心胸。

　　這時(shí)，我的心變成了一只風(fēng)箏，

　　風(fēng)箏的線(xiàn)繩就在媽媽手中。

　　線(xiàn)繩繃得太緊了，就要扯斷了，

　　我不得不把頭探出車(chē)廂的窗欞。

　　直到這時(shí)，直到這時(shí)候，

　　我才明白發(fā)生了什么事情。

　　——一陣陣告別的聲浪，

　　就要卷走車(chē)站；

　　北京在我的腳下，

　　已經(jīng)緩緩地移動(dòng)。

　　我再次向北京揮動(dòng)手臂，

　　想一把抓住她的衣領(lǐng)，

　　然后對(duì)她大聲地叫喊：

　　永遠(yuǎn)記著我，媽媽啊，北京！

　　終于抓住了什么東西，

　　管他是誰(shuí)的手，不能松，

　　因?yàn)檫@是我的北京，

　　這是我的最后的北京。

　　1968年12月20日

　　三、命運(yùn)

　　 好的聲望是永遠(yuǎn)找不開(kāi)的鈔票，

　　壞的名聲是永遠(yuǎn)掙不脫的枷鎖；

　　如果事實(shí)真是這樣的話(huà)，

　　我愿在單調(diào)的海洋上終生摸索漂泊。

　　哪兒找得到結(jié)實(shí)的舢板？

　　我只有是街頭四處流落，

　　只希望敲到朋友的門(mén)前，

　　能得到一點(diǎn)菲薄的施舍。

　　我的一生是輾轉(zhuǎn)飄零的枯葉，

　　我的未來(lái)是抽不出鋒芒的青稞；

　　如果命運(yùn)真是這樣的話(huà)，

　　我愿為野生的荊棘高歌。

　　哪怕荊棘刺破我的心，

　　火一樣的血漿火一樣地燃燒著，

　　掙扎著爬進(jìn)喧鬧的江河，

　　人死了，精神永不沉默！

　　1967年

　　四、熱愛(ài)生命

　　 也許我瘦弱的身軀象攀附的葛藤，

　　把握不住自己命運(yùn)的前程，

　　那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽(tīng)我的聲音，

　　仍在反復(fù)地低語(yǔ)：熱愛(ài)生命。

　　也許經(jīng)過(guò)人生激烈的搏斗后，

　　我死得比那湖水還要平靜。

　　那請(qǐng)去墓地尋找的我的碑文，

　　上面仍刻著：熱愛(ài)生命。

　　我下決心：用痛苦來(lái)做砝碼，

　　我有信心：以人生去做天秤。

　　我要稱(chēng)出一個(gè)人生命的價(jià)值，

　　要后代以我為榜樣：熱愛(ài)生命。

　　的確，我十分珍愛(ài)屬于我的

　　那條曲曲彎彎的荒槽野徑，

　　正是通過(guò)這條曲折的小路，

　　我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生。

　　我流浪兒般的赤著雙腳走來(lái)，

　　深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬，

　　再加上那一叢叢攔路的荊棘

　　使我每一步都留下一道血痕。

　　我乞丐似地光著脊背走去，

　　深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷，

　　和夏天毒日頭烈火一般的灼熱，

　　這使我百倍地珍惜每一絲溫情。

　　但我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性，

　　雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。

　　我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，

　　就在于：相信未來(lái)，熱愛(ài)生命。

　　1978年北京

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　走進(jìn)詩(shī)人------ 相信未來(lái)-------個(gè)性高尚