中小學(xué)教師職稱工資制度改革是《關(guān)于全面深化職稱制度改革的實(shí)施意見》的配套政策。本《實(shí)施意見》是2017年國(guó)家職稱改革意見的實(shí)施，尤其是對(duì)中小學(xué)教師等專業(yè)技術(shù)人員的人才測(cè)評(píng)和服務(wù)管理基本制度的重大改革，對(duì)于完善和加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。職稱評(píng)定制度改革也是深化職稱工資制度改革的有力證明，使職稱更好地反映個(gè)人能力水平、工作業(yè)績(jī)和個(gè)人綜合素質(zhì)，更能切合實(shí)際，增加個(gè)人收入。

深化職稱改革，提高專業(yè)技術(shù)人員特別是中小學(xué)教師的工資水平，主要有以下功能:

1.提高職稱發(fā)展空，把小學(xué)教師的最高職稱定得和中學(xué)一樣高，大大提高了小學(xué)教師的榮譽(yù)感和實(shí)際工資收入。

2.降低門檻，強(qiáng)化表現(xiàn)。弱化計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、論文等硬指標(biāo)的要求，評(píng)估單位自行設(shè)定是否有必要強(qiáng)加規(guī)定和要求。同時(shí)，增加專利成果、報(bào)告總結(jié)、教案課件、研究報(bào)告等實(shí)踐基礎(chǔ)的比重。，而一線教師的實(shí)際工作成績(jī)可以作為重要的判斷依據(jù)，突出對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。

3.簡(jiǎn)化程序，完善制度。修訂職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，要求三年基本形成，五年制度形成，指導(dǎo)各行業(yè)職稱評(píng)定。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上申報(bào)、公示等。，對(duì)建立欺詐黑名單等行為，一票否決。

為了深化職稱改革，各地加大了專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的改革力度，要求他們根據(jù)自身實(shí)際突出特色，使職稱改革更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。對(duì)于中小學(xué)教師職稱工作的改革，各地出臺(tái)了具體的工作措施，主要包括以下幾個(gè)方面:

1、增加對(duì)基層和農(nóng)村教師的職稱評(píng)審數(shù)量，進(jìn)一步降低農(nóng)村教師職稱評(píng)審條件。

2.提高教齡津貼，增加工資基數(shù)中教師教齡系數(shù)。

3.提高一線教師教學(xué)數(shù)量和績(jī)效在職稱評(píng)聘中的決定性作用，使職稱評(píng)聘向一線教師傾斜。

4、實(shí)行教師道德評(píng)價(jià)職稱評(píng)定一票否決。

通過(guò)深化職稱評(píng)審制度改革，加強(qiáng)職稱工資等配套制度建設(shè)，可以促進(jìn)職稱評(píng)審的合理性、公平性和公正性，以及職稱、教學(xué)經(jīng)歷和績(jī)效在教師工資中各自所占的比例，充分發(fā)揮職稱在中小學(xué)教育中的積極作用，最大限度地調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師的積極性，為促進(jìn)基層教師隊(duì)伍建設(shè)和地區(qū)間基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展發(fā)揮積極作用。

中小學(xué)教師職稱改革打破了小學(xué)教師職稱比中學(xué)“短”的狀態(tài)，擴(kuò)大了中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空，吸引了優(yōu)秀人才終身從教。深化中小學(xué)教師職稱制度改革，對(duì)于優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師保障具有重要意義。

改革前，教師職稱問(wèn)題是個(gè)大問(wèn)題。很多老師教了一輩子書，卻評(píng)價(jià)不了小學(xué)的高級(jí)教師，傷害了一些老師的積極性，尤其是年輕教師。小學(xué)教師的最高職稱是高級(jí)小學(xué)，僅相當(dāng)于初中職稱，是對(duì)教師不公平待遇的表現(xiàn)；小學(xué)高級(jí)教師一般年齡都不小，不能有效發(fā)揮自己的才能；優(yōu)秀小學(xué)跳槽到初高中任教，導(dǎo)致小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師流失，不利于提高小學(xué)教育質(zhì)量。

改革后，中小學(xué)教師職稱統(tǒng)一，新增高級(jí)職稱相當(dāng)于大學(xué)教授，體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)教師的公平，激勵(lì)教師提高教學(xué)專業(yè)水平，也有利于中小學(xué)教師地位的提升。進(jìn)一步規(guī)范評(píng)審程序，提高職稱評(píng)審的公平性和可信度；在一定程度上促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間和不同學(xué)校部門之間教師的均衡配置。

為了更好地推進(jìn)中小學(xué)教師職稱制度改革，已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)推行。一是修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、成績(jī)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改變過(guò)分看重論文、學(xué)歷的傾向，偏向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師。二是建立以同行評(píng)議為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，公布結(jié)果，接受監(jiān)督。第三，堅(jiān)持職稱評(píng)定與崗位聘任相結(jié)合，人盡其才。

教師職稱改革最新消息:中小學(xué)改革政策偏向農(nóng)村

中小學(xué)教師職稱制度改革是促進(jìn)校長(zhǎng)和教師優(yōu)質(zhì)資源的合理配置，重點(diǎn)引導(dǎo)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師流向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校。積極探索在農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校設(shè)立中小學(xué)高級(jí)教師和高級(jí)教師。特級(jí)教師的選拔，要向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜。在職務(wù)(職稱)評(píng)聘和特級(jí)教師評(píng)選中，將教師在農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校任教一年以上的工作經(jīng)歷作為申報(bào)評(píng)聘高級(jí)教師、正高級(jí)教師和評(píng)選特級(jí)教師的必要條件。在農(nóng)村學(xué)校任教3年以上的教師(含城鎮(zhèn)學(xué)校交流和授課教師)，經(jīng)考核成績(jī)突出，符合具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和條件的，同等條件下優(yōu)先評(píng)價(jià)和聘用。優(yōu)先考慮(聘用)有農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校管理崗位經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任校長(zhǎng)。在薪酬福利、考評(píng)表彰工作中，要切實(shí)保障參與交流輪崗的校長(zhǎng)教師工資，優(yōu)先分配績(jī)效工資，加大從城鎮(zhèn)到偏遠(yuǎn)農(nóng)村交流的校長(zhǎng)教師傾斜力度。加快農(nóng)村艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，有效解決在農(nóng)村工作的校長(zhǎng)和教師住宿問(wèn)題。對(duì)于參加交流輪崗并做出突出貢獻(xiàn)的校長(zhǎng)和教師，在評(píng)優(yōu)建優(yōu)活動(dòng)中應(yīng)優(yōu)先考慮。

第二，中小學(xué)教師職稱制度改革是基于山東統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)編制政策。對(duì)于小村莊、學(xué)生少的教學(xué)點(diǎn)，按照教職員工與學(xué)生比例、教職員工與班級(jí)比例核定編制。教育行政部門應(yīng)當(dāng)在核定的編制總量?jī)?nèi)，根據(jù)班級(jí)規(guī)模、生源和教師結(jié)構(gòu)分配到各學(xué)校，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

第三，中小學(xué)教師職稱制度改革，在分配中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，要向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜。農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)和薄弱學(xué)校高級(jí)職稱比例可在規(guī)定上限內(nèi)提高1-2個(gè)百分點(diǎn)。

第四，中小學(xué)教師職稱制度改革，對(duì)于學(xué)生少、教職員工少的學(xué)校，以及安排教師作為志愿者授課的學(xué)校，年度考核中優(yōu)秀教師的數(shù)量或比例可以統(tǒng)籌使用。